Кризис подросткового возраста и работа с трудным подростком

К социально-психологическим характеристикам  детей и подростков девиантного поведения как специфической социальной группы можно отнести: повышенную тревожность, жестокость, агрессивность, конфликтность и др., которые принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях. Данная система отношений, в том числе и строящихся на законах девиантных подростковых групп, выступает в большинстве случаев лишь как ситуация замещения при неприятии подростка в мир социально-значимых отношений взрослых. Социально-психологический микроклимат этой группы оказывает решающее влияние на формирование поведенческой стратегии подростка, способы ассимиляции им девиантной (или делинквентной) субкультуры, на возникновение смысловых барьеров во взаимоотношениях со взрослыми.

Социально-педагогическая работа с  детьми девиантного поведения включает в себя различные направления, среди которых выделяются профилактическое и реабилитационное, которые, в свою очередь, отличаются разнообразием форм и методов, направленных на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль.

Общество не идеально, по множеству  критериев (наркомания, алкоголизм, агрессия и. т. д.), вследствие чего маленький взрослеющий в этом обществе, подражающий этому обществу человек сталкивается с множеством проблем, вопросов, дилемм. Никто не может миновать определенных обязанностей, связанных с периодом взросления, так как окружение, семья, и. т. д. зачастую подают неоднонаправленные примеры. Ребенок, подросток сам бывает не в силах справиться с путаницей из-за отсутствия жизненного опыта. Для того чтобы помочь определиться, понять ситуацию зачастую нужна социальная помощь.

Необходимо со всей определенностью  подчеркнуть, что предупреждение отклоненного поведения, алкоголизма, наркомании и. т. д. у детей и подростков не может быть заключено в рамки ведомственных, психиатрических возможностей и должно решаться путем создания системы, объединяющей меры медицинского, правового и педагогического характера, воспитанию института семьи. Таким образом, деятельность по профилактике и коррекции отклоненных поведений у детей и подростков будет наиболее эффективной, если меры, предпринимаемые для этого, будут:

- носить комплексный характер;

- включать профилактику отклоняющегося поведения в целом;

- учитывать индивидуально-личностные особенности;

-ориентированы на устранение причины отклонений в поведении;

- включать работу с микросоциальным окружением подростков.

Причем технологии психокоррекции у детей должны быть представлены методами индивидуальной рациональной психотерапии, технологиями групповой работы, в комплексе с семейной терапией, а также психолого-социальной работы в детских учреждениях с детьми и подростками, находящимися в зоне риска. Все методы должны быть направлены на осознание маленьким взрослеющим человеком себя как полноценного здорового члена современного общества.

Используемая  литература:

1. Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников». «Просвещение», Москва, 1976 г.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов Вузов. - М., 2001.

3. Социальная педагогика / под ред.  М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2002.

4. Шнейдер Л.Б.  Девиантное поведение детей и  подростков. - М.: Академический проект, Трикста, 2005.

5. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная  работа с лицами и группами  девиантного поведения. – М.: ИНФРА-М, 2007.

6. Хомич А.В. Психология девиантного  поведения. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

7. Овчарова Р. В. Справочная  книга социального педагога / Р. В. Овчарова. - М.:ВЛАДОС, 2004.

8. Макартычева Г.И. Коррекция  девиантного поведения. Тренинги  для подростков и их родителей  / Г. И. Макартычева. – СПб.: Речь, 2007.

9. Технологии и приемы профессионального  воздействия в социальной работе  со случаями семейного насилия. М., 2001.