Экспериментальная психология

Московский  Городской Психолого-Педагогический Университет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

по дисциплине

Экспериментальная психология

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студентка СоВ 2.2:

Зарецкая О.В.

 

Преподаватель

Пащенко А.К.

 

 

 

Понятие, цели, задачи и предмет экспериментальной психологии

 

Экспериментальная психология – представляет собой не какой-то особый вид психологии, а общий методологический подход, охватывающий самые различные области психологической науки. Таким образом, это совокупность всех видов научно-психологических исследований, осуществляемых посредством различных экспериментальных методов.

Методология экспериментальной психологии основывается на следующих принципах:

1. Принцип детерминизма. Экспериментальная психология исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы.
2. Принцип объективности. Экспериментальная психология считает, что объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие.
3. Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента.
4. Принцип единства физиологического и психического. Нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно.
5. Принцип единства сознания и деятельности. Сознание деятельно, а деятельность сознательна. Экспериментальный психолог изучает поведение, которое образуется при тесном взаимодействии личности с ситуацией. Выражается следующей функцией: R=f(P,S), где R — поведение, P — личность, а S — ситуация.
6. Принцип развития. Также известен, как принцип историзма и генетический принцип. Согласно данному принципу психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе.
7. Системно-структурный принцип. Любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы.

 

В научной литературе в качестве основных психологических исследований выделяют обычно следующие виды: теоретическое (фундаментальное); эмпирическое (прикладное); монодисциплинарное – проводимое в рамках отдельной науки; междисциплинарное - проводится на стыке нескольких дисциплин и требует участия специалистов различных областей знания; комплексное — с целью охватить максимально возможное число явлений, параметров изучаемой реальности; аналитическое (однофакторное) — направленное на выявление наиболее существенного, по мнению исследователя, аспекта реальности.

Понятие «эмпирия» исходно имело два основных значения: 
1) человеческий опыт, восприятие внешнего мира посредством органов чувств; 
2) наблюдение, осуществляемое в обычных естественных условиях, в отличие от эксперимента.

В настоящее время под эмпирией понимают любую совокупность научных фактов, данных, а не только тех, которые дает чувственный опыт. Целью эмпирического исследования является получение данных различными способами: методами наблюдения, самонаблюдения, лабораторного и естественного эксперимента, анкетирования, моделирования и т.д.

В экспериментальной психологии в  качестве основных выделяют следующие  методы:

