Контрольная работа по "Психодиагностике"

Тест Векслера (другие названия: шкала Векслера, тест интеллекта Векслера, WAIS, WISC)

Автор методики

Первая адаптация WAIS была проведена в Психоневрологическом

научно-исследовательском  институте им. В.М.Бехтерева (1956 г.) в  Ленинграде. Последняя по времени адаптация теста WAIS произведена психологами Санкт-Петербургского государственного

университета (1991 г.).

Тест WISC адаптирован  А.Ю.Панасюком в 1973 г. и издан Институтом гигиены детей и подростков Минздрава  СССР.

Русскоязычную адаптацию теста WISC предприняли  под руководством Ю.З.Гильбуха сотрудники отдела психодиагностики НИИ психологии Украины г.Киев в 1992 году.

Источник описания

1.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Издательство: Питер Серия: Мастера психологии. 1999, 2-е издание.

1. Руководство к методике исследования интеллекта для взрослых Д.Векслера / Сост. Ю.Филимоненко, В.Тимофеев. – СПб, 1995.

2.http://www.hrportal.ru/files/imagecache/full800x600/mini/98036074.jpg

Назначение методики

При возникновении необходимости  полной и разносторонней оценки уровня интеллектуального развития человека.в настоящее время используется три варианта теста:

-тест WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет);

-тест WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) – для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет);

-тест WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) для детей от 4 до 6,5 лет.

требование

Не тестировать  человека если он утомлен или плохо  себя чувствует.

инструкция

Время проведения около 1 часа. Необходимое время для обработки результатов зависит от способа (вручную или с помощью компьютерной обработки).

Задания в каждом субтесте расположены в порядке  возрастания трудности. При выполнении заданий по субтесту «арифметика» и всем невербальным субтестам учитывается как скорость, так и правильность выполнения. По остальным субтестам — только точность выполнения заданий. Уровень выполнения заданий оценивается в соответствии с возрастными нормами.

Все ответы тестируемого заносятся в специальный тестовый бланк.

Желательно записывать ответы как можно полнее, особенно если

экспериментатор не очень свободно владеет методикой  оценки. Это даст возможность позже спокойно обдумать неоднозначные, неясные ответы и правильно оценить их.

При обработке  результатов подсчитываются баллы  по каждому субтесту, суммарный показатель вербального интеллекта (VIQ), суммарный показатель невербального интеллекта (PIQ), и показатель общего интеллекта (IQ).

Описание методики

Тест Векслера WAIS состоит из двух больших частей( 11 субтестов) — вербальной и невербальной. Вербальная часть состоит из шести субтестов, невербальная из пяти.

субтесты вербальной части

1.Субтест общей осведомленности.  Исследует запас относительно

простых сведений и знаний. Предлагается 29 вопросов, оценка - 1 балл за правильное решение каждого вопроса.

2.Субтест общей  понятливости. Оценивает полноту  понимания смысла выражений, способность  к суждению, понимание общественных  норм. Испытуемый должен дать ответ о своих предполагаемых действиях в описанной ситуации. Предлагается 14 вопросов, оценка в зависимости от точности ответа - 0, 1 или 2 балла.

3.Арифметический  субтест. Оценивает концентрацию  внимания, легкость оперирования  числовым материалом. Испытуемый должен устно решить серию арифметических задач. Дается оценка не только точности ответа, но и затраченного на решение времени.

4.Субтест установления  сходства. Оценивает способность  к формированию понятий, классификации,  упорядочиванию, абстрагированию, сравнению. Испытуемый должен установить и охарактеризовать общность между парой понятий. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов, в зависимости от достигнутого уровня обобщения: конкретного, функционального, концептуального. В субтесте предлагается 13 пар понятий.

5.Субтест повторения  цифровых рядов. Направлен на  исследование оперативной памяти  и внимания, состоит из двух  частей: запоминания и повторения  чисел в прямом и обратном  порядке.

6.Словарный субтест.  Направлен на изучение вербального опыта

(понимания и  умения определить содержание  слов). Предлагается объяснить значение  ряда слов. Всего в задании  42 слова: первые 10 – весьма распространенные, повседневного употребления; следующие  20 – средней сложности; третью  группу составляют 12 слов высокой степени сложности. Оценка - от 0 до 2 баллов.

Субтесты невербальной части

1.Субтест шифровки  цифр. Изучает степень усвоения  зрительно-двигательных навыков.  Задача состоит в том, чтобы  написать под каждой цифрой  в клеточке соответствующий ей символ (набор символов предлагается). Время выполнения лимитировано. Оценка соответствует количеству правильно зашифрованных цифр.

