Экспериментальное исследование самооценки младших школьников

Субтест№5. Индивидуализация. Позволяет выявить осознание своего сходства (при указании на левый круг) или своей уникальности (правый круг).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Интерпретация  результатов

В результате исследования в группах по указанным выше методикам были получены количественные и качественные экспериментальные данные.

Результаты исследования во 2 классе по методике «Лесенка» отображены в таблице 2.

Таблица 2 – Результаты исследования младших школьников по методике «Лесенка»

№	Имя	Самооценка
1	Максим М.	Нормальная
2	Марина Н.	Нормальная
3	Рома П.	Заниженная
4	Антон К.	Нормальная
5	Лена М.	Завышенная
6	Оксана Р.	Завышенная
7	Лена Р.	Нормальная
8	Саша С.	Нормальная
9	Виктор В.	Нормальная
10	Антон Л.	Завышенная
11	Леша К.	Заниженная
12	Сережа Л.	Нормальная
№	Имя	Самооценка
13	Карина С.	заниженная
14	Марина З.	завышенная
15	Елена Б.	завышенная
16	Таня Б.	нормальная
17	Света Г.	нормальная
18	Елена М.	нормальная
19	Коля М.	нормальная
20	Витя О.	заниженная
21	Света С.	заниженная
22	Ангелина К.	нормальная
23	Марина Д.	заниженная

 

В результате, у 11 школьников (48%) – нормальная самооценка, у 5 (22%) – завышенная, у 7 (30%) – заниженная.

Наглядно эти данные можно посмотреть на рисунке 1.

Рис. 1. Самооценка у младших дошкольников по методике «Лесенка»

Анализ самооценки по уровням и полу ребенка привели следующим результатам (см. рис. 2).

Рис. 2. Количество детей, выраженное в процентах, разбитое по уровням самооценки и полу.

У девочек  выше самооценка, чем у мальчиков. Это подтверждает теоретические положения. Ведь самооценка младших школьников в большей степени зависит от успехов в учебе, а девочки в этом более преуспевают.

Результаты исследования эмоциональной самооценки по методике А.В. Захарова приводятся в таблице 4.

Таблица 3 – Результаты исследования младших школьников по методике А.В. Захарова

№	Имя	Ур. самооценки	Отношение с близкими людьми	Социальная заинтере-сованность	Индивидуали-зация
1	Максим М.	Сред.	Допуск. давление матери, отца и дедушки; оказывает давление бабушку, друзей и учителя	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
2	Марина Н.	Сред.	Допуск. давление мамы, отца ; оказывает давление на бабушку.	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
3	Рома П.	Низкая	Допуск. давление мамы,отца, дедушки и бабушки, , учителя	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
4	Антон К.	Сред.	Допуск. давление отца, матери, баб., дед., оказывает давление на друзей.	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
5	Лена М.	Высок.	Допуск. давление матери, отца, оказывает давление на друзей, учителя	Заинтерес. в соц.конт..	Считает себя уникальным
6	Оксана Р.	Высок.	Допуск. давление отца, оказывает давление на друзей, сестру, маму	Заинтерес. в соц.конт..	Считает себя уникальным
7	Лена Р.	Сред.	Допуск. давление матери и отца; Оказывает давление  баб.,дед., друзей.	Заинтерес. в соц.конт..	Признает сходство с другими
8	Саша С.	Низкая	Допуск. давление брата,баб., матери., сестры., друзей	Заинтерес. в соц.конт..	Признает сходство с другими
9	Виктор В.	Низкая	Допуск. давление брата, матери, отца, баб.	Заинтерес. в соц.конт..	Считает себя уникальным
10	Антон Л.	Высок.	Допуск. давление брата, матери, отца, друзей.	Заинтерес. в соц.конт..	Признает сходство с другими
11	Леша К.	Сред.	Допуск. давление учителя, баб., матери, друзей, отца;	Заинтерес. в соц.конт..	Признает сходство с другими
12	Сережа Л.	Сред.	Допуск. давление отца , брата. Оказывает влияние на мать.	Заинтерес. в соц.конт.	Считает себя уникальным
13	Карина С.	Низкая	Допуск. давление баб., матери, отца, друзей, учителя.	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
14	Мари-на З.	Сред.	Допуск. давление матери и отца, учителя	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
15	Елена Б.	Высок.	Допуск. давление отца, учителя. Оказывает влияние на маму, сестру, друзей.	Заинтерес. в соц.конт.	Считает себя уникальным
16	Таня Б.	Сред.	Допуск. давление учителя, матери, отца; Оказывает давление на друзей	Заинтерес. в соц.конт.	Считает себя уникальным
17	Света Г.	Сред.	Допуск. давление учителя, баб.,матери., отца, друзей	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
18	Елена М.	Сред.	Допуск. давление сестры, отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб.	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
19	Коля М.	Сред.	Допуск. давление отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб., брата.	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
20	Витя О.	Низкая	Допуск. давление сестры, отца, матери, учителя;	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
21	Света С.	Сред.	Допускает давление мамы и отца, учителя; Оказывает давление на баб., дед., брата.	Заинтерес. в соц.конт..	Признает сходство с другими
22	Анге-лина К.	Низкая	Допуск.  давление брата, отца, матери, учителя;	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими
23	Мари-на Д.	Низкая	Допуск. давление отца, матери, учителя, бабушки, дедушки;	Заинтерес. в соц.конт.	Признает сходство с другими

 

Результаты выявления уровня можно представить в виде диаграммы (рис. 3).

