Контрольная работа по «Общей психологии»

Свойства темперамента формируются в деятельности человека и во многом определяются направленностью его личности. На основе каждого темперамента могут быть сформулированы ценные качества личности.

Темперамент и личность.

Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он, однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств.

От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность. Впечатлительность -- это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. Одни и те же стимулы на впечатлительного человека оказывают большее воздействие, чем на недостаточно впечатлительного. Впечатлительный человек, кроме того, дольше помнит соответствующие воздействия и дольше сохраняет реакцию на них. Да и сила соответствующей реакции у него значительно больше, чем у менее впечатлительного индивида.

Эмоциональность -- это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события. Эмоциональный человек придает большую значимость тому, что происходит с ним и вокруг него. У него гораздо более чем у неэмоционального человека, выражены всевозможные телесные реакции, связанные с эмоциями. Эмоциональный индивид -- это тот, кто почти никогда не бывает спокойным, постоянно находится во власти каких-либо эмоций, в состоянии повышенного возбуждения или, напротив, подавленности.

Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и появлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение по поводу того, как в ней действовать. Импульсивный человек сначала реагирует, а потом думает, правильно ли он поступил, часто сожалеет о преждевременных и неправильных реакциях.

Тревожный человек отличается от мало тревожного тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи. Ему кажется, что многое из того, что его окружает, несет в себе угрозу для собственного «Я». Тревожный человек боится всего: незнакомых людей, телефонных звонков, экзаменов, испытаний, официальных учреждений, публичных выступлений и т.п.

Сочетание описанных свойств и создает индивидуальный тип темперамента, поэтому, характеризуя его, мы не случайно вынуждены были, время от времени отступать от чисто динамических описаний и включать в них характерологические личностные качества. Те проявления темперамента, которые, в конечном счете, становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, от культуры, обычаев, традиций, многого другого.

Темперамент в некоторой степени влияет на развитие способностей человека, особенно тех, в состав которых входят движения с такими их существенными характеристиками, как темп, скорость реакции, возбудимость и тормозимость. В первую очередь это способности, включающие в свой состав сложные и точные движения с непростой траекторией и неравномерным темпом. К ним также относятся способности, связанные с повышенной работоспособностью, сопротивляемостью помехам, выносливостью, необходимостью длительной концентрации внимания.

 

Литература

1. Большая советская энциклопедия: В 30 т. — М.: «Советская энциклопедия», 1969—1978.
2. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие.- Пятигорск, 1990.
3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.-М.: «Юрайт» 2002.-336с.
4. Маклаков А. Г. Общая психология. Учебник для вузов. — Москва, Санкт-Петербург: изд. Питер, 2005.
5. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. - М,1964.
6. Небылицын В. Д. Темперамент. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 153—159.
7. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека// Психологический журнал.-1989.-Т.10,-№ 1. - С. 12.

 

Перечислите основные функции разработанной вами лекции, обоснуйте их необходимость?

Функции лекции

1. Информационная (слушатели знакомятся с понятием темперамент, его типами и свойствами).
2. Ориентирующая (рассматриваются различные подходы в изучении темперамента и его понимании в историческом контексте).
3. Разъясняющая, объясняющая (учение Ивана Петровича Павлова о типах нервной системы в  современном контексте  понимания темперамента).

Укажите основные методические аспекты подготовки и проведения вашего лекционного занятия?

 

Лекция как форма обучения психологии в вузе, является ведущей формой организации процесса обучения.

Требования к лекции:

• высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило, мировоззренческое значение;

• большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной современной научной информации;

• доказательность и аргументированность высказываемых суждений;

• достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, текстов и документов;

ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;

• анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;

• выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;

• разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;

• умение установить педагогический контакт с аудиторией;

использование дидактических материалов и технических средств;

• применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей,

таблиц, графиков.

Вид лекций:

Лекция-информация, Обзорная лекция

В конце лекции, возможно использовать 2 вида контроля усвоения знаний студентами:

а) оперативный контроль (на лекции).

За 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам 2-3 вопроса по прочитанному материалу. Ответ предлагается дать в письменном виде. Замечания преподаватель делает на следующем занятии;

б) блицконтроль.

По завершении темы, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы. Преподаватель проверяет (количество слов, их соответствие теме, ошибки) и на следующем занятии проводит анализ;

Задание

Какому типу темперамента соответствует поведение героев на картинке? Дайте краткую характеристику.

 

 
ЗАДАНИЕ № 2

Разработайте с опорой на предоставленную учебную литературу краткий план - конспект семинара по теме курса «Общая психология». Выбор темы определяется самостоятельно.

Семинар – практикум

Тема «Внимание и его свойства»

План

1. Внимание как психический процесс.

2. Основные виды внимания (произвольное, послепроизвольное, непроизвольное).

3. Какими свойствами обладает внимание?

4.  Задания для практической работы: Изучите свойства внимания (объем, устойчивость, распределение, переключение) и дайте  характеристику каждого свойства. (Задание выполняется в парах)

5. Задания для самостоятельной работы.

