Классификация видов памяти по характеру психической активности

Классификация видов памяти по характеру психической активности

Что же такое память? Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Благодаря памяти, сознание человека не ограничивается настоящим, а включает прошлый опыт. Сеченов назвал память "краеугольным камнем развития", ведь без памяти человек вечно оставался бы в положении новорожденного. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Кроме того память является основой психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.

Первым предложил классифицировать виды памяти по характеру психической активности П.П.Блонским. Он выделил двигательную, образную, эйдетическую, символическую память. Хотя все четыре выделенные им вида памяти находятся в тесном взаимодействии, П.П.Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти. Рассмотрим эти виды памяти поподробнее.

Двигательная (или моторная) память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.

Двигательная (или моторная) память обнаруживается очень рано. Это память на позу, положение тела, она является основой для формирования различных практических и трудовых навыков. Без нее невозможно приобрести навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движения мы должны были бы каждым раз учиться осуществлять соответствующие действия. Правда, при воспроизведении движений мы не всегда повторяем их точь-в-точь как раньше, но общий характер движений все же сохраняется. Наиболее точно движения воспроизводятся в тех условиях, в которых они выполнялись ранее. В совершенно новых, непривычных условиях мы часто производим движения с большим несовершенством. Однако, при повторении  движений происходит  запоминание, и мы с каждым разом совершенствуем свои действия.  Признаком хорошей двигательной памяти является, например, физическая ловкость.

При выраженном преобладании этого вида памяти над остальными любое событие запоминается в первую очередь с точки зрения его двигательного проявления. Например, музыканту с хорошей двигательной памятью проще вспомнить какую-либо пьесу не в виде нотной записи, а по движениям пальцев во время исполнения, аппликатуре. Слова могут запоминаться в плане их артикуляционного состава, т.е. движения, которые совершают язык и гортань при произнесении слова, поэтому люди с преобладанием двигательной памяти часто проговаривают про себя текст, который они собираются запомнить. Люди с развитой двигательной памятью лучше усваивают материал не на слух или при чтении, а при переписывании текста. Это один из способов выработки грамотности.

Итак, двигательная память лежит в основе многих профессиональных навыков, которые постепенно становятся автоматическими, т.е. осуществляются без привлечения сознания и внимания. Достигая полного развития раньше других форм, двигательная память у некоторых людей остается ведущей на всю жизнь, у других, ведущую роль играют другие виды памяти.

Эмоциональная память – это память на чувства, которая заключается в нашей способности запоминать и воспроизводить их. Наше отношение ко всему происходящему выражается эмоционально, через гамму разнообразных чувств. Этот вид памяти лежит в основе способности сочувствовать, сопереживать. Мы способны заново пережить наше прошлое, вспоминая не только события, но и связанные с ними эмоции: страх, радость, жалость, ненависть, грусть, веселье и т.д. Отдавая должное эмоциональной памяти, А.С. Пушкин писал:

“О память сердца, ты сильней

Рассудка памяти печальной!”

Эмоциональная память определяет воспроизведение определенного чувственного состояния при повторном воздействии той ситуации, в которой данное эмоциональное состояние возникло впервые. Сильные, эмоционально окрашенные впечатления, человек сохраняет дольше всего. Считается, что чувственная память, на основе которой развивается эмоциональная память, имеется уже у шестимесячного ребенка и достигает своего развития к трем-пяти годам. На ней основывается осторожность, симпатия и антипатия, а также первичное чувство узнавания (знакомое и чужое).

Известно, что неприятные эпизоды, вступающие в конфликт с морально-нравственными установками, имеют тенденцию быстро забываться, из памяти могут “исчезнуть” целые годы ничем не примечательной жизни, а счастливые минуты хранятся годами. Подобная избирательность в запоминании, связанная с влиянием эмоций, присуща каждому человеку, однако у людей с преобладанием эмоциональной памяти она выражена особенно сильно.

Следует отметить, что воспроизведение или вторичные чувства могут значительно отличаться от первоначальных. Это может выражаться как в изменении силы чувств, так и в изменении их содержания и характера. По силе воспроизведения чувство может быть слабее или сильнее первоначального. Например, горе сменяется печалью, а восторг – спокойным удовлетворением. Однако прошлая обида, при воспоминании обостряется, а гнев – усиливается. Существенные перемены могут произойти и в содержании нашего чувства. Например, досадное недоразумение прошлого, со временем может воспроизводиться как забавный случай, или мелкие неприятности, со временем начинает вспоминаться как весьма приятные и забавные.

