Контрольная работа по "Психологии"

                                                 Содержание

 

 

Введение……………………………………………………………………….3

 

 

1. Роль учебной и трудовой деятельности на разных

     этапах  развития   дошкольника…………………………………………........4

 

 

2. Формирование трудовых навыков и развитие

     элементов учебной деятельности…………………………………………….8

 

 

3. Роль взрослого в развитии учебной и трудовой деятельности

    в дошкольном  возрасте……………………………………………………….12

 

 

4. Практическое задание: диагностика развития учебной деятельности

     2-х детей  дошкольного возраста…………………………………………….15

 

Заключение…………………………………………………………………...17

 

 

Список используемой литературы………………………………………....18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Введение

 

Человек, появляясь на свет, наделен лишь самыми элементарными механизмами для поддержания жизни. По физическому строению, организации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции человек - наиболее совершенное существо  в природе.

Дошкольный возраст  является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря усвоению речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.

 

 

 

 

 

 

 

1. Роль учебной и трудовой деятельности на разных этапах развития

                                              дошкольника.

 

Учебная деятельность имеет особую цель — получать новые знания. Умение учиться предполагает умение отличать учебную задачу от практической, жизненной ситуации и принимать ее.

Учебная и  трудовая деятельность в своих развитых формах складывается за пределами дошкольного возраста. Учебная деятельность является ведущей у детей школьного возраста (а также у взрослых, если они продолжают образование с отрывом от производства). Труд - основной вид деятельности взрослых. Каждый из этих видов деятельности имеет сложное строение и предъявляет высокие требования к психике человека. Для их успешного выполнения необходимы такие психические свойства и способности, которые у ребенка дошкольного возраста еще не сформировались.

Оценивая  развитие элементов учения и труда  в дошкольном детстве, необходимо не упускать из вида, что смысл деятельности для взрослого, организующего её и для ребенка в очень многих случаях оказывается разным. То, что ребенок усваивает определенные знания и навыки в процессе обучения, выполняет обязанности дежурного или сажает цветы, еще не дает оснований для вывода о том, что у него сложилась (даже в элементарных формах) учебная и трудовая деятельность. До известного момента дети руководствуются интересом к самому процессу действия, желанием быть похожими на взрослых, заслужить одобрение взрослого, не осознавая того значения, которое имеют полученные знания или результаты выполнения ими трудовых заданий. А такое осознание является необходимым условием систематического учения и труда. Сознательное выполнение учебных и трудовых действий только начинает складываться в дошкольном возрасте.

Систематической учебной и трудовой деятельности у старших дошкольников еще нет. Происходит только подготовка детей к будущему участию в этих видах деятельности. Подготовка к овладению учебной деятельностью в дошкольном детстве включает развитие познавательных интересов и усвоение учебных действий.

Учебная деятельность - это деятельность человека, основной целью которой является освоение опыта человечества в форме знаний, умений и навыков (ЗУН) (по Мухиной В.С.).

Основная  особенность учебной деятельности та, что ее цель – усвоение новых знаний, умений и навыков, а не получение внешнего  результата.

Значение  учебной деятельности заключается в том, что:

-  развиваются    познавательные    процессы    (интеллект, любознательность,

познавательные  чувства);

- формируются самоустремленность, требовательность к себе и к другим;

- впервые обнаруживаются интересы и способность, в какой- либо деятельности;

- закладываются    лишь    некоторые    предпосылки    этой  деятельности    -    это     формирование     познавательных  интересов и усвоение умения учиться;

- одним из главных средств усвоения знаний у школьников - дидактическая игра.

3-4 года:

Цель: игровая (скрытая учебная). Ребенок учится в  процессе игры.

Мотив: желание действовать с материалом. Важен контроль  взрослого за деятельностью детей.

Способ  выполнения действия: указывается взрослым. Учебный  навык находится в стадии формирования.

4-5 лет:

Цель:   учебная   и   игровая   цель   отделяются  друг  от  друга. Ребенок понимает, осознает, что он учится.

Мотив: желание научится, сделать так, как сделал взрослый (способ действия).

Способ выполнения действий:  ребенок приобретает учебные навыки на всех видах занятий.

5-7 лет:

Цель:  осознанно принимают цель,  поставленную  взрослым. Она более устойчива  и почти всегда достигается  ребенком.

Игровая деятельность не исключается.

Мотив:   появление   новых   мотивов,   связанных   с   учебной деятельностью.      Устойчивый,      познавательный      интерес. Развивается интерес к знаниям и умениям.

Способ   выполнения   действий:   осознанное   овладение   теми способами      действий,      которыми      оперирует      взрослый (самопроверка).   Все      психические   процессы   переходят   во внутренний   план   (интериоризация  - это  процесс  перехода внешних    практических    действий    во    внутренний    план, экстериоризация - переход внутренних, умственных действий во внешний план). Дошкольник творчески используют навыки, которые приобрел ранее.