2.Субтест нахождения  недостающих деталей. Изучает  особенности зрительного восприятия, наблюдательность, способность отличить существенные детали. Испытуемому предъявляют 21 изображение, в каждом из которых необходимо отыскать какую-либо недостающую деталь или какое-то несоответствие. Правильный ответ оценивается одним баллом. Время выполнения - 20 секунд.

3.Субтест кубиков  Коса. Направлен на изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей. Испытуемому предлагают последовательно воспроизвести десять образцов рисунков из разноцветных деревянных кубиков. Время ограничивается по каждому заданию. Оценка зависит как от точности, так и от времени исполнения задания.

4.Субтест последовательности  картинок. Исследует способность  к организации фрагментов в  логическое целое, к пониманию  ситуации и предвосхищению событий.  В задании предлагается восемь  серий картинок. В каждой серии картинки объединены сюжетом, в соответствии с которым испытуемый должен расположить их в определенной последовательности. Оценка зависит от правильности и времени решения.

5.Субтест составления  фигур. Направлен на изучение  способности синтеза целого из частей. Испытуемому предлагают в определенной

последовательности  детали четырех фигур («человек», «профиль», «рука», «слон») без указания на то, что из этих деталей должно быть составлено. В оценке учитывается  время и правильность решения.

Интерпретация

результатов

На основании  рассчитанных баллов можно судить об интеллектуальном уровне человека и  сравнивать полученный показатель с  распределением IQ в популяции. Вот  какая классификация уровней  интеллекта была предложена Д.Векслером:

-130 баллов и выше — очень высокий IQ — у 2,2% населения;

-120–129 баллов  — высокий IQ — у 6,7%;

- 110–119 баллов  — хорошая норма — у 16,1% населения;

-90–109 баллов  — средний IQ — у 50%;

- 80–89 баллов  — плохая норма — у 16,1% населения;

- 70–79 баллов  — пограничная зона — у 6,7%;

- 69 баллов и  ниже — умственный дефект —  у 2,2% населения;

Можно, кроме  того, сделать выводы о преобладающей  сфере интеллекта — вербальная или  невербальная Сопоставив уровни выполнения различных субтестов можно оценить  развитие отдельных интеллектуальных способностей (например, образного и логического мышления, внимательности, наблюдательности, памяти и др.).

ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА Р.КЕТТЕЛА

Название методики

Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла

Автор методики

«Культурно-независимый  тест интеллекта» Р. Кеттелла впервые  был издан в 1949 году Институтом личностного  тестирования и тестирования способностей и затем неоднократно переиздавался.

Источник описпния

Денисов А. Ф., Дорофеев Е. Д. Культурно свободный тест интеллекта Р. Кеттелла (Руководство по использованию). – СПб.: Иматон, 1996. – 17 с.

Назначение методики

Предназначен  для измерения уровня интеллектуального  развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культура, образование  и т.п.). Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования.

Описание методики

Существует три  варианта теста:

1. GFT 1 – для исследования детей с 4-х до 8-и лет, а также диагностики задержек психического развития.

2. GFT 2 – для диагностики «нормальной» выборки с 8-и до 60-и лет.

3. GFT 3 – для исследования одаренных лиц. Представленная в методическом руководстве шкала GFT 2 состоит из двух частей, каждая из которых содержит по четыре субтеста:

1 субтест – «дополнение» – содержит 12 заданий, возрастающих по сложности. В каждом задании слева расположены 3 фигуры в определенной логической последовательности (последовательные изменения пространственного расположения, размера, количества и т.д.) Проанализировав логику изменений, необходимо из 5–4 фигур, расположенных справа, выбрать ту, которая соответствует обнаруженной закономерности и может продолжить логическую последовательность 3-х фигур, расположенных слева.

На решение  задач в первой части отводится 4 минуты, во второй части – 3 минуты.

II субтест –  «классификация» – содержит 14 заданий, возрастающих по сложности. Каждое задание содержит ряд из 5-и фигур, в котором 4 фигуры всегда объединены каким-либо общим признаком. В каждом ряду необходимо найти единственную фигуру, отличающуюся от всех остальных. Общими для четырех фигур признаками являются форма, количество, окраска, пространственное отношение между элементами фигур.

На решение  заданий в первой части отводится 4 минуты, во второй части – 3 минуты.

