Эмпирическое исследования воображения творческих людей

1.3 Роль воображения в научно-техническом и художественном творчестве 

          Специализация различных видов воображения является результатом развития различных видов творческой деятельности. Поэтому существует столько специфических видов воображения, сколько имеется видов человеческой деятельности, особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве.

     Научную деятельность нельзя представить себе как механическое познание тех или других явлений окружающего мира. Научное исследование всегда связано с построением гипотез, следовательно оно немыслимо без творческого воображения. Ученому воображение позволяет строить гипотезы, мысленно представлять и проигрывать научные эксперименты, искать и находить нетривиальные решения проблем. Так, например, в математике, в начале доказательства различных теорем приходится встречаться с высказываниями, которые начинаются со слов: «допустим, что; представим себе, что». Именно они указывают на то, что процесс математического доказательства начинается с творческого представления или воображения. Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам.

     В отличие от научного мышления, ограничивающего  фантазию человека требованиями безусловной  достоверности, разумности, целесообразности, доказательности и логичности, в искусстве не существует ограничений ни для воображения, ни для ума.

     Писатели, живописцы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах своего искусства, прибегают к творческому воображению. Сущность художественного воображения  заключается, прежде всего, в том, чтобы  суметь создать новые образы, способные быть носителем идейного содержания. Особая мощь художественного воображения заключается в том, чтобы создать новую ситуацию не путем нарушения, а при условии сохранения основных требований жизненности. Например, по картинам И.И. Шишкина ботаники могут изучать флору русского леса, так как все растения на его полотнах выписаны с «документальной» точностью. Но соблюдение жизненности и реальности не означает фотографически точного копирования воспринятого, ведь у настоящего художника особый взгляд на вещи, поэтому основная задача художественного произведения – показать другим то, что видит художник, так, чтобы это увидели и другие. Творческое воображение использует такого рода фантастику, отклонение о некоторых черт действительности, с целью придать образность и наглядность реальному миру, основной идее или замыслу.

     Чаще  всего творческий процесс в искусстве  связан с активным воображением: прежде чем запечатлеть какой-либо образ на бумаге, холсте или нотном листе, художник создает его в своем воображении, прилагая к этому сознательные волевые усилия. Нередко активное воображение настолько захватывает творца, что он утрачивает связь со своим временем, своим «я», «вживаясь» в создаваемый им образ.

     Некоторые переживания, чувства людей в  повседневной жизни могут быть и  незаметны глазу обывателя, воображение  же художника, отклоняясь о действительности, преобразует ее, ярче освещая и  выпуклее показывая какую-то особо  для него важную часть этой действительности. Отойти от действительности, чтобы глубже в нее проникнуть и лучше понять – такова логика творческого воображения.

     Особо следует выделить значение музыкального искусства в развитии творческого воображения, т.к. художественные образы, формирующиеся с помощью звуков, характеризуются активным и непосредственным воздействием на внутренний мир человека. Можно даже утверждать, что жанры музыкального искусства выступали стимулом для развития творческих способностей, способом влияния на эмоциональную сферу, фактором воспитания человеческой индивидуальности.

     Звук  как основа музыкальной образности и выразительности лишен смысловой  конкретности слова, не воспроизводит  фиксированных, видимых картин мира, как в живописи. Вместе с тем  он специфическим образом организован и имеет интонационную природу. Интонация и делает музыку звучащим искусством, как бы вбирая в себя при этом многовековый художественный опыт. Музыка обладает также ярко выраженными национальными чертами, проявляющимися в ее интонационном, мелодическом, ритмическом строе. Особенно характерно это для народного музыкального творчества. Поскольку ассоциативность является характерным свойством творческого воображения, музыка способна вызвать у слушателя разнообразные эмоциональные, образные, зрительные, смысловые, двигательные ассоциации, воспоминания о чем-то пережитом.

      2. Эмперическое исследования воображения творческих людей

 Творчеству можно и нужно учить всех. Особенно если эта работа начата в младшем школьном возрасте. Что же это за черты творческой деятельности?

     1) творческий процесс предполагает  самостоятельный перенос знаний  и умений в новую ситуацию.

     2) Видение новой функции уже  знакомого объекта. 

     3) Видение новых проблем в знакомых  ситуациях. 

     4) Видение структуры объекта, подлежащего изучению.

     Все эти черты творческой деятельности неразрывно связаны с воображение, т. к. творческая деятельность предполагает выдвижение разных подходов, вариантов  решения, рассмотрение предмета с разных сторон, умение придумывать оригинальный необычный способ решения.

     Естественно, что ребёнок создаёт субъективно-новое, т. е. новое для него самого, но это  имеет важное общественное значение, потому что в ходе его формируются  способности личности.

     В процессе обучения воссоздающее воображение  имеет очень большое значение, т. к. без него невозможно воспринимать и понимать учебный материал.

