Контрольная работа по психологии

Головоногие моллюски.

У головоногих уже встречаются  территориальное поведение (занятие  и защита индивидуальных участков), в сфере размножения появляются ритуализованные формы поведения ("ухаживании" самцов за самками). Все это присуще только высшим животным. В психической деятельности головоногих действительно сочетаются прогрессивные черты, сближающие их с позвоночными и с примитивными - наследством низших моллюсков (головоногие легче научаются избегать неприятных раздражений, чем находить благоприятные). Нервная система головоногих моллюсков сложнее, чем у всех других беспозвоночных животных. По тонкости своих чувств, точности восприятия и сложности ответных реакций и поведения головоногие превосходят многих морских животных. Острота зрения этих животных исключительно велика, осьминоги имеют и светочувствительные клетки, рассеянные в коже. Кроме них, в кожных покровах присутствуют осязательные, обонятельные и вкусовые клетки. Хорошо выражено у них и чувство равновесия. Многие виды строят для себя достаточно сложные убежища из камней и раковин. Размножаются головоногие, откладывая хорошо сформированные яйца или рожая живых детенышей. За кладками яиц самки тщательно ухаживают и их бдительно охраняют. Выработанные условные рефлексы сохраняются у них в течение длительного времени. Другие головоногие уступают осьминогу по своим психическим способностям.

Рыбы.

У рыб условия существования  в воде не только создали ряд особенностей строения тела, но и своеобразную инстинктивную  деятельность в области размножения, питания и самосохранения. Характерно, что рыбы, откладывающие небольшое  количество икринок, сохраняют их в  более безопасных местах, чем рыбы, обладающие высокой плодовитостью. В поисках пищи рыбы ориентируются  обонятельными, зрительными и другими  ощущениями. Поведение рыб в основном инстинктивно и стереотипно. Оно  мало и медленно изменяется в индивидуальном опыте. Рыбы способны к усвоению некоторых  простейших навыков.

Амфибии.

Класс амфибий представляет первый этап на пути перехода позвоночных  от водного существования к наземному. Изменение водного образа жизни - переход к полуводному и полуназемному - привело к изменению внешнего вида, строения тела, мозга, органов чувств и основных типов поведения этих животных. С частичным переходом к наземному образу жизни связано многообразие способов размножения и заботы о потомстве. Все эти сложнейшие формы поведения амфибий выработались и эволюционировали под влиянием внешней среды, закрепляясь в формах, наиболее выгодных для процветания вида. Они используют предметы окружающей среды, дифференцируя материал, пригодный для стройки (листья, ил, пенистую массу) гнезд. Они выделяют этот материал из окружающей среды, производят над ним определенные обрабатывающие манипуляции, переносят его и конструктивно связывают отдельные части материала. Все эти действия могут осуществляться лишь при условии практического анализа окружающей среды и практического синтезирования предметов, включенных в цепь стереотипного инстинктивного проявления поведения животных, выражающегося в уходе за потомством. Амфибии способны к обучению, однако их ассоциативные способности не превышают таковые у рыб. В неменьшей степени, чем у рыб, у земноводных доказано наличие способности к индивидуальному использованию опыта.

Следующий, высший уровень перцептивной психики включает высших позвоночных: птиц и некоторых млекопитающих, в пределах которых и обнаруживаются проявления высших психических способностей животных. У них уже можно обнаружить элементарные формы мышления, проявляемого в способности к решению задач в практическом, наглядно-действенном плане. Здесь мы отмечаем готовность к научению, к усвоению способов решения таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия.

Наивысшего уровня развития перцептивной психики достигают обезьяны. Их восприятие внешнего мира носит, по-видимому, уже образный характер, а научение происходит через механизмы подражания и переноса. В такой психике особо выделяется способность к практическому решению широкого класса задач, требующих исследования и манипулирования с предметами. В деятельности животных выделяется особая, ориентировочно-исследовательская, или подготовительная, фаза. Она заключается в изучении ситуации прежде, чем приступить в ней к практическим действиям.

 

 

 

Заключение

 

Психология изучает закономерности психического развития живого организма. Без знания основных этапов эволюции и развития психики невозможно знание научных основ психологии.

Невозможно понять, как и под  влиянием чего формируется живой  организм, что находится в его  основе и от чего зависит его становление. Изучение сущности и закономерностей  развития психики живого организма  составляет предмет научной психологии.

Развитие нервной системы не происходит как равномерный, прямолинейный  процесс. В зависимости от условий  эволюции животного мира изменяется и усложняется строение нервной  системы с разными отклонениями и упрощениями.

Специальное развитие той или иной области головного мозга и  соответствующих органов чувств и ощущений объясняется приспособлением  животных к условиям жизни и является результатом длительного процесса естественного отбора.

Одним из показателей уровня психического развития животных, несомненно, является степень развития у них ориентировочно исследовательской активности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы:

 

1.Гальперин  П.Я. Ведение в психологию. М.,1999.

2.Глуханюк  Н.С., Семенова С.Л. , Психология. М.:1999.

3.Леонтьев  А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во М, 1981.

4.Маклаков А. "Сравнительная психология"

5.Рубинштейн  С.Л. Основы общей психологии. СПб.,2007.

6 Справочник. Психология. М., 2006.

7.http://www.psychology. ru/