Контрольная работа по "Психология"

Задание для контрольной  работы

 

1.Личность в группе, положительное   и отрицательное влияние группы  на индивида 

2.Межличностные  отношение в группе, лидерство и руководство

3. Конформизм и нонконформизм

Список использованной литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Личность в группе, положительное   и отрицательное влияние группы  на  индивида

 

Во всех определениях личности обязательно подчёркивается её общественная природа, включённость в ту или иную систему социальных отношений. Любая  личность представляет собой своеобразный сплав психологического и социального. Это постоянно проявляется в её связях с социальным окружением. Особенности конкретного исторического периода, принадлежность личности к тому или иному социальному классу, слою, какой-либо организации или группе накладывают свой отпечаток на черты личности, формируют определённые образы её поведения. Как говорил Вольтер: «Каждый человек является созданием времени, в котором он живёт»[1, C.12].

Любая личность подвержена воздействиям со стороны общества на макро - и микроуровне. Под макроуровнем имеется в виду «широкая» социальная среда, вплоть до уровня мировой общественной системы, но, конечно, в первую очередь  следует отметить роль социальных влияний  того конкретного общества, к которому принадлежит личность. Нельзя не упомянуть  здесь воздействия государства  в целом и тех или иных его  органов на личность.

Микроуровень – это  ближайшее окружение личности –  его семья, круг друзей, коллеги по работе, соседи и т.п., т.е. все люди, с которыми непосредственно общается личность в тех или иных ситуациях  повседневной жизни. Наблюдаемые эффекты  различных воздействий макро  – и микросреды на психику и  поведение личности дают богатую  пищу для социально-психологического анализа.

Каждый из нас каким-либо образом влияет на других людей, общаясь  с ними в сферах труда, учения и  досуга. Воздействует личность и на макросреду. Голосуя за того или  иного кандидата на выборах, принимая участие в каких-либо демонстрациях  или забастовках, личность выступает  как субъект политической деятельности, оказывая влияние на преобразование макросреды. Более того, личность –  это субъект исторического процесса, ибо каждый человек выступает  в нем, как действующее лицо.

Итак, социально-психологический  подход к личности требует рассмотрения ее тесной связи с социальным окружением. Прежде всего, имеются в виду социальные группы, в состав которых личность входит, с членами которых взаимодействует. Для того чтобы лучше понять взаимосвязи  личности и ее социальной среды, психологи  обращаются к положениям ролевой  теории личности.

Мысль о том, что люди в  их жизнедеятельности подобны актёрам  на сцене театра высказывалась ещё  в очень давние времена. Римский  философ-стоик Эпиктет, живший в  I – II века нашей эры, часто сравнивал человека с актёром. Так, он заявлял: «Не забудь – ты актёр и играешь в пьесе роль, назначенную автором. Коротка пьеса –коротка и роль, длинна – длинна и она. Даст он тебе роль нищего, - старайся вернее создать его тип, как и тип калеки, высшего правительственного лица или частного человека». Под автором здесь имеется в виду Бог как высшая сила.

В. Шекспир в пьесе «Как это вам нравится» устами одного из своих героев говорил:

Весь мир – театр.

В нем женщины, мужчины  – все актеры.

У них свои есть выходы, уходы,

И каждый не одну играет роль.

В научный оборот термин «роль» ввели в 20-30 годы американские исследователи Д. Мид и Р. Линтон. Последний определял роль как «динамический аспект статуса». Под статусом понималась роль какая-либо социальная позиция личности, а роль выступала здесь как определённая демонстрация этой позиции.

Являясь членом тех или  иных социальных групп, вступая во взаимодействие с другими людьми, человек в  каждом из этих случаев обладает той  или иной позицией (статусом) – местом в данной конкретной системе социальных взаимосвязей. Так, на предприятии четко  различаются официальные позиции  директора, бухгалтера, юрисконсульта, начальника цеха, мастера, рабочего и  т.д. Многие позиции, занимаемые людьми, характеризуют их в более широком социальном смысле. Например, можно выделить общественно-политические позиции (депутат, член какой-либо партии или инициативной группы граждан), профессиональные (инженер, врач, артист), и ряд других (гражданин, потребитель, пенсионер). Человек, находящийся в той или иной официальной позиции, имеет соответствующие права и обязанности.