     Учение  способствует развитию этого вида воображения. Кроме того, у младшего школьника  воображение всё теснее связывается  с его жизненным опытом, причём не остается бесплодным фантазированием, а постепенно становится побудителем к деятельности. Возникшие мысли и образы ребёнок стремится воплотить в реальные предметы.

     Неспособных к творчеству нет! Есть люди, не стремящиеся  к творчеству. Развить заложенную в каждом человеке способность к творчеству, распознать у него качества, необходимые для того, чтобы в различных видах деятельности он мог преуспевать и как исполнитель и как творец, как этого требует реальная жизнь, - значит воспитывать поколение, которое будет преодолевать инертность форм и методов работы.

                    2.1 Организация и методы исследования 

В данной работе, наряду с задачей изучения теоретических  основ воображения и креативности на основе литературы, мы ставили перед  собой цель выявить уровень креативности испытуемых. Для этого мы использовали методику Торренса, в основе которой лежит способность к дивергентному мышлению, к преобразованиям и ассоциированию. Модель креативности Торренса универсальна. Основные показатели креативности – беглость, гибкость, оригинальность и разработанность – ярко проявляются в художественной деятельности в различные возрастные периоды развития личности. Тест творческого мышления Е.П. Торренса предполагает возможность различных вариантов и модификаций.  

Беглость или продуктивность – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунка. 

Оригинальность  – этот показатель характеризует  способность выдвигать идеи,

отличающихся  от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных. 

3.      Разработанность –  высокие  результаты этого показателя  характерны для учащихся с  высокой успеваемостью, способных  к изобретательной и конструктивной  деятельности. 
 

Торренс использует несколько методик: первая обозначается как исследование вербального творческого мышления, вторая – изобразительного творческого мышления, третья – словесно-звукового творческого мышления. Мы остановимся на исследовании креативного мышления. Перед предъявлением теста необходимо учитывать следующие аспекты работы: 1. тесты не допускают никаких изменений и дополнений. 2. во время тестирования необходимо создать благоприятную эмоциональную атмосферу. 3. время выполнения формы теста – 10 минут.  

В нашем исследовании участвовали 10 человек. Тест называется “Закончи рисунок”. Материалы и оборудование – простой карандаш и тестовый бланк, состоящий из 10-ти квадратов, в которых изображены графические контуры различной формы. В квадратах нарисованы незаконченные фигурки. Если добавить к ним линии, получатся интересные предметы или сюжетные картинки. Нужно придумать такие картинки или историю, которые никто больше придумать не сможет. Необходимо придумать названия для каждой картинки и написать его внизу.

После окончания  исследования по методике Торренса мы обратились к экспресс-методу Д. Джонсона. Опросник креативности Д. Джонсона является экспресс-методом психодиагностики креативности. Опросник креативности состоит из восьми характеристик творческого мышления и поведения. После проведения теста Торренса, мы определили уровень креативности своих испытуемых и, пронаблюдав, смогли поставить каждому испытуемому баллы по 8-ми характеристикам:

1.чувствительность  к проблеме, предпочтение сложностей, способность ощущать тонкие, противоречивые  особенности окружающего мира;

2.способность  выдвигать и выражать большое  количество различных идей, образов,  гипотез; 

3.использование  различных стратегий решения  проблемы, способность предлагать  разные виды, категории идей;

4.способность  дополнять идею различными деталями;

5.оригинальность, нестандартность мышления, индивидуальный стиль;

6.способность  к преобразованиям, развитию образов  и идей, изобретательность;

7.эмоциональная  заинтересованность в творческой  деятельности, интерес, чувство юмора,  творческая мотивация;

8.независимость мышления, ответственность за нестандартную позицию, самодостаточное поведение. 
 
 

                           2.2 Анализ и интерпретация результатов

             Так как основными показателями креативности являются беглость, гибкость, оригинальность и разработанность, то для определения оценки креативности испытуемых мы использовали именно эти критерии. Беглость – показатель определяется подсчетом числа завершенных фигур и максимальный балл равен 10. Гибкость – показатель определяется числом различных категорий ответов. Оригинальность – при обработке используется шкала от 0 до 5 баллов, согласно частоте встречаемости одинаковых ответов. В нашем исследовании принимало участие 10 человек в возрасте от 16 до 20 лет.

1.      Беглость или продуктивность  – отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунка. 

2.      Оригинальность – этот показатель  характеризует способность выдвигать  идеи, отличающихся от очевидных,  общеизвестных, общепринятых, банальных. 

3.      Разработанность –  высокие  результаты этого показателя  характерны для учащихся с  высокой успеваемостью, способных  к изобретательной и конструктивной  деятельности. 
 
 
 
 
 
 

Полученные данные по методике Торренса представлены нами в таблице: