Консультирование детско-родительских отношений

В заключение рассмотрения психологического портрета дошкольника, надо отметить, что составление схематичного портрета обуславливается индивидуальной обусловленностью развития каждого ребенка. Можно привести ряд психологических характеристик старших дошкольников, но все они будут описывать конкретного индивида и характеризовать определенные личностные качества ребенка. Однако, данная характеристика тенденций общего развития дошкольника, вплоть до старшего дошкольного возраста позволила определить уровень развития каждого из познавательных процессов, которого достигает старший дошкольник в своем развитии.

Поэтапность развития познавательной и поведенческой сфер дошкольника позволил проследить переход от одних видов к другим и уровень, на котором находится старший дошкольник в своем развитии. Учет характерологических черт и типичных психологических портретов личности старшего дошкольника позволяет определить зону ближайшего развития ребенка и его готовность к обучению в школе.

Развитие дисциплинированности, организованности и других качеств, помогающих дошкольнику управлять своим поведением, в большой мере зависит от степени его восприимчивости к требованиям взрослого как носителя социальных норм поведения. Среди факторов, обусловливающих развитие этого рода восприимчивости, важное место занимает характер взаимоотношений ребенка и взрослого, овладение содержанием требований взрослых посредством «словесных инструкций, знаковых средств».

Таким образом, для педагогической и психологической практики данное знание является основополагающим для построения работы с ребенком старшего дошкольного возраста.

 

Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений

 

2.1. Организация и методы  исследования

 

Исследование проводилось на базе МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей  №77 «Сказка». В исследовании приняли участие: группа детей 20 человек (10 мальчиков, 10 девочек), и группа родителей 20 человек (10 мам и 10 пап). Возрастная граница детей от 6лет 2мес. до 6лет 7мес.

В нашем исследовании мы использовали ряд психодиагностических методик:

Для исследования детско-родительских отношений нами был использован тест - опросник ОРО (опросник родительского отношения) авторы А.Я. Варга, В.В. Столин.

Для исследования самооценки детей старшего дошкольного возраста нами была использована методика «Лесенка», «Какой Я», проективная методика «Рисую себя».

На основном этапе исследования проведена первичная диагностика, сбор, обработка и анализ полученных данных по методикам. Для анкетирования и тестирования был подготовлен раздаточный и тестовый материал в виде анкет, опросников, бланков, рисунков, писем. Применялись следующие методы психолого-педагогического исследования: анализ литературных источников, продукты детского творчества, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.

На заключительном этапе интерпретировались оформлялись результаты исследования, формулировались выводы.

 

2.2. Анализ результатов  исследования

 

При изучении особенностей родительского отношения получены следующие данные.

Таблица 2.1 Результаты родительского отношения

 

№ п/п	Тип родительского отношения	Значение у мам (%)	Значение у пап (%)
1	Принятие – отвержение	36%	38%
2	Кооперация	29%	25%
3	Симбиоз	16%	17%
4	Авторитарная гиперсоциализация	11%	13%
5	Маленький неудачник	8%	7%

 

 

Таким образом, мы выяснили, что в опрошенной нами группе мам чаще всего встречается тип родительского отношения «Принятие – отвержение» (36%). Тип родительского отношения мам «Кооперация» встречается реже – 29%, тип «Симбиоз» встречается еще реже - 16%, тип «Авторитарная гиперсоциализация» встречается еще реже - 11%, тип родительского отношения мам «Маленький неудачник» - встречается очень редко - 8%.

Т.е. мамам нравится ребёнок таким, какой он есть. Она уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис. 2.1 - Результаты родительского отношения мам

В опрошенной нами группе пап чаще всего встречается шкала родительского отношения «Принятие – отвержение»

38%. Тип родительского  отношения пап «Кооперация» встречается  реже - 25 %, тип родительского отношения  пап «Авторитарная гиперсоциализация»  встречается еще реже – 17%, тип  родительского отношения пап  «Маленький неудачник» - встречается  очень редко - 13% и реже всего  встречается тип родительского  отношения пап «Симбиоз» - 7 %.

Т.е. папе нравится ребёнок таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует ему, стремится проводить много времени вместе с ребёнком, одобряет его интересы и планы.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис. 2.2 - Результаты родительского отношения пап

 

При обработке игры-теста «Почта» были получены следующие результаты

Анализ по тесту «Почта» в котором каждый ребёнок выражал своё эмоциональное оценочное отношение к каждому из адресатов и распределял письма-послания по собственному усмотрению показал следующее, а именно положительное отношение к маме и бабушке в 60% случаев; противоречивость чувств ребёнка к маме в 30%; негативное отношение к маме в 10%. Индифферентное (эмоционально невыраженное) отношение ребёнка к папе в 25%; противоречивое отношение в 20%; негативное отношение в 15%; положительное отношение в 40%.

