Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Декабря 2013 в 12:52, контрольная работа
Свою работу я планирую условно разделить на следующие блоки:
- Понятие личности в психологии;
- концепции и модели личности;
- процесс формирования личности: социализация, воспитание.
Введение 3
Понятие личности в психологии 6
Я-концепция 8
Модели личности 11
Формирование личности 17
Социализация, как процесс формирования личности 19
Воспитание, как процесс формирования личности 22
Проблема формирования личности в процессе социализации 23
Заключение 25
Список литературы 27
Когда подросток задаёт подробные вопросы, это верный признак завершающего этапа становления социального «Я»: сквозь индивидуальность уже проклёвывается личность. Развитая индивидуальность рождает пока ещё не развитую личность. Дальнейший процесс развития собственно личности может продолжаться как угодно долго. Наука не установила никаких количественных границ. До глубокой старости человек меняет взгляды на жизнь, привычки, вкусы, правила поведения. Процесс социализации объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное, общественное, становиться личностью.
Социализация, как процесс формирования личности
Как ясно из сказанного выше, огромное влияние на развитие и формирование личности оказывает процесс социализации.
Формирование личности, как объекта общественных отношений рассматривается в социологии в контексте двух взаимосвязанных процессов - социализации и идентификации.
Социализация – это процесс усвоения индивидом образцов поведения, ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.
Согласно Н.Д.Никандрову и С.Н.Гаврову, «социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает “правила игры”, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения». Первоначально социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе.
Различают:
- первичную социализацию;
-вторичную социализацию;
- досрочную социализацию;
- ресоциализацию;
- организационную социализацию;
- групповую социализацию;
- гендерную социализацию.
Первичная социализация
очень важна для ребёнка, так
как она является основой для
всего остального процесса социализации.
Наибольшее значение в первичной социализации
играет семья, откуда ребёнок и черпает
представления об обществе, о его ценностях
и нормах. Так, например, если родители
выражают мнение, имеющее характер дискримина-ции относи
Вторичная социализация
происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится
действовать в соответствии с новыми правилами
и в новой обстановке. В процессе вторичной
социализации индивид приобщает
Досрочная социализация представляет из себя «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления, какой будет семейная жизнь.
Ресоциализация — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов, приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого. Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.
Организационная
социализация — это процесс приобретения
человеком навыков и знаний, необходимые для выполнения
своей организационной роли. Проходя через
этот процесс, «новички» узнают об истории
организации, в которой работают, о её
ценностях, нормах поведения, ж
Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.
Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками и девочки учатся быть девочками.
Для успешной социализации (становления личности), по Д.Смелзеру, необходимо действие трех факторов: ожидания, изменения поведения и стремление соответствовать этим ожиданиям. Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям: 1) подражания и копирования детьми поведения взрослых, 2) игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли, 3) стадии групповых игр, на которых дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей.
Многие социологи утверждают, что процесс социализации продолжается в течение всей жизни человека, и утверждают, что социализация взрослых отличается от социализации детей несколькими моментами: социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время как социализация детей формирует ценностные ориентации.
Процесс социализации достигает определённой степени завершённости при достижении индивидуумом социальной зрелости, которая характеризуется обретением личности интегрального социального статуса.
Воспитание, как процесс формирования личности
На формирование личности человека огромное влияние имеет воспитательное воздействие окружающей социальной среды.
Воспитание - это процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны других людей, взращивание личности.
Возникает вопрос. Что же играет определяющую роль в формировании личности, её социальной активности и сознания – внешне высшие сверхъестественные, природные силы или же социальная среда? В концепциях наибольшее значение придается нравственному воспитанию на основе принесения «вечных» идей человеческой морали осуществляемого в форме духовного общения.
Проблема воспитания – одна из вечных социальных проблем, окончательное решение которой в принципе не возможно. Воспитание остается не только одной из самых массовых форм человеческой деятельности, но и продолжает нести основную нагрузку по формированию человеческой социальности, поскольку основная задача воспитания – изменения человека в направлении, определенном общественными потребностями. Воспитание – деятельность по передаче новым поколениям общественно – исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее формирование личности, её подготовку к общественной жизни и производительному труду. Рассматривая воспитание как функцию общества, которая состоит в сознательном воздействии на индивида с целью подготовки выполнения им той или иной общественной роли путём передачи ему накопленного человечеством социального опыта, выработки определенных черт и качеств, можно определить специфичность предмета социологии воспитания. Социология воспитания – формирование личности как конкретного носителя социальности с определенными мировоззренческими, нравственными, эстетическими установками и жизненными устремлениями в результате воспитания как целенаправленной деятельности общества. С одной стороны, воспитание личности направленно на приобщение человека к ценностям культуры, с другой стороны – воспитание состоит в индивидуализации, в обретении личностью собственного «Я».
