Контрольная работа по «Методике преподавания психологии»

В конце каждого семестра во время экзаменационной сессии студенты сдают зачеты и экзамены по дисциплинам, изучавшимся в течение семестра. В ряде случаев имеет место триместровая система организации учебного процесса, при которой учебный год делится на три семестра, и студенты сдают зачеты и экзамены в течение трех сессий. В учебном году устанавливаются каникулы общей продолжительностью не менее 7 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний период.

При заочной форме обучения студенты изучают учебный материал образовательной программы в  том же самом объеме, что и при  очной, однако, доля самостоятельной  работы значительно больше. Сессии проводятся каждый семестр. В течение  сессий преподаватели читают обзорные лекции по предмету, проводят другие формы  аудиторной работы, которые предусмотрены  по учебному плану, а также принимают  зачеты и экзамены по изученным дисциплинам. Для успешной организации заочного обучения психологии требуется особенно хорошее учебное оснащение в  виде учебных пособий и методических разработок для самостоятельного изучения.

  Обучение в вузе может осуществляться также в форме экстерната. Экстернат — это самостоятельное изучение обучающимся дисциплин согласно основной образовательной программе высшего профессионального образования по избранному направлению подготовки или специальности с последующей аттестацией (текущей и итоговой) в высшем учебном заведении. Однако по некоторым направлениям и специальностям получение образования в форме экстерната не допускается. Порядок организации обучения в форме экстерната регулируется специальным положением Министерства образования.

Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения. Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них проявляет  преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассивны, внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слушают). Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2) систематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на лекции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять (4) стимулирующую и развивающую функцию. Лекции представляют собой довольно сложный вид учебных занятий, поэтому их ведение часто поручается наиболее опытным преподавателям. При подготовке и проведении этого вида занятий молодые преподаватели обычно испытывают наибольшие трудности.

Семинар по психологии в  отличие от лекции предполагает участие  студентов в обсуждении учебного материала. Формы их деятельности могут  быть разными. Существенно, однако, то, что на семинарском занятии говорят  студенты, а преподаватель руководит  этим процессом. Семинарские занятия  в учебном процессе выполняют  следующие функции: 1) закрепление  знаний; 2) расширение знаний;

19. Психологический анализ - это...(определение)

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ - разновидность  научного анализа, подобного философскому, математическому и др. Характерной особенностью психологического анализа является то, что объектом его изучения является психическая реальность, психические процессы, состояния, свойства человека. А также различные социально-психологические явления, возникающие в группах, коллективах: мнения, общение, взаимоотношения, конфликты, лидерство и др. Методологической основой психологического анализа могут выступать философские системы, общенаучные принципы познания, а также общепсихологические положения о субъекте, связи внутреннего и внешнего, специфичности психологических закономерностей, которым подчинен тот или иной вид деятельности.

20. Педагогический анализ-это ...(определение)

Важнейшим качеством эффективного педагогического анализа урока  является его комплексный характер. Комплексность в данном случае следует  понимать как органическое сочетание  в анализе урока оценки организации  и методики его проведения и оценки качества знаний, умений и навыков  учащихся, которые они приобрели  на уроке, способностей применять их для решения разнообразных учебных, жизненных и производственных ситуаций. Два аспекта анализа урока - методический и результативный - должны быть всегда в единстве, их нельзя противопоставлять  друг другу. Качество знаний и умений учащихся - показатель уровня деятельности преподавателя, и лучший способ определения  качества преподавания - проверка знаний учащихся.

21. Методический анализ - это ... (определение)

Наибольших затрат времени  в деятельности преподавателя требуют  анализ, выбор и отбор содержания учебного материала по учебному предмету, а также переработка (дидактическая  и методическая) учебного материала  при подготовке к уроку Учебным  материалом мы называем ту часть конкретного  социального опыта, подлежащую усвоению за единицу учебного времени (урок, занятие, тема), которая воплощена  в тексте учебника, речи учителя и других средствах обучения (задачник, диафильм, кинофильм и пр.).

Функциями методического анализа учебного материала являются выявление и преодоление трудностей понимания и усвоения учащимися новых знаний, умений; конструирование деятельности учащихся по овладению новой системой понятий и способов деятельности.

Цель методического анализа учебного материала состоит в том, чтобы определить приемы, способы и формы репрезентации отобранного содержания учебного материала, направленные на преодоление трудностей его понимания и усвоения учащимися.

Объектом методического анализа учебного материала являются содержание учебной информации, методы, методики и технологии обучения.

Предметом методического анализа являются приемы, методы редуцирования и представления содержания учебного материала с учетом психологических способностей учащихся к пониманию, запоминанию и усвоению учебной информации.

Под методическим анализом учебного материала технических дисциплин следует понимать мыследеятельность преподавателя по выявлению понятийного состава, структуры и логики учебного материала и выполнению его методической переработки с учетом специфики формируемых технических понятий и психологических закономерностей познавательной деятельности учащихся.

Продуктом методического анализа учебного материала является дидактически редуцированный и методически обработанный учебный материал, представленный, например, в форме опорного конспекта, листа рабочей тетради, метаплана, алгоритма решения технических задач, инструкционной карты, теста, схемы, плаката и т.д.