При обработке методики «Лесенка» нами были получены следующие результаты.

Таблица 2.2

Результаты исследования самооценки по тесту «Лесенка» в группе детей

№ п/п	Ф., И детей	Кол-во баллов	Уровень самооценки
1	Никита Ч.	3	низкая
2	Даниил Р.	7	средняя
3	Олег А.	6	средняя
4	Оля А.	4	низкая
5	Софья Б.	5	средняя
6	Софья В.	3	низкая
7	Наташа В.	10	высокая
8	Коля В.	7	средняя
9	Света Д.	2	низкая
10	Маша З.	6	средняя
11	Саша К.	5	Средняя
12	Настя Н.	1	Низкая
13	Игорь Л.	9	Высокая
14	Даша М.	3	Низкая
15	Рома М.	5	Средняя
16	Ваня П.	7	Средняя
17	Гена П.	2	Низкая
18	Полина П.	8	Высокая
19	Денис Е.	6	Средняя
20	Андрей К.	5	Средняя

 

 

Таким образом, при обработке теста «Лесенка» получены результаты детей: высокий уровень самооценки выявлен у 15 % опрошенных, средний уровень - у 50 %, низкий уровень самооценки выявлен у 35 % опрошенных. Т.е., в группе детей, преобладает средний уровень самооценки.

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис. 2.3 - Результаты уровня самооценки тесту «Лесенка»

 

При изучении самооценки по тесту «Какой я?» нами были получены следующие данные.

 

Таблица 2.3

Результаты исследования самооценки по тесту «Какой я?»

№ п/п	Ф. И. детей	Баллы	Уровень самооценки
1	Никита Ч.	2	низкая
2	Даниил Р.	6	Средняя
3	Олег А.	5	Средняя
4	Оля А.	4	Низкая
5	Софья Б.	6	Средняя
6	Софья Б.	4	Низкая
7	Наташа В.	8	Высокая
8	Коля В.	6	Средняя
9	Света Д.	3	Низкая
10	Маша З.	7	Средняя
11	Саша К.	4	Низкая
12	Настя Н.	2	Низкая
13	Игорь Л.	10	Высокая
14	Даша М.	1	Низкая
15	Рома М.	5	Средняя
16	Ваня П.	6	Средняя
17	Гена П.	3	Низкая
18	Полина П.	9	Высокая
19	Денис Е.	5	Средняя
20	Андрей К.	7	Средняя

 

 

Полученные результаты можно изобразить графически.

Рис. 2.4 - Результаты уровня самооценки по тесту «Какой я?»

самооценка самосознание ребенок дошкольный

При содержательном анализе полученных рисунков, необходимо отметить следующее.

Рисунки детей с высоким уровнем самооценки отличались большими размерами фигур, пропорциональностью, хорошо прорисованными деталями, фигура на листе была расположена высоко.

Рисунки выполнены в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

Увеличенный по отношению к фигуре в целом размер головы, лицо повернуто в фас. На лице хорошо прорисованы глаза, рот, нос, уши.

Рисунки детей со средним уровнем самооценки отличались средними размерами фигур, не всегда соблюдалась пропорциональность, не всегда прорисовывались деталями рисунков. В целом рисунки выполнены в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

Размер головы средний, лицо повернуто чаще всего, влево. На лице недостаточно хорошо прорисованы глаза, рот, нос, уши.

Рисунки детей с низким уровнем самооценки отличались маленькими размерами изображения своей фигурки, у них была нарушена пропорциональность, детали не всегда прорисованы.

В целом рисунки выполнены не в соответствии с нормами психического развития детей данного возраста.

 

Таблица 2.4

Результаты исследования самооценки по тесту «Рисую себя»

№ п/п	Ф., И детей	Кол-во баллов	Уровень самооценки
1	Никита Ч.	1	Низкая
2	Даниил Р.	5	Средняя
3	Олег А.	7	Средняя
4	Оля А.	2	Низкая
5	Софья Б.	6	Средняя
6	Софья В.	4	Низкая
7	Наташа В.	8	Высокая
8	Коля В.	6	Средняя
9	Света Д.	3	низкая
10	Маша З.	5	Средняя
11	Саша К.	7	Средняя
12	Настя Н.	3	Низкая
13	Игорь Л.	8	Высокая
14	Даша М.	1	Низкая
15	Рома М.	7	Средняя
16	Ваня П.	6	Средняя
17	Гена П.	3	Низкая
18	Полина П.	10	Высокая
19	Денис Е.	5	Средняя
20	Андрей К.	7	Средняя