В.Н. Мясищев, при исследовании устойчивости эмоциональной памяти, установил, что точность запоминания школьниками картин зависела от их эмоционального отношения к увиденному. При положительном отношении они запоминали все 50 картин, при отрицательном – только 28, а при безразличном – всего – 7. Поэтому можно утверждать, что эмоциональная память играет чрезвычайно важную роль в обучении.

Кроме того, эмоциональная память имеет очень большое значение в жизни и деятельности каждого человека. Именно эмоции человека сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром.

Образная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Благодаря образной памяти человек запоминает различные образы: предметов, людей, животных, явлений природы, например дождя, снегопада. Эти образы формировались у нас на основе предшествующего опыта в процессе различных ощущений (зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных, тактильных). Можно сказать, что это память на представление, память на картины природы, звуки, запахи, вкусы. Поэтому многие исследователи разделяют образную память на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Зрительная и слуховая виды памяти, как правило, преобладают у большинства людей и играют важную роль в ориентировке в окружающем мире.

Исключительные возможности узнавания сложного зрительного материала обнаружили Р. Шепард (1967) , а затем Л. Стендинг (1973). Так, Л. Стендинг в исследовании предъявлял испытуемым 11000 слайдов, и несмотря на такое количество слайдов, успешность их узнавания в ситуации выбора через месяц после ознакомления составила 73% правильных ответов. Это доказывает, что объем образной памяти не ограничен.

Объем слуховой памяти, как и зрительной, тоже велик. В исследовании Д.Лоуренса и В.Бенкса (1973) было показано, что испытуемые могут успешно узнавать (83% правильных ответов) отдельные звуки из прослушанного ими ранее набора 194 знакомых звуков – плач ребенка, скрип двери, лай собаки. Остальные типы памяти редко встречаются в чистом виде. Можно лишь констатировать о преобладании у человека того или иного типа памяти. Редкий случай доминирования обонятельной памяти был у  Э.Золя. Он думал о людях, домах, улицах и т.п. “запахами”!

Осязательную, обонятельную и вкусовую память можно отнести к профессиональным видам. Так особенно высока обонятельная и вкусовая память у дегустаторов, развивающаяся на основе высокой чувствительности соответствующих рецепторов. Также отмечается интенсивное развитие этих видов памяти,  например, у слепых или глухих, в виде замещения недостающих видов памяти.

Для определения преобладающего вида памяти у испытуемого – слуховая или зрительная, можно предложить ему для запоминания список слов. Если количество правильно воспроизведенных слов выше в случае зачитывания списка вслух, значит, ведущая модальность – слух, а вид памяти – слуховая. Если список запоминается лучше при чтении про себя (необходимо исключить скрытое проговаривание!), то преобладает зрительная память. Тот же принцип касается и отвлекающих факторов: человека со зрительной памятью будут сильнее отвлекать картинки и слова на полях текста в качестве сбивающих факторов, и это негативно скажется на воспроизведении. У человека со слуховой памятью будут мешать запоминанию шумы и обрывки фраз, используемых в качестве помех при чтении списка слов.

Разделение образной памяти на 4 вида связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений. Р.М. Грановская отмечает, что отличительная особенность образной памяти является  ее определенная трансформация в период удержания образа в памяти. Так обнаруживаются следующие изменения: некоторое упрощение (опускание деталей), некоторое преувеличение отдельных деталей, преобразование фигуры в более симметричную. Возможно, трансформирование образ и по цвету А.яснее и ярче всего зрительно воспроизводятся образы, необыкновенные, неожиданные, редко встречающиеся.

Характерными особенностями образной памяти для представлений, является их бледность, фрагментарность и неустойчивость. Именно поэтому воспроизведение воспринятого образа раньше нередко расходится со своим оригиналом. Причем с течением времени эти различия могут существенно углубляться. Отклонение представлений от первоначального образа восприятия может идти по двум путям: смешение образов или дифференциация образов. В первом случае образ восприятия теряет свои специфические черты и на первый план выступает то общее, что есть у объекта с другими похожими предметами или явлениями. Во втором случае в воспоминании наоборот усиливаются черты, подчеркивающие своеобразие предмета или явления.