Ill субтест – «матрица» – состоит из 12 заданий, возрастающих по сложности. Логикой решения эти задания похожи на задания 1-го субтеста. Необходимо обнаружить закономерность, согласно которой объединены 3 фигуры в матрице слева, и среди 5-и вариантов ответов, расположенных справа, найти единственную фигуру, которая может завершить данную в задании закономерность, т.е. правильно дополнить матрицу. Специфика этого субтеста состоит в комплексном анализе признаков, (анализ матрицы по горизонтали, вертикали и диагонали). Признаки, которые лежат в основе построения заданий данного субтеста – это пространственное расположение, форма, размер, количество, окрашенность и комбинации данных признаков.

На решение  заданий в первой части отводится 3 минуты, во второй части – 3 минуты.

IV субтест – «топология» – состоит из 8 заданий, возрастающих по сложности, в каждом задании слева расположена сложная фигура-эталон, состоящая из простых геометрических фигур. Внутри сложной фигуры-эталона стоит точка. Необходимо проанализировать положение точки по отношению к отдельным геометрическим фигурам, составляющим сложную фигуру-эталон. Затем среди пяти сложных фигур, расположенных справа, надо найти ту, в которой точка может занять точно такое же положение, как в сложной фигуре-эталоне.

На решение  заданий в первой части отводится 3 минуты, во второй части – 3 минуты.

Процедура тестирования и обработка данных

Перед началом  тестирования испытуемому выдается Ответный бланк и Тестовая тетрадь (форма А и Б). Психолог просит испытуемого открыть 1-ю страницу Тестовой тетради и начать знакомство с общей инструкцией к тесту:

«Этот тест состоит  из двух больших частей, построенных  аналогичным образом.

Каждая часть  содержит графические задания, которые разбиты на четыре группы (четыре субтеста) по 8-14 заданий в каждой.

В каждом субтесте задания расположены в порядке нарастания сложности.

В стимульном материале  перед каждой частью методики и перед  каждым субтестом сформулированы инструкции. Все инструкции зачитываются вслух  экспериментатором, который объясняет  неясные моменты испытуемому.

Все тесты имеют  примеры, и поэтому перед началом  работы с тестом

тестируемый учится решать задачи из "Примеров" вместе с исследователем, а затем допускается  к решению тестовых задач в  условиях определенного времени.

При решении  заданий из пяти предложенных вариантов ответов, которые обозначены буквенно, надо выбрать только один правильный и отметить его в бланке ответов, вычеркнув соответствующую букву. Перед началом работы над каждым тестом экспериментатор засекает время. По его истечении он останавливает испытуемого с просьбой отложить в сторону бланк для ответов.

Ответные бланки с результатами испытуемого обрабатываются с помощью специальных ключей. За каждый правильный ответ испытуемому начисляется один балл. Сумма «сырых» баллов подсчитывается отдельно по 1-ой и 2-ой части теста же по 1-ой и 2-ой части теста вместе. Суммы «сырых» баллов заносятся в первую итоговую таблицу Ответного бланка. «Сырые» баллы переводятся в шкальные IQ-баллы (X = 100; σ = 15) и процентилей с помощью Нормативных таблиц (см. приложение 1). Номер таблицы перевода зависит от возраста испытуемого (количество полных лет и полных месяцев на момент тестирования), указанного над каждой таблицей. Для людей, старше 20 лет нормативные данные существуют только в виде значений Х и σ. Статистическими данными для перевода «сырых» баллов в IQ для данных возрастных групп авторы пока, к сожалению, не располагают.

Полученные результаты графически отражаются во второй итоговой таблице. Здесь же отражено соотношение IQ-баллов и процентилей.

Возможно индивидуальное и групповое проведение теста. При  групповом проведении каждый испытуемый должен иметь Тестовую тетрадь и  Ответный бланк. Испытуемым, сидящим рядом, рекомендуется предлагать разные формы Тестовых тетрадей (А и Б). Так же следует использовать параллельные формы при ретестировании с небольшим временным интервалом.

Интерпретация результатов

Итоговой оценкой  теста является коэффициент интеллекта (1Q), представляющий собой интегральный показатель интеллектуального развития испытуемого.

 Первых показателей IQ, используемый и в настоящее время В. (предложен Штерном в 1912 г.): соотношение умственного и хронологического возрастов. Показатель фактически дает информацию о степени опережения или отставания развития умственных способностей испытуемого.

Позднее Д. Векслер  предложил иную интерпретацию коэффициента, в котором оценка выражается в  величинах стандартного отклонения и показывает, как соотносится  результат испытуемого с результатами репрезентативной выборки испытуемых соответствующей возрастной группы.