Трудовое  воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, СТ. Шацкого и др.

В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей  с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Ряд показателей трудолюбия:

- осознание цели деятельности  и настойчивость в ее достижении;

-  готовность доводить  начатое дело до конца; проявление эмоционально -положительного отношения к труду;

- адекватная оценка  результатов деятельности;

- аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам  и продуктам труда  наиболее  успешно формируются в дошкольном  возрасте.

Несформированность этих показателей на данном возрастном этапе становится препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной трудовой деятельности.

Особенностью  детского труда является то, что, несмотря на наличие в нем всех структурных компонентов деятельности, они пока еще находятся в стадии развития и обязательно предполагают участие и помощь взрослого.

Анализ педагогического  опыта позволяет утверждать, что труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может, и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Формирование трудовых навыков и развитие элементов учебной деятельности.

Учебная деятельность включает в себя: развитие познавательных интересов, умение учиться. Для формирования учебной  деятельности большое значение имеет  развитие познавательных интересов. Именно они являются важными мотивами деятельности, выражают направленность личности, активизируют способности.

Интерес к тому или  иному явлению, как правило, быстро возникает и быстро исчезает, сменяясь другим. Но бывают случаи, когда у  детей очень рано возникает устойчивый интерес, необходимый для успешного выполнения учебной деятельности. В учебнике по детской психологии, В. С. Мухиной, приводится пример, когда возникший познавательный интерес 4-летнего мальчика к изучению букв, их написанию, чтению, географии и математике на протяжении всего дошкольного возраста не исчез. Он стал устойчивым. Но такой пример скорее исключение. Обычно же устойчивые познавательные интересы начинают складываться у детей к концу дошкольного детства и зависят от содержания тех знаний, которые получает ребенок в процессе дошкольного обучения. Если детей знакомят не с отдельными предметами и явлениями, а с общими законами, которым они подчиняются - с тем, почему растут растения, как животные приспосабливаются к условиям жизни, питаются, спасаются от врагов, как устроены слова, для чего людям нужны числа и т.п. - дети с огромным интересом стараются выявить, как эти законы проявляются в новых случаях, перед ними раскрываются разные стороны окружающего мира, а в учении они начинают видеть путь к удивительным открытиям.

Структура учебной деятельности определяется соотношением следующих компонентов:

1.учебная задача (или ситуация), т.е.  система заданий,  при выполнении   которых ребенок  осваивает  наиболее  общие способы       действия.      Учебная       задача       предполагает  формирование навыка учиться;

2.учебные действия представляют собой действия, с помощью  которых усваивается учебная задача, т.е. все то, что ученик делает    на    уроке    (рациональные    способы    заучивания, оперирование  научными  понятиями,  способы  действия  с числами и т.д.);

3.контроль - действие, с помощью которого ребенок соотносит свои   учебные   действия   и   их   результаты   с   заданными образцами;

4.оценка     фиксирует     соответствие     или     несоответствие результатов усвоения требованиям учебной  ситуации.  На первых порах оценку дает в основном педагог, поскольку он организует и контроль, но по мере формирования у детей самоконтроля     функция     оценки     переходит     к     ним.  Дошкольники приобретают умение более или менее точно 
определять наличие или отсутствие у себя общего способа 
решения тех или иных задач.

Таким образом, на основе этого багажа ребенок становится способным решать различные познавательные задачи.

Полноценное развитие учебной деятельности позволяет осуществлять формирование у дошкольников психологическую готовность к школе.

 

                    Овладение начальными формами трудовой деятельности.

Трудовая  деятельность (имеется в виду производительный труд) - это деятельность, направленная на создание общественно-полезных продуктов - материальных и духовных ценностей, необходимых человечеству (по В.С. Мухиной). Как по своим результатам, так и по своей организации труд является общественным видом деятельности. Он, как правило, протекает в коллективе и предполагает умение согласовывать свои действия с действиями других участников труда, сообща добиваться достижения общей цели. Человек должен трудиться независимо от того, каковы его настроения и желания в данный момент. Весь ход трудовых действий должен быть подчинен получению намеченного результата. Поэтому процесс труда бывает в той или иной степени трудным, связанным с напряжением, усилиями, преодолением внешних и внутренних препятствий.

Для участия  в каждом виде труда необходимы определенные знания, умения и навыки, позволяющие человеку получить заданный продукт.

Все эти особенности  трудовой деятельности определяют круг требований к психическим качествам  человека. Сознательное участие в  производительном труде (т.е. в труде, направленном на производство материальных и духовных ценностей) требует от человека ряда сложных психологических качеств: понимания общественного значения труда, умения действовать совместно с другими, сообща добиваться намеченного результата, планирования действий, их подчинения поставленной цели, умения преодолевать трудности. Эти качества превышают возможности ребенка-дошкольника, хотя и начинают складываться в старшем дошкольном возрасте.