Эмоциональная регуляция поведения

- умение контролировать  ход и результаты совместной  деятельности, критичность, требовательность  к подчиненным;

- умение оказывать управляющее  воздействие на коллектив, мотивировать  и побуждать подчиненных к  выполнению работы, направлять их  и "заряжать" своей энергией.

 

3. Психологические аспекты гражданского процесса.

Гражданское правоотношение возникает в результате сознательного, волевого акта – заключения договора. Это предполагает создание всем участникам гражданско-правовых отношений условий для их свободного волеизъявления. Процесс гражданско-правового регулирования в большинстве случаев выступает как процесс согласования воль субъектов правоотношений. Для реального участия лица в гражданских правоотношениях необходима его дееспособность – возможность своими действиями приобретать права и исполнять обязанности. Для этого необходимы соответствующие психические качества – способность адекватно отражать действительность, осмысленно оценивать явления действительности, сознательно регулировать свое поведение.

Ряд гражданско-правовых норм имеет нравственно-психологическое содержание (оспаривание сделок, совершенных под влиянием обмана, насилия, угрозы, злонамеренного соглашения представителя стороны с другой стороной, совершения сделки на крайне невыгодных условиях под влиянием стечения тяжелых обстоятельств). Только с учетом психологических обстоятельств может быть решен вопрос о том, допущена ли лицом простая или грубая неосторожность.

Свои психологические аспекты имеет проблема вины и ответственности в гражданском праве, проблема соответствия наказания содеянному. Тонкого психологического анализа требует невиновное противоправное Поведение, значение которого не осознавалось субъектом, а последствия не предвиделись и не могли быть предвидены.

Все эти вопросы не могут быть правильно разрешены без соответствующих психологических познаний. Психологические аспекты присущи и содержанию, и принципам гражданского права – принципам обеспечения равных правовых возможностей граждан, состязательности и др., – и гражданско-правовому нормотворчеству: правовые нормы реализуются лишь при их соответствии общественным потребностям и поведенческим возможностям субъектов правового регулирования.

Психология гражданского судопроизводства – целая область знания и естественно, что все ее проблемы не могут быть рассмотрены в рамках одной лишь работы. В данном исследовании основное внимание будет уделено психологически аспектам организации и проведения судебного разбирательства в гражданском процессе.

 

4. Подготовьте сообщение для выступления на совещании на тему: «Формирование доступной среды для людей с ограниченными возможностями в вашем регионе».

Начиная с 1991 года, в Пскове многое сделано для того, чтобы люди с тяжелой формой инвалидности, имеющие нарушения интеллекта, аутизм, детский церебральный паралич, множественные нарушения, были включены в активную жизнь общества. Сегодня псковичи с особенностями развития имеют возможность получать комплексную помощь специалистов от рождения до зрелого возраста в различных учреждениях. Благодаря усилиям многих людей и организаций из России и Германии в нашем городе создана система непрерывного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения людей с тяжелыми нарушениями развития, которая представлена целым рядом медицинских, образовательных, социальных учреждений муниципального и регионального подчинения.

Система помощи людям с тяжелыми и множественными нарушениями развития, получившая развитие в Пскове, приобрела вид модели, которую оценили и хотели бы применить у себя многие регионы РФ:

Решение задачи комплексного сопровождения семьи взяла на себя Служба сопровождения семьи и ребенка, действующая в структуре общественной организации родителей детей-инвалидов «Я и ТЫ» при поддержке Главного государственного управления социальной защиты населения Псковской области. Уже в первые дни выявления серьезных проблем в развитии ребенка вместе с психологической поддержкой родители получают информацию о том, какие специалисты и где могут оказать их ребенку необходимую помощь в развитии. Такой подход к сопровождению семьи, воспитывающей ребенка-инвалида, позволяет сократить количество отказов от детей.

Помимо поддержки родителей, с первых месяцев жизни ребенка ему оказывается комплексная помощь в развитии специалистами разных профессий. Услуги ранней помощи предоставляются тремя псковскими центрами, один из которых относится к системе здравоохранения, а два других — к системе образования.

