Личность и ее формирование

При исследовании различных типов темперамента у большого количества людей было замечено, что соответствующие традиционным описаниям, иначе говоря, чистые типы темперамента крайне редко встречаются в жизни. Такие случаи составляют всего 25- 30% от общей массы. Зачастую в человеке сочетаются черты разных типов темперамента с преобладанием свойств какого-то одного. Однако, как оказалось, 25% людей вообще нельзя соотнести с одним из четырех типов, т.к. у них перемешаны свойства, характерные для различных типов темперамента. Также стоит отметить, что нельзя смешивать свойства темперамента с чертами характера. Добрым, отзывчивым, честным, вежливым, или, наоборот, злым, лживым, грубым можно оставаться при любом темпераменте, хоть проявляться эти черты у людей с разными темпераментами будут по-разному. Одни черты, на базе определенных темпераментов, вырабатываются легче, а другие сложнее. Человек, знающий свой тип темперамента, стремится укоренить его положительные особенности и преодолеть негативные.

Трех основных свойств нервной  системы, открытых И. П. Павловым, недостаточно для характеристики всех особенностей темперамента. Советские психологи Б. М. Теплов, В. М. Русалов и В. Д. Небылицын доказали, что человеческая нервная система имеет многие другие свойства.  В итоге, они сошлись во мнении о том, что нервная система человека обладает не тремя, как считал Павлов, а четырьмя парами основных и несколькими парами дополнительных свойств. К примеру, было обнаружено свойство нервной системы, получившее название «лабильность» - быстрая реакция на стимулы и противопоставляемое ему свойство – ригидность, т.е. медленная реакция нервной системы.

Исследования, проведенные этой группой ученых, помогли выявить, что различные части нервной системы обладают разными комбинациями свойств. Например, есть свойства, которые имеют отношение ко всей нервной системе и свойства, характерные для небольших ее участков или частей, для отдельных нервных клеток. 

Общая картина о природных основах типов темпераментов людей, в связи с этими открытиями и при сохранении уверенности в том, что тип темперамента связан с индивидуальным сочетанием свойств нервной системы, приобрела более сложный и запутанный вид. До конца прояснить ситуацию не удалось и по сей день, но современные ученые все же сходятся в определенных моментах.

Во-первых, они признают, что тип человеческого темперамента определяется сочетанием не трех простых свойств нервной системы, а множеством различных свойств. Во-вторых, они допускают, что разные области мозга, в частности, отвечающие за общение с людьми и за активность с неодушевленными предметами, могут обладать разными комбинациями свойств. Следовательно, один и тот же человек может обладать  разными типами темперамента.

Благодаря наследственности человек перенимает определенные задатки способностей – это врожденные анатомо-физиологические особенности организма. Прежде всего, к ним относятся особенности строения головного мозга, органов движения и чувств, свойства нервной системы. Задатки представляют собой только возможные предпосылки развития способностей; они не служат гарантом появления и развития тех или иных способностей. Способности, возникшие на базе задатков, в дальнейшем развиваются под влиянием деятельности, требующей от человека определенных умений. За пределами деятельности способности не могут развиваться. Никто, в не зависимости от того, какими задатками он обладает, не может стать талантливым музыкантом, художником или ученым, не занимаясь много и упорно соответствующей деятельностью. Следует отметить, что задатки многозначны. На базе одних и тех же задатков могут развиться непохожие способности; все зависит от характера деятельности человека, а также от условий его жизни и, в частности, воспитания.

Задатки имеют способность к развитию и обретению новых качеств. Поэтому анатомо-физиологической основой способностей человека служат не сами задатки, а их развитие, т.е. не просто природные особенности человеческого организма в виде безусловных рефлексов, но и приобретенные им в процессе жизни условные рефлексы.  Задатки - это то, на основе чего у человека формируются и развиваются различные способности, т.е. то, что дается человеку еще до момента формирования и развития соответствующих способностей.

Способности представляют собой устойчивые индивидуально - психологические особенности, от которых зависят успехи личности в различных отраслях деятельности.

Восприятие человеческих способностей в виде, характерном для современной психологии, сформировалось не сразу. Разные исторические эпохи и временные периоды развития психологии трактовали способности по-разному.