Отдельно следует упомянуть  позиции, занимаемые в своей семье  и вообще среди родственников. Определенные права и обязанности выступают  в качестве регуляторов в семейных отношениях.

Каждый человек обладает целым рядом различных социальных позиций, что составляет его «статусный набор». Так, один и тот же человек  может выступать как учитель, муж, отец, брат, друг, шахматист-разрядник, член профсоюза.

Рассмотрение любой позиции  в группе или в обществе всегда подразумевает наличие других, связанных  с ней позиций. Отсюда выводится  известная взаимозависимость и  между людьми, находящимися в связанных  между собой позициях. Например, позиция руководителя подразумевает  существование позиции подчиненного. Позиция учителя подразумевает  присутствие позиции ученика. Имеется  определенная взаимосвязь между  сотрудниками любой организации, между  членами семьи, вообще между индивидами, вступающими друг с другом даже в  один-единственный непродолжительный  контакт (например, между продавцом  и покупателем, кондуктором автобуса и пассажиром). Таким образом, можно  говорить о наличии соответствующих  взаимоотношений межу указанными лицами. В рамках данных отношений индивиды выполняют определенные социальные роли, а эти взаимоотношения называются ролевыми.

В настоящее время имеется  много понятий «социальная роль», и в его интерпретации существуют заметные расхождения между исследователями. Мы будем понимать роль как нормативную  систему действий, ожидаемых от индивида в соответствии с его социальной позицией (статусом). Отсюда следует, что роль обусловлена конкретным местом человека в структура социальных связей и в известном смысле не зависят от его индивидуально-психологических свойств. Так, выполнение роли преподавателя вуза должно подчиняться одним официальным предписаниям, а выполнение роли студента – другим. Эти предписания безличны, они никак не ориентированы на особенности характеров тех или иных преподавателей и студентов.

Существует ряд классификаций  социальных ролей. Так, всё их многообразие можно подразделить на роли, приписанные  и роли достигнутые. К приписанным  ролям относятся, например, роли, обусловленные  дифференциацией людей по полу. Такие  роли называются гендерными. Обычно родители понимают, что мальчиков и девочек  нужно воспитывать неодинаковым образом, придавая им различные навыки. Так, мальчиков чаще учат обращаться с различными хозяйственными инструментами, а девочек – готовить пищу и  шить. Очевидно, что даже в современных  странах с развитой демократией, несмотря на социальное равенство полов, существуют ожидаемые наборы образцов поведения, присущего мужчинам и  женщинам. И эти наборы имеют существенные различия. Так, наша общественная мораль терпимо относится к поведению  юноши, если он на улице пытается познакомиться  с понравившейся девушкой. Однако, если девушка проявила подобную активность, то это было бы расценено (во всяком случае, многими представителями старшего поколения) как отклонение от ожидаемых в обществе правил поведения. Гендерные роли предписывают также определенные манеры и жесты, речевые обороты, соответствующую одежду. В странах Востока различие между гендерными ролями еще более заметно.

 

2.Межличностные  отношение в группе, лидерство и руководство

 

Взаимоотношения в группах  делятся на официальные и неофициальные, отношения руководства и подчиненного, деловые и личные, рациональные и  эмоциональные.

Отношения в группе могут  меняться от безразличных до конфликтных или коллективистских в благоприятном случае. Личность в группе проявляет свои положительные или отрицательные черты в зависимости от складывающихся обстоятельств, т.е. от особенностей группы и социального окружения.

Варианты взаимоотношений  в группах рассматриваются на основе триад, групп состоящих из трех человек, и отражающих закономерности развития отношений в других больших  по численности группах. Выделяют следующие  варианты: гармоничные или согласованные (взаимоотрицательные), противоречивые, конфликтные[2, C.54].

Межличностные отношения  рассматриваются в статике —  сформировавшиеся на данный момент, и  в динамике — т.е. в развитии. В  первом случае анализируются особенности  существующей системы отношений, во втором — законы их преобразования и развития.

Статическую картину изучают  с помощью социометрии. Это комплекс методик предназначенных для  исследования отношений: взаимных симпатий и антипатий, привлекательности  и непривлекательности, авторитетности и неавторитетности. Эти методики также позволяют выделить неформального лидера группы.

