Эмоциональный Интеллект у спортсменов подросткового возраста

Спортсмены чаще, по сравнению с не занимающимися спортом, проявляют внимание к своему телосложению, гигиене тела. Причиной может служить то, что для спортсменов тело является средством достижения успеха и самовыражения. При чрезмерной заботе о своем теле вполне возможно, что спортсмен будет проявлять повышенную чувствительность к малейшим повреждениям и травмам и даже может видеть в соревнованиях опасность для своего здоровья. Тип спортсменов, «склонных к травмам», был выделен многими клиническими психологами. С ними, как показывает опыт, работать труднее всего. Воображаемые или преувеличенные проблемы, связанные со здоровьем, часто могут быть свидетельством глубоко коренящихся невротических или психопатологических тенденций, на которые следует немедленно обратить внимание. Кроме того, спортсмен иногда может сильно преувеличивать серьезность состояния своего здоровья либо симулировать болезнь для оправдания возможной неудачи на соревнованиях.

Авторитарность. Потребность подчинять себе других чаще наблюдается среди тренеров, чем среди спортсменов. В спортивных командах могут быть спортсмены, как с высоким, так и с низким уровнем авторитарности.

Комплекс черт «авторитарной личности» часто сочетается с потребностью индивида в подчинении другим. Иными словами, люди с высокой потребностью подчинять себе окружающих часто стремятся и к авторитарному контролю над собой. 
Индивид с низкими авторитарными потребностями будет менее охотно принимать подобные притязания от других, в том числе и от своего тренера, особенно если это связано с ограничением его свободы.

Спортсмен с высоким уровнем авторитарности будет настойчив в своих притязаниях, хвастлив, заносчив, агрессивен и, в случае неудач, склонен скорее обвинять других, чем себя, обычно навязывая свою волю грубо и эгоистично. Индивид с низкими авторитарными потребностями, наоборот, будет покладист, иногда не уверен в себе, скромен, при ошибках склонен к самообвинениям и относительно спокоен. Индивид, находящийся приблизительно посредине шкалы авторитарности, сможет проявлять то настойчивость, то покладистость, в зависимости от ситуации в команде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4 Выводы

Данная тема является очень актуальной, в связи с малым изучением данного вопроса и таким образом, анализ научной литературы позволяет нам опираться на такое  определение:

Эмоциональный интеллект – это, способность отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышления и действий.

Эмоциональный интеллект связан с когнитивными способностями человека. В отличие от абстрактного и конкретного интеллекта, которые отражают закономерности внешнего мира, эмоциональный интеллект отражает внутренний мир и его связи с поведением личности и взаимодействием с реальностью. Конечный продукт эмоционального интеллекта – принятие решений на основе отражения и осмысления эмоций, которые являются дифференцированной оценкой событий, имеющих личностный смысл. В конечном счете, эмоциональный интеллект лежит в основе эмоциональной саморегуляции.

Выбор подросткового возраста определен формированием эмоционального интеллекта, а группа спортсменов личным интересом и легким доступом к изучению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у спортсменов в подростковом возрасте

2.1 Методы и процедура исследования 

Данное эмпирическое исследование было проведено на базе Военно-патриотического клуба «Отечество» г. Черемхово. Выборка состояла из 30 курсантов данного клуба в возрасте от 13 до 17 лет со стажем занятий более года. В клубе осуществляется подготовка по различным экстремальным видам спорта, в том числе и по армейскому рукопашному бою. Данные временные рамки стажа занятий позволяют считать курсанта состоявшимся спортсменом. Контрольной группой выступили учащиеся 7-9 классов ФГБОУ «Школа №3 имени Островского» в составе 30 человек.

Первоначально мы подбирали валидные, надежные методы и опросники. Далее было проведено исследование в ходе, которого изучался эмоциональный интеллект у спортсменов и школьников. После проведения диагностической работы был осуществлен количественный и качественный анализ полученных результатов. Обработка данных осуществлялась путем содержательного анализа выявленных фактов и закономерностей. А так же с использованием методов математической статистики (компьютерная программа «BIOSTATISTICA», коэффициент ранговой корреляции Спирмена).