С самого начала процесса накопления психологических знаний, т.е. с древнейших времен и до XVII столетия, способности воспринимались как все возможные качества психики человека. Это было довольно широкое и размытое определение способностей; оно не выделяло как таковую специфику способностей в сравнении с другими психологическими свойствами.

Вскоре было доказано, что не все способности врожденные и что дальнейшее их развитие находится в зависимости от процесса обучения и воспитания. Это событие произошло на стыке XVIII и XIX веков. С этого момента под способностями стали понимать только те свойства психики, что приобретаются человеком в процессе жизни. Современное же представление о сущности способностей и отличии их от остальных психологических свойств человека, сформировалось только в XX веке.

Одновременно с понятием «способности» в научный оборот вошли такие понятия как талант, одаренность, гениальность.

Одаренность является врожденной предрасположенностью к успешному осваиванию определенной сферы деятельности. Соответственно, одаренным называют того человека, у которого имеются неплохие задатки для данного вида деятельности. Стоить заметить, что быть одаренным - не значит быть способным к выполнению соответствующей деятельности. Это означает лишь, что человек может легко освоить данный вид деятельности и достичь в нем определенных высот.

Под талантом имеется в виду владение уже развитыми способностями, а не просто задатками. Определение понятия «талант» подчеркивает его врожденный характер. Одаренность рассматривается в качестве степени выраженности таланта.

Одаренным может быть ребенок либо человек, только приступивший к овладению соответствующей деятельностью, тогда как  талантливым принято считать уже взрослого человека, ученого, писателя, художника и любого другого, кто подтвердил свой талант на деле с помощью результатов своего труда.

Гениальным можно назвать человека не просто талантливого, а уже добившегося выдающихся и признанных успехов в своей области. Одаренных людей много, также как и способных, но талантливых, а особенно гениальных - лишь единицы.

Человек обладает множеством всевозможных способностей, подразделяющихся на природно-обусловленные (или врожденные) и социально-обусловленные (приобретенные), общие и специальные, предметные и коммуникативные способности.

Природно-обусловленную группу составляют такие способности, для которых требуются врожденные природные задатки, на основе которых эти способности формируются и развиваются. Безусловно, процесс обучения и воспитания положительно влияет и на формирование таких способностей, однако итоговый результат их развития существенным образом зависит от задатков человека. Например, если у человека с рождения высокий рост и неплохие задатки к развитию координированных, точных движений, то при прочих равных условиях он может добиться большого прогресса в развитии спортивных способностей, связанных с игрой в баскетбол, нежели тот человек, который не имеет подобных задатков.

Способности человека могут находиться на разных ступенях развития, в связи с чем можно предложить нетипичное понимание задатков как того, что предшествует появлению и развитию у человека способностей определенного уровня. В данном случае в роли задатков или предпосылок к развитию способностей более высокого уровня могут выступать уже сформировавшиеся способности более низкого уровня, не обязательно являющиеся врожденными. К примеру, знание элементарной математики, полученное в школе, может выступать в роли предпосылки, задатка к развитию способностей к высшей математике.

Приблизительно с XVII века и по сей день вопрос о том, каковы органические основы задатков, занимает умы и вызывает повышенный интерес со стороны многих ученых. Последняя версия, зародившаяся в середине XX века, связывает задатки с генотипом человека. Эта идея отчасти подтверждается по отношению к фактам, которые касаются врожденных нарушений мозговой деятельности человека. И действительно, умственная недостаточность зачастую имеет генетическую основу, но до сих пор не удалось обнаружить генетическую особенность задатков в их положительном ракурсе.

Врожденные особенности человека относятся к биологическим факторам. Это особенности, получаемые ребенком в период внутриутробного развития и обусловленные рядом внешних и внутренних причин. Эмоции, которые испытывает мать, передаются плоду, оказывая либо положительное, либо отрицательное влияние на его психику. Неправильное поведение матери, ее излишне эмоциональные реакции на раздражители, которыми наполнена наша жизнь, служат причиной большого числа послеродовых осложнений, таких как неврозы, отставание в умственном развитии, тревожные состояния и другие патологии. Немаловажная роль отведена и отцу. Отношение к жене, ее беременности и к будущему ребенку - один из основных факторов формирования у ребенка ощущения счастья и силы, передающиеся ему через спокойную и уверенную в себе мать.