 

Внимание нельзя отнести к самостоятельным познавательным процессам, так как оно не имеет собственного содержания. Внимание не отражает ни свойств предметов, ни связей и отношений между ними. Его содержанием является содержание той психической деятельности, в которую оно включается, влияя на ее процесс и результат. Во внимании проявляется активность личности по отношению к предмету деятельности, проявляется направленность человека, его интересы, желания.

Физиологической основой внимания является возникновение очага оптимального возбуждения. Возникновение такого доминантного очага вызывается не только особенностями предмета, но и отношением к нему человека — его потребностями, интересами, переживаниями. Свойства внимания (его устойчивость, переключаемость и др.) обусловлены не только взаимной индукцией нервных процессов, но и индивидуальными свойствами высшей нервной деятельности: силой и подвижностью нервных процессов.

Важно уточнить признаки, отличающие произвольное внимание от непроизвольного. В этих признаках проявляется различная степень активности личности по отношению к объекту внимания. Произвольное внимание как целенаправленная деятельность, требующая волевых усилий, есть проявление высшей степени активности человека. Но и непроизвольное внимание не всегда бывает пассивным. Если его направленность вызывается не только внешними свойствами самого объекта — яркостью, необычностью, но и познавательным отношением человека к нему, его потребностями, интересами, то в непроизвольном внимании также проявляется активность личности.

В процессе деятельности характер внимания постоянно меняется. Произвольное внимание может перейти в непроизвольное, послепроизвольное, и обратно. Переход от одного вида внимания к другому обусловлен как особенностями деятельности человека, так и его общим психическим состоянием. Деятельность, направленная на удовлетворение интереса, соответствующая склонностям человека, не требует напряжения внимания. Напряжение воли при длительном сосредоточении внимания утомляет. Внимание, вызванное интересной, увлекательной деятельностью — послепроизвольное, — не требует волевых усилий, не утомляет. Поэтому так важно сделать урок интересным, содержательным, эмоциональным. Послепроизвольное внимание — не только переход от произвольного, но может возникнуть сразу же при восприятии объекта, интересующего человека. Произвольное внимания имеет важное значение в деятельности человека его развитие связано с развитием воли и формированием общей направленности личности.

При объяснении отличий одного вида внимания от другого можно использовать следующую таблицу. Эта таблица наглядно представляет характерные признаки каждого вида внимания и отличия между ними.

 

№  п. п.	Виды внимания	Цель	Волевые усилия
1	Непроизвольное внимание	―	―
2	Произвольное внимание	+	+
3	Послепроизвольное, или вторичное непроизвольное, внимание	+	―

Состояние внимания часто может характеризовать общее психическое состояние человека. Говорят о внимательности или невнимательности, о состоянии рассеянности или сосредоточенности человека. В том или другом состоянии может находиться каждый человек под влиянием различных причин: утомления, повышенной возбудимости, эмоционального подъема, интереса к чему-либо. Эти состояния не представляют постоянных, устойчивых качеств данного человека: они возникают и проходят. В процессе развития личности могут сформироваться постоянные, устойчивые свойства внимания, которые становятся характерными качествами личности. Например, могут быть люди внимательные или невнимательные к своей работе, к окружающим, рассеянные, легко отвлекающиеся и, наоборот, обладающие исключительной концентрацией внимания. Внимательность как черта личности формируется в процессе деятельности так же, как и другие свойства личности.

 
Свойства внимания

Объем внимания зависит от того, насколько знакомы объекты внимания, от их группировки, от связи между ними, от их расположения в пространстве.

Распределение внимания между несколькими видами деятельности, возможно при условии свободного владения одним из видов работы. Оно развивается в процессе деятельности.

Способность переключать внимание, отличается от отвлечения  внимания как непроизвольного перехода внимания с одного объекта на другой. Благодаря подвижности нервных процессов как физиологической основы переключения внимания, можно добиться более легкого переключения внимания путем упражнения даже у человека с чертами инертного типа высшей нервной деятельности.

Очень важным свойством внимания является его устойчивость. Основным условием сохранения устойчивости внимания является активность человека по отношению к объекту внимания. Несмотря на то что в основе свойств внимания лежат особенности высшей нервной деятельности, у человека можно сформировать различные свойства внимания в зависимости от условий деятельности и требований, предъявленных к его вниманию. Надо упражнять внимание, тогда, развиваясь и закрепляясь, свойства внимания становятся свойствами личности.

Задания для практической работы:

Опыт№1

Цель: изучение объема внимания

Две таблицы. На одной написаны отдельные буквы в беспорядке, на другой — эти же буквы, связанные в целое слово (например, спдиотла, листопад). 
Сначала демонстрируется первая таблица на очень короткий промежуток времени (1—2 секунды). Назовите буквы, которые вы запомнили. Дайте определение объема внимания. 
Вопрос: «Всегда ли объем внимания у одного и того же человека одинаков, или он может расширяться при определенных условиях?».