При всей важности целенаправленной воспитательной деятельности решающее значение для формирования личности с сознательными чертами, принципами поведения, имеет все же само по себе влияние конкретных условий жизни.
Проблема формирования личности в процессе социализации
Во времена советской власти проблема социализации практически решалась с помощью обобществления личности. Начиная со вступления в октябрята, ребенок нес на себе ответственность перед коллективом. Пионерская и комсомольская организации также обязывали к определенному стилю поведения. Дети с раннего возраста чувствовали себя причастными к общественной жизни, воспитывались на примерах патриотизма, любви к животному и растительному миру. В настоящее время во главу развития ставится самообразование. Оно возможно в условиях создания разнообразной социокультурной и образовательной сферы.
Как отмечают Г.Е.Здоровский и Г.А. Шуклина, перенос акцента на самообразование, актуализацию личностного момента в образовательной деятельности человека является требованием времени. Суть его в том, чтобы
личность самостоятельно формировала, «образовывала» себя, используя институциональные формы образования как инструмент самореализации, самоактуализации, самосовершенствования.
Эта проблема еще
более актуализируется в
Основным субъектом самообразования является личность, которая удовлетворяет ряд потребностей и социализируется. Реализация потребностей и социализация характеризуют функции самообразования, на основе которых личность приобщается к определенной социальной группе, ее ценностям и нормам. Таким образом, человек самостоятельно усваивает нормы и ценности группы, которую выбирает.
Самообразование выступает как вид свободной деятельности личности (социальной группы), характеризующейся ее свободным выбором и направленный на удовлетворение потребностей социализации, повышение культурного, образовательного, профессионального и научного уровней, получение удовлетворения от реализации личностью ее духовных потребностей.
В рамках социально-философской характеристики самообразование – это то, что создает человека, «образует», формирует его в условиях процесса
«самосоциализации».
Самообразование как вид деятельности, осуществляющий личностную
самореализацию, тесно связан с процессом социализации и индивидуализации личности. Социализация возможна только в индивидуальной форме и проявляется в первую очередь посредством деятельности человека одним из видов которой является самообразование.
В самообразовании проявляется индивидуальный характер социализации посредством свободного выбора видов самообразования в соответствии с потребностями личности.
В широком смысле самообразование должно признаваться как особый предмет социальной заботы и внимания, требующий соответствующих социально-политических, правовых решений, действий и регламентаций. Это означает равенство возможностей на получение образования и профессиональной подготовке.
В узком смысле под социальной политикой в области самообразования следует понимать целенаправленную деятельность государственных и негосударственных организаций по созданию благоприятных условий для его развития в структуре образа жизни отдельных групп (общностей) и их представителей.
Заключение
Итак, в своей работе я постаралась затронуть такие проблематики, как понятие личности в психологии, я-концепцию, модели личности, социализацию. Безусловно, актуальность данной темы для психологии остается весьма высокой в свете центрального места в ней человека, индивида, личности, социума. Вместе с тем, как представляется, не менее важное значение вопрос личности и социализации приобретает в практическом применении, в повседневной жизни.
Остро стоит вопрос первичной социализации. В современных условиях роль семьи все чаще сводится к добыванию средств на существование, удовлетворение первичных потребностей (еда, одежда). Высокая занятость родителей ведет к недостатку внимания к детям, их духовному воспитанию, привитию культурных ценностей.
Не менее злободневным остается вопрос вторичной социализации. Активные попытки реформаторов внедрить в отработанную и признанную лучшей в мире систему образования новаторства не могут не отразиться на качестве образования будущих граждан России. Привитие чуждых методов «преподавания, а не обучения» учеников с начальной школы уже начинает сказываться на уровне их подготовки, мировоззрении, поведении в обществе.
Таким образом, тема личности и процесса ее формирования в обществе является, на мой взгляд, одной из ключевых не только в психологии, но также в ряде других наук (например, в педагогике) и всегда будет сохранять актуальность.
Список использованной литературы
Информация о работе Личность и процесс ее формирования в обществе. Сущность и механизмы социализации