Образная память обычно ярче проявляется у детей и подростков. У взрослых людей ведущая память, как правило, не образная, а логическая, хотя есть профессии, где необходимо иметь хорошую образную память.

Эйдетическая память - это разновидность образной памяти, способность воспроизводить яркие картины предметов и явлений по прекращении их непосредственного воздействия на органы чувств. Термин «эйдетизм» (от греческого слова “Эйдес” – образ) ввели Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. По мнению ученых, такая система восприятия событий, людей, объектов и любых данных (слов, цифр и т.д.) неизмеримо расширяет возможности человека. Эйдетический образ – это настолько четкий, яркий, красочный образ, который эйдетик буквально видит при отсутствии предмета вовне. По образному выражению У.Джемса, при эйдетической памяти “мозг воспринимает как воск, а удерживает как мрамор”. Считается, что эйдетизм свойственен детям, а с годами он ослабевает.

Правильное использование этого вида памяти лежит в основе хорошего запоминания.  Так известный психолог А.Р.Лурия на протяжении многих лет наблюдал за С.В.Шерешевским – человеком с феноменальной эйдетической памятью. Каждое слово вызывало у него наглядный образ. Слова-образы он расставлял в определенном порядке, чтобы потом легче было их отыскать. Он никогда ничего не забывал! Память этого человека и по объему, и по прочности не имела предела. Он смог спустя 15 лет воспроизвести слова и цифры, которые предлагали ему для запоминания. О феноменальной памяти этого удивительного человека А.Р.Лурия написал книгу “Маленькая книжка о большой памяти”.

  Эйдетик не вспоминает, а как бы продолжает видеть то, что уже исчезло из поля зрения. Картины, возникающие перед его мысленным взором, столь отчетливы, что он может переводить взгляд с одной детали на другую. Он может продолжать видеть предъявленные ему ряды слов, знаков, цифр или превращать диктуемые ему данные в зрительные образы. То же касается и музыки, которую человек как бы продолжает слышать

Символическая память подразделяется на словесную и логическую. Словесная память формируется в процессе прижизненного развития вслед за образной и достигает наивысшей силы к 10-13 годам. Отличительной чертой ее является точность воспроизведения и большая зависимость от воли. Повторить фразу значительно проще, чем воспроизвести зрительный образ. Однако при словесном сохранении наблюдается искажение.

Словесно-логическая память выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей. А так как мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях:

1. в свободной передаче содержания, при передаче лишь смысл;
2. в передаче словесного оформления;

Однако, если при заучивании материала на его смысл не обращают внимания, то это уже не логическое, а механическое запоминание. Решающее значение имеет осмысленная интерпретация материала, установление связей между тем, что заучивается и тем, что уже известно.

В отличие от двигательной, образной, эмоциональной памяти, которые присущи также и животным, этот вид является специфическим для человека. Он сначала развивается на основе остальных трех видах, а затем становится ведущим по отношению к ним. От успешности развития словесно-логической памяти зависит успешность развития абстрактного мышления, а также ей принадлежит основная роль в усвоении знаний в процессе обучения.

Однако, развитие обоих видов словесно-логической памяти происходит не параллельно друг другу. Так у детей заучивание наизусть протекает с большей легкостью, чем у взрослых. Хотя в запоминании смысла значительные преимущества имеют перед детьми  именно взрослые. Это объясняется тем, что при запоминании смысла, прежде всего, запоминается наиболее существенное, наиболее значимое. В этом случае выделение существенного в материале зависит от понимания материала, поэтому взрослые легче, чем дети, запоминают смысл. Дети же, наоборот, легко могут запомнить детали, но гораздо хуже запоминают смысл.

Преимущественное формирование одного из видов памяти связано с особенностями личности, с его деятельностью. Так, у артистов хорошо развита эмоциональная память, у композиторов — слуховая, у художников — зрительная память, у философов — словесно-логическая. Преимущественное развитие образной или словесной памяти находится в связи с соотношением первой и второй сигнальных систем, с типологическими особенностями высшей нервной деятельности. Так художественный тип отличается преимущественным развитием образной памяти, мыслительный тип — преобладанием словесной памяти.