Процесс развития ребенка после его рождения обуславливается тремя последовательными этапами: впитывание информации, подражание и личный опыт. На этапе внутриутробного развития опыт и подражание не активны, зато максимально впитывание информации, протекающее на клеточном уровне. В дальнейшем ни в один из этапов своей жизни человек не получает столь интенсивного развития, как в пренатальный период.

Пренатальное развитие несет в  себе мысль о необходимости предоставления эмбриону и затем плоду лучших материалов и условий. Это должно стать пластом процесса естественного развития всего потенциала, всех способностей, которые изначально заложены в яйцеклетке.

Также на формирование личности человека влияют кризисы возрастного развития. Переход из одного возраста в более старший оказывает на человека сильное психологическое давление. Он не всегда оказывается вполне подготовленным к вынужденной перемене в потребностях, ценностях и сложившемся образе жизни. Повзрослев, многие довольно болезненно расстаются со старыми привычками и с трудом отказываются от возможностей, которые у них были в молодости. Такие люди не могут психологически быстро приспособиться к новому для себя положению. Старея, человек, как правило, теряет внешнюю привлекательность, друзей молодости; он уже не способен выдерживать длительные психологические нагрузки, которые раньше были ему по силам. Все эти факторы откладывают отпечаток на характер человека, и как личность он постепенно меняется. На этапе возрастных кризисов могут случаться аномальные изменения личности. Это такие направления в развитии человека как личности, в ходе которого он утрачивает прежние положительные личностные качества, или же обретает новые отрицательные свойства.

Состояние здоровья тоже играет немаловажную роль в биологическом формировании личности. Хорошее здоровье благоприятствует успешному развитию, неудовлетворительное же тормозит процесс развития. Тяжелые хронические заболевания сказываются на личностной психологии человека. Больной человек зачастую ощущает себя неполноценным. Он вынужден отказываться от того, что доступно здоровым людям и необходимо ему самому. В итоге у человека формируются разного рода комплексы, и он как личность постепенно меняется. Кроме этого, больной человек физически чувствует себя не особо благополучно, и от этого его настроение приобретает хронически негативный оттенок. Вольно или невольно, но такое настроение сказывается на его взаимоотношениях с окружающими. Отношения портятся, и это, в свою очередь, оказывает неблагоприятное воздействие на характер человека, меняя его далеко не в лучшую сторону.

Заключение

Проблема формирования личности значимая и очень сложная, она охватывает огромную область исследований.

В данной работе дан анализ влияния некоторых биологических факторов на процесс развития личностных качеств человека.

Личность представляет собой уникальное явление, что во многом связано с ее наследственными особенностями и с неповторимыми условиями микросреды, в которой она растет. Каждый новорожденный имеет мозг и голосовой аппарат, но научиться мыслить, рассуждать, делать выводы и облачать свои мысли в слова он может, только находясь в социуме.

Если ребенок, наделенный даже самыми лучшими особенностями структуры мозга, попадает в изоляцию от общества других людей, то его развитие как личности останавливается. Психически развиваться как личность ребенок может лишь в окружении себе подобных методом активного и пассивного обучения навыкам поведения.

Отсюда следует, что в процессе развития происходит становление человека как биологического вида и социального существа. Прежде всего, как биологическое развитие, так и развитие в целом обусловлено фактором наследственности. Он проявляется в том, что ребенку через гены передаются основные биологические признаки человека.

К биологическим факторам развития личности относятся врожденные особенности человека, получаемые ребенком в процессе внутриутробного развития и обусловленные рядом внешних и внутренних причин.

На личность человека оказывают влияние также кризисы возрастного развития и состояние здоровья.

Список литературы

1. Ермолаева М.В. Психология развития - М.: МПСИ, 2008 г. - 336 с.
2. Психология. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений - М.: Просвещение, 2007 г. - 576 с.