Место и роль образования в современном обществе

Образование по своей сути является деятельностью, процессом. Более  точно - процессом движения от целей  к результату, процессом субъектно-объектного и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с учащимися, когда  учащийся, студент, слушатель по мере все более активного, глубокого  и всестороннего участия в  процессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития превращается из достаточно пассивного объекта деятельности педагога в  полноправного соучастника, иными  словами, в субъект педагогической взаимодеятельности.

Важно подчеркнуть, что результат  образования, а точнее, результат  функционирования образовательной  сферы, может и должен оцениваться  опосредованно, на уровне экономического, нравственного, интеллектуального, научно-технического, культурного, экологического, демократического, правового, ментального состояния  и потенциала социума, государства, цивилизации в целом.

Самообразование современной  педагогической наукой рассматривается  в двух аспектах:

1. Как целенаправленная  познавательная деятельность, управляемая  самой личностью;

2. Как самостоятельное  приобретение человеком систематических  знаний в какой-либо области  науки, техники, культуры, политической  жизни и т.п.

В любом из этих подходов в основе самообразования находится  непосредственный личный интерес занимающегося  в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала. Оно также рассматривается  как одно из важных средств самовоспитания.

Самообразование в последние  годы рассматривается как составная  часть системы непрерывного образования, выступающего связующим звеном между  базовым образованием (общим и  профессиональным) и периодическим  повышением квалификации или переподготовки специалистов.

Список использованной литературы

1. Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2005. - 68 с.

2. Гребенюк О.С. Общие основы педагогики: Учеб. для студентов вузов, обуч-ся по спец. 031000 «Педагогика и психология»: Допущено М-вом образования РФ/ О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. - М.: Владос, 2003. -160 с.

3. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ/ Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. -475 с.

4. Мовчанюк С.В. Образование как социально-культурный феномен // Научный потенциал студенчества - будущему России / Материалы Всероссийской научной студенческой конференции. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. 212 с.

5. Новиков А.М. Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. - М.: Издательство «Эгвес», 2010. - 208 с.

6. Позина М.Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Науч. ред. И.Ф. Неволин - М.: Университет Натальи Нестеровой, 2001. - 97 с.

7. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 304 с.

8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студентов вузов, обуч-ся по пед. спец. / И.Ф. Харламов. -4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2002. -517 с.

9. Штурба В.А Образование как социально-культурный феномен / В.А. штурба, С.С. Васильев // Историческая и социально-образовательная мысль. - №1. - 2009. - С. 32-38.