Рис. 3. Самооценка младших школьников по методике А.В. Захарова.

Полученные результаты перекликаются с результатами методики «Лесенка». 

Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 17%, средний – 30%, а низкий у 30% учащихся. Так же можно сказать, что 74% учащихся во 2 классе признает свое сходство с другими, а вот 26% считают себя уникальными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В результате подготовки курсовой работы были решены следующие задачи:

-          Самооценка рассмотрена как психологическая категория.

-          Выявлены особенности самооценки младших школьников.

-          Проведена и проанализирована экспериментальная работа по диагностике самооценки детей младшего школьного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов: когнитивный; оценочный; поведенческий;

Составной и неотъемлемой частью «Я- концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.

Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.

В опытной работе проведено диагностическое исследование во 2 классе средней общеобразовательной школы с использованием следующих методик:

1.Исследование самооценки  по методике «Лесенка».

2.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).

В результаты исследования младших школьников по методике «Лесенка». Было выявлено, что у девочек  выше самооценка, чем у мальчиков. Так как  самооценка младших школьников в большей степени зависит от успехов в учебе, а девочки в этом более преуспевают.

Самооценка младших школьников по методике А.В. Захарова.  Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 17%, средний – 30%, а низкий у 30% учащихся. Так же можно сказать, что 74% учащихся во 2 классе признает свое сходство с другими, а вот 26% считают себя уникальными.

Нормальный и высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста, так как он связан, в большей степени с результатами учебной деятельности и педагогическими оценками родителей и учителей.

 

 

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Размышления об оценочной основе педагогического процесса // Размышления о гуманной педагогике. - М., 2002. - 412 с.

2. Андрущенко Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности // Вопросы психологии. - 2004. - №4. - С. 91-99.

3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Т.2. /Б.Г. Ананьев. - М., 2003. - 276 с.

4. Бернс Р. Развитие я - концепции и воспитание /Р. Бернс. - М., 2005. - 301 с.

5. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах /О.С. Богданова, В.И. Петрова. - М., 2003. - 275 с.

6. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника // Вопросы психологии личности школьника. - М., 2002. - 102 с.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - М., 2003. - 243 с.

8. Бреслаев Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения /Г.М. Бреслаев. - М., 2005. - 263 с.

9. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь /С.М. Вишнякова. - М., 2001. - 538 с.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. - М., 2002. - 326 с.

11. Возрастная и педагогическая  психология /Под ред. Прокина Н.Ф. - М., 2004. - 372 с.

12. Гамезо М.В., Неволин И.Г. Психосоматические аспекты проблемы познавательной деятельности и общения /М.В. Гамезо, И.Г. Неволин. - М., 2003. - 307 с.

13. Гельмонт А.Н. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления /А.Н. Гельмонт. - М., 2004. - 163 с.

14. Григоренко, Ю.Н. Планирование и организация внеклассных мероприятий /Ю.Н. Григоренко. - М., 2002. - 157 с.

15. Диянова З.В. Самосознание личности /З.В. Диянова. - Иркутск, 2002. - 316 с.

16. Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки /А.В. Захарова. - Таллин. - 2006. - 282 с.

17. Захарова А.В. Структурная динамическая модель самооценки /А.В. Захарова. - М., 2000. - 247 с.

18. Ишмаметьева Е.В. /Е.В. Ишмаметьева // Начальная школа плюс До и После, 2004. - №6.

19. Кон И.С. В поисках себя /И.С. Кон. - М., 2008. - 264 с.

20. Кон И.С. Открытия «Я» /И.С. Кон. - М., 2003. - 302 с.

21. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности /О.А. Конопкин. - М., 2001. - 293 с.

22. Крутецкий В.А. Психология /В.А. Крутецкий. - М., 2009. - 342 с.

23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. - М., 2005. - 316 с.

24. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся /А.И. Липкина. - М., 2005. - 126 с.

25. Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника /А.И. Липкина // Психологические проблемы неуспеваемости школьника. - М., 2003. - 140 с.

26. Липкина А.И. Самооценка школьника /А.И. Липкина. - М., 2007. - 243 с

27. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 284 с.

28.Сычевич И.В. Формирование самооценки младших школьников в условиях интегрированного обучения // Дэфекталопя. - 2006. - № 6. - С. 39-49

29.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977.

30. Щур В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности: теория и эксперимент / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1982. - С. 108-114.

31. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение д

 

 

 

 

 

Приложение 1

Образец бланка к методике «Лесенка»

Имя и фамилия _________________________________________

 

 

Приложение 2.

Набор субъектов по методике определения эмоциональной самооценки А.В. Захарова

Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.

Субтест №2. Большой круг – это твое «Я». Маленькие круги – это твои родные, друзья и учитель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат (сестра), учитель, друзья.                   

 

О – отец, М – мать, Д – дедушка, Б – бабушка, Б2 – брат, С – сестра,  Др – друзья, У – учитель.

Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, учителя, друзья. Поставь крестик (точку) там, где находишься ты.

Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.

Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?