Существенным  дополнением в представленном тесте  является шкала процентилей, которая  отражает процентную долю индивидов  из выборки стандартизации, результаты которых ниже показателя IQ данного испытуемого.

Эти два ведущих  показателя позволяют исследователю ориентироваться в полученных результатах и с точки зрения соответствия возрастным нормам, и с точки зрения соотношения с традиционными тестами измерения интеллекта. Динамика результатов от 1-ой ко 2-ой части теста дает представление об обучаемости испытуемого.

Считается, что  средняя норма находится в  пределах от 90 до 110 баллов. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности испытуемого, ниже него - об отставании в умственном развитии.

Заключение по результатам тестирования должен делать специалист-психолог, обладающий помимо знаний методики общей квалификацией в области психологии развития и обучения. Грамотная интерпретация результатов невозможна без понимания теоретических аспектов проблемы «свободного интеллекта»

Тест структуры  интеллекта Р.Амтхауэра.

Название методики

Тест структуры  интеллекта Р.Амтхауэра

Автор методики

западногерманский психолог Р.Амтхауэр. На русском языке  классический вариант теста Амтхауэра  впервые описан в монографии В.М.Блейхера и Л.Ф. Бурлачука.

Источники описания

Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М., 2000.

Назначение методики

Предназначен  для для дифференциации кандидатов на различные

виды обучения и деятельности в практике профессионального  отбора.

Пригоден не только для индивидуальных, но и для массовых исследований, что особенно важно в условиях обследования больших контингентов ограниченным числом психодиагностов.

Описание методики

Тест  составлен  из девяти групп заданий (субтестов), ориентированных на исследование таких составляющих вербального и невербального интеллекта, каковыми являются: лексический запас, способность к абстрагированию, способность к обобщению, математические способности,  комбинаторное мышление, пространственное воображение, способность к кратковременному запоминанию наглядно-образной информации. Данная методика может применяться для возраста от 12 лет и старше, но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени.

Необходимый материал

Бланки для ответов, ручка, секундомер, калькулятор

Инструкция 

Не следует  делать никаких пометок в тексте методики, все ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указывается  фамилия или девиз испытуемого, а также дата и время начала работы Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы. Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны хорошо разобраться в содержании примеров. Затем включается секундомер: 1 субтест – 6 мин; 2 субтест – 6 мин; 3 субтест – 7 мин; 4 субтест – 8 мин; 5 субтест – 3 мин на запоминание и 6 минут на воспроизведение; 6 субтест – 10 мин; 7 субтест – 7 мин; 8 субтест – 9 мин; 9-й субтест – 10 мин. Ориентация субтестов полностью сохранена. Таким образом, субтест 1

включает задания, ориентированные на исследование словарного запаса испытуемого ("чувство языка" по Амтхауэру), субтест 2 – способности к абстрагированию, субтест 3 - способности выносить суждение и умозаключение, субтест 4 - способности к обобщению, субтест 5 - математические способности, субтест 6 - математические способности, субтест 7 - комбинаторное мышление, субтест 8 – пространственное воображение, субтест 9 - способность к запоминанию и воспроизведению наглядной информации.

Интерпретация

результатов

Результаты тестирования сравниваются  с показателями включенности

испытуемых в  учебно-познавательную и профессиональную деятельность. Критериями психологической  включенности являются выходные параметры  деятельности личности (успеваемость, общественная активность, дисциплинированность, оцениваемые в баллах пятибалльной шкалы.

Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений): возникновение  рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое, чувство  реальности, сложившаяся самостоятельность  мышления.

Субтест 2: «ИС» (исключение слова): чувство языка, индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность чувствовать, прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее относится к вербальному плану.

Субтест 3: «АН» (аналогии); способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными решениями.

Субтест 4: «Об» (обобщение): способность к абстракции, образование

понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и оформлять содержание своих мыслей.

Субтест 5: «Пм» (память, мнестические способности): высокая  способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению. Хорошая  сосредоточенность внимания.

Субтест 6: «A3» (арифметические задачи): практическое мышление,

способность быстро решать формализуемые проблемы.

Субтест 7 «ЧР» (числовые ряды), теоретическое, индуктивное мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности, соразмерности  отношений, определенному темпу  и ритму.

Субтест 8 «ПВ» (пространственное воображение) умение решать

геометрические  задачи, богатство пространственных представлений,

конструктивные  практические способности, наглядно-действенное  мышление

Субтест 9 «ПО» (пространственное обобщение) умение не только оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения Развитое аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и

практических  способностей.