Важным элементом работы каждого центра является мультидисциплинарный подход, позволяющий специалистам вместе с родителями всесторонне оценить состояние ребенка, разработать и реализовывать комплексную программу оказания ему психолого-педагогической и медицинской помощи. Кроме центров для детей дошкольного возраста в городе имеются специализированные детские сады, принимающие детей с нарушениями интеллекта и опорно-двигательного аппарата.

Следующим звеном в системе оказания помощи людям с тяжелыми нарушениями развития являются учреждения, предоставляющие образовательные услуги детям школьного возраста. ГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (ЦЛП) начал работу с такими детьми в 1993 году, позже при коррекционной школе VIII вида № 1 были созданы классы для детей со сложной структурой дефекта. Благодаря работе этих учреждений дети, ранее считавшиеся необучаемыми, получили возможность регулярно посещать образовательное учреждение. В ЦЛП обучение осуществляется на основе индивидуальных программ и направлено на развитие жизненной компетенции детей, на формирование таких навыков, умений, представлений, которые помогут им реализовать потенциальные возможности, включаясь в жизнь общества.

Выпускники ЦЛП и коррекционных школ VIII вида, имеющие инвалидность, а также молодые люди, учившиеся ранее в общеобразовательных школах, но получившие инвалидность в связи с различными обстоятельствами (травмами, перенесенными заболеваниями и т. д.).  по достижении ими 18-летнего возраста поступают в Государственное учреждение социального обслуживания «Производственно-интеграционные мастерские». В настоящее время в мастерских работают 115 человек с множественными умственными и физическими нарушениями.

Занятость сотрудников с инвалидностью в ПИМ осуществляется на добровольной основе. При поступлении в мастерские молодые люди имеют возможность попробовать себя в различных видах труда. Учреждение предлагает на выбор следующие виды трудовой деятельности:

•  растениеводство;

•  деревообработка;

•  изготовление швейных изделий;

•  изготовление упаковочных коробок;

•  стирка белья;

•  выпуск полиграфической продукции;

•  хозяйственные работы на территории мастерских;

•  реализация выпускаемой продукции.

Производственно-интеграционные мастерские проводят работу, направленную на включение людей с множественными нарушениями в трудовые коллективы городских учреждений. Так, некоторые сотрудники были трудоустроены в детскую городскую больницу, на рынок, на кондитерскую фабрику в качестве подсобных работников, дворников.

Псковским региональным общественным фондом поддержки инвалидов было создано Отделение учебного проживания (ОУП), работа которого продолжилась и после завершения проекта. Отделение стало структурным подразделением Центра лечебной педагогики и дифференцированного обучения г. Пскова. Штат отделения включает трех социальных педагогов и руководителя. Работа осуществляется на базе трехкомнатной квартиры в обычном жилом доме, приобретенной на средства благотворительной помощи. Квартира и подъезд дома были адаптированы к особым потребностям молодых людей, имеющих различные нарушения опорно-двигательного аппарата. В частности, в подъезде был сооружен пандус, в квартире совмещен санузел, ванна заменена на душевую кабину, в санузле установлены поручни. Квартира оборудована обычной мебелью и оснащена бытовыми приборами: микроволновой печью, кухонным комбайном, пылесосом, электрическим чайником и др.

В течение пяти лет в Отделении учебного проживания прошли обучение 36 молодых людей с тяжелыми нарушениями развития разной степени тяжести, которых мы стали называть студентами ОУП. Обучение самостоятельной жизни в квартире происходит курсами, продолжительность которых обычно составляет 4-5 месяцев. Некоторые молодые люди (14 человек) прошли курс дважды.

В целях преемственности обучения подготовка к самостоятельному проживанию не ограничивается рамками учебной квартиры, она продолжается в условиях родительского дома и в Производственно-интеграционных мастерских для инвалидов, где работают все студенты. Поэтому нами были выделены два основных направления психолого-педагогической работы: собственно обучение студентов и консультативно-методическая работа с семьями.

 

Список литературы

 

1. Конституция РФ. – М.: «Эксмо», 2006
2. Еникеев М.И. Юридическая психология. - М.: Издательство Приор, 2009
3. Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 1999
4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999
5. За социальные проекты. Спецвыпуск №21. – Псков: Издательство ООО «Логос Плюс», 2013
6. Материалы международной научно-практической конференции «Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи лицам с расстройствами аутического спектра». М, 2009
7. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Выпуск №4. – М.: ООО «Школьная пресса», 2011