Исходя из выводов первой главы исследование респондентов было проведено по методикам:

1. Методика Н. Холла «уровень эмоционального интеллекта»;
2. опросник ЭмИн Д. В. Люсин

Методика Н. Холла на эмоциональный интеллект оценивает утверждения по шестибальной шкале от -3 до +3. Тест содержит 30 вопросов и 5 шкал: эмоциональная осведомлённость, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других людей. По каждой шкале высчитывается сумма баллов с учетом знака ответа (+ или -). Чем больше плюсовая сумма баллов, тем больше  выраженно данное эмоциональное проявление.

 Уровни  парциального эмоционального интеллекта  в соответствии со знаком результатов:

• 14 и более – высокий;
• 8-13 – средний;
• 7 и менее – низкий.

Интегративный уровень эмоционального интеллекта с учетом доминирующего знака определяется по следующим количественным показателям:

• 70 и более – высокий;
• 40 – 69 – средний;
• 39 и менее – низкий.

Опросник для измерения эмоционального интеллекта ЭмИн Д.В. Люсин состоит из 46 утверждений, каждое из которых следует оценить по четырехбалльной шкале:

1 – совсем  не согласен;

2 – скорее  не согласен;

3 – скорее  согласен;

4 – полностью  согласен.

Эти утверждения объединяются в пять субшкал, которые, в свою очередь, объединяются в четыре шкалы более общего порядка (табл. 1).

Табл. 2. Структура опросника ЭмИн

	МЭИ: межличностный ЭИ	ВЭИ: внутриличностный ЭИ
ПЭ: понимание эмоций	МП: понимание чужих эмоций	ВП: понимание своих эмоций
УЭ: управление эмоциями	МУ: управление чужими эмоциями	ВУ: управление своими эмоциями   ВЭ: контроль экспрессии

 

Шкала МЭИ (межличностный ЭИ). Способность к пониманию эмоций других людей и управлению ими.

Шкала ВЭИ (внутриличностный ЭИ). Способность к пониманию собственных эмоций и управлению ими.

Шкала ПЭ (понимание эмоций). Способность к пониманию своих и чужих эмоций.

Шкала УЭ (управление эмоциями). Способность к управлению своими и чужими эмоциями.

Субшкала МП (понимание чужих эмоций). Способность понимать эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно; чуткость к внутренним состояниям других людей.

Субшкала МУ (управление чужими эмоциями). Способность вызывать у других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.

Субшкала ВП (понимание своих эмоций). Способность к осознанию своих эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин, способность к вербальному описанию.

Субшкала ВУ (управление своими эмоциями). Способность и потребность управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции и держать под контролем нежелательные.

Субшкала ВЭ (контроль экспрессии). Способность контролировать внешние проявления своих эмоций.

Значения по шкалам МЭИ и ВЭИ получаются путём простого суммирования соответствующих субшкал:

МЭИ = МП + МУ

ВЭИ = ВП + ВУ + ВЭ

Другой способ суммирования субшкал даёт ещё две шкалы – ПЭ и УЭ:

ПЭ = МП + ВП

УЭ = МУ + ВУ + ВЭ

2.2 Анализ результатов исследования

В ходе проведенной исследовательской работы по изучению особенностей эмоционального интеллекта у спортсменов подросткового возраста, в составе 30 человек, и учеников 7-9 классов ФГБОУ «Школа №3 имени Островского» в составе 30 человек, результаты распределились следующим образом.

Для данного исследования, для проверки гипотезы, в методике Н. Холла нам важны шкалы: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, распознавание эмоций других людей. Шкала интегративного уровня эмоционального интеллекта была взята для отображения общей действительности данных выборки.

Начнем анализ с результатов по методике Н. Холла группы обычных подростков.