Групповая динамика изучает  сплоченность, устойчивость к внешним  воздействиям, эффективность деятельности группы, конформность личности в группе или ее независимость.

Основой межличностных отношений  является групповая деятельность, ее цели и содержание. В структуре  межличностных отношений выделяют три уровня:

1. отношение каждого члена  группы к деятельности, мотивация  и личностный смысл, 2. опосредованные  отношения через цели и задачи  деятельности, принимаемые в группе  принципы и ценностные ориентации, 
3. поверхностный уровень — предполагает наличие эмоциональных связей, личные непосредственные контакты, не оказывающие влияние на содержание групповой деятельности.

Существуют критерии оценки межличностных отношений в группе, позволяющие также судить об уровне ее развития. К ним относятся:

Внутригрупповая идентификация  — это особый характер мотивации  поступков, когда каждый член группы относится к другим членам группы, как к самому себе, и к себе, как ко всем другим в своем сообществе. Во внутригрупповой идентификации  противопоставление «я» и «они»  снимается понятием «мы». Гуманность, забота о товарище, требовательность к нему — норма таких взаимоотношений. Так возникает психологический  климат, благоприятный для развития личности.

Нарушением принципов  внутригрупповой идентификации  является поведение, при котором  к себе и к другим в одной  и той же или в сходной ситуации индивид применяет разные нравственные нормы и строит свои поступки, исходя из подобных норм. В роли показателя выступает конкретный психологический  параметр межличностных отношений. Этот параметр получил наименование действенной групповой эмоциональной  идентификации, или сочувствия как  соучаствования.

Итак, сочувствие как соучаствование — это внутригрупповая идентификация, для которой некоторое неблагоприятное происшествие, а также связанные с ним переживания одного из членов группы становятся мотивами поведения остальных членов группы и организуют их деятельность, направленную одновременно на осуществление групповой цели и на блокирование действия данного происшествия.

В группе высокого уровня развития уровень сочувствия как соучаствования сохраняется и в том случае, когда наказание грозит ее «ветерану», и в том, когда оно предназначено включенному в нее новичку. Как известно, в группах низкого уровня развития новичок заведомо оказывается в роли «козла отпущения». Отношение к новичку во многом может рассматриваться в качестве критерия гуманных отношений в группе. Подлинный гуманизм обнаруживается в неизменности эмпирических показателей соучаствования в тех случаях, когда угроза наказания адресована пока еще неизвестному группе индивиду, но на которого распространяются не только обязанности, но и права ее члена. Итак, соучаствование как проявление внутригрупповой идентификации является специфическим показателем уровня развития межличностных отношений в группе.

Свое наиболее яркое выражение, включая отношение к моральным  ценностям и нормы поведения, отвечающие идеалам общечеловеческой этики, внутригрупповая идентификация  получает в группе высокого уровня развития, способствуя ее интеграции.

Положительные:

1. С увеличением группы  в ней появляется больше людей  с ярко выраженной индивидуальностью.  Это создает благоприятные условия  для широкого и разностороннего  обсуждения различных вопросов.

2. Чем больше группа, тем  легче распределить обязанности  между ее членами в соответствии  с их возможностями и способностями  в интересах дела.

3. Большая по численности  группа может собрать и переработать  за одно и то же время  большее количество информации.

4. В большой группе  большее число людей может  участвовать в выработке и  принятии решения, взвешивании  и оценке его положительных  и отрицательных сторон.

5. С ростом группы обычно  повышается ее «ресурс талантов».  Это увеличивает вероятность  принятия оптимальных решений.  Для задач, имеющих много альтернативных  вариантов решения, это обстоятельство  представляется весьма существенным.

Отрицательные:

1. С увеличением числа  членов группы может уменьшаться  ее сплоченность, возрастает вероятность  образования и распада на мелкие  группировки. Это существенно  затрудняет достижение единства  по обсуждаемым в группе вопросам.

2. Большой группой трудно  управлять, организовывать взаимодействие  ее членов, налаживать между ними  нормальные деловые и личные  взаимоотношения.

3. Рост группы может  привести к увеличению расхождений  во мнениях и обострению взаимоотношений.