 

 Рис.1. Распределение испытуемых не спортсменов по показателям методики Н. Холла (Эм Ос – эмоциональная осведомленность, УСЭ – управление своими эмоциями, РЭДЛ – распознавание эмоций других людей, Интеграт - интегративный уровень, в %)

Как видно из рис.1 в шкале «эмоциональная осведомленность» преобладает средний уровень, он составляет 60% от общего числа группы подростков-не спортсменов. Низкий уровень составляет 27%,ещё меньше – 13% - составляет высокий уровень. В шкале управления своими эмоциями самый высокий показатель оказался в низком уровне – 74%, 20% и 6% составляют соответственно средний и высокий уровень. Интересные показатели получились в шкале распознавания эмоций у других людей. Там все  уровни оказались на отметке в 33%. В общем, интегративном, уровне отсутствует высокий уровень показателей, зато средний занимает 67%, а низкий 33%.

 

Рис.2. Распределение испытуемых спортсменов по показателям методики Н. Холла (Эм Осв – эмоциональная осведомленность, УСЭ – управление своими эмоциями, РЭДЛ – распознавание эмоций других людей, Интеграт - интегративный уровень, в %)

Рис.2 показывает нам данные спортсменов по той же методике Н. Холла. В эмоциональной осведомленности на высоте оказался средний уровень, он составил 60%, ниже оказался высокий уровень с показателем 27%, ещё ниже низкий уровень с 13%. В «управление своими эмоциями»  низкий уровень на отметке в 54%, средний – 40%, а высокий – 6%. «Распознавание эмоций других людей» средний уровень – 67%, низкий – 27%, а высокий – 6%. Интегративный уровень состоит из среднего уровня в 67%, низкого в 27%, а высокого в 6%.

Рис.3. Сравнение результатов испытуемых по показателям методики Д.В. Люсин (Пэ – понимание эмоций, УЭ – управление эмоциями, МЭИ – межличностный ЭИ, ВЭИ – внутриличностный ЭИ, в %)

Рис.3 показывает нам сравнение групп испытуемых по различным шкалам методики «ЭмИн». Во всех шкалах данные спортсменов превосходят данные группы обычных подростков. Понимание эмоций различается на 1.3%, управление эмоциями на 0.6%. Межличностный ЭИ имеет различие в 0.6%, а внутриличностный ЭИ на 1.3%. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Выводы

Из анализа результатов рис.1 и рис.2 можно заметно, что у группы спортсменов по сравнению с группой обычных подростков заметно повысился уровень эмоциональной осведомленности, разница составляет 20%. Так же имеются различие в распознавании эмоций  других людей. Низкий уровень снизился на 6%,средний вырос на 34%,но высокий так же снизился на 27%. Все эти изменения отразились на интегративном уровне, в котором наблюдается повышение высокого уровня на 6% за счет снижения низкого уровня, но математическая обработка показывает незначимость данных изменений в интегративном уровне.

Анализ результатов проведенной исследовательской работы позволяет сделать следующие выводы:

1. У подростков спортсменов повышено управление своими эмоциями и распознавание эмоций  других людей.
2. Данные математической обработки данных позволяет говорить о  том, что все остальные различия между обычными подростками и спортсменами незначительны на данном уровне выборки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Исходя из анализа литературных источников, мы рассматриваем  эмоциональный интеллект как способность отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для направления мышления и действий. Эмоциональный интеллект связывают с когнитивными способностями человека. Конечный продукт эмоционального интеллекта – принятие решений на основе отражения и осмысления эмоций, которые являются дифференцированной оценкой событий, имеющих личностный смысл. В конечном счете, эмоциональный интеллект лежит в основе эмоциональной саморегуляции.

Исследование эмоционального интеллекта у спортсменов - подростков проходило на базе военно-патриотического клуба «Отечество», в нем приняли участие 30 спортсменов; контрольной группой явилась группа учеников ФГБОУ «Школа №3 имени Островского» в составе 30 человек. В процессе исследования были использованы Методика Н. Холла на эмоциональный интеллект и Опросник для измерения эмоционального интеллекта ЭмИн Д.В. Люсин. Обработка данных осуществлялась путем сравнительного и содержательного анализа выявленных фактов и закономерностей. А так же с использованием методов математической статистики (компьютерная программа «BIOSTATISTICA»). Анализ полученных данных подтверждает повышенное управление своими эмоциями и распознавании эмоций  других людей у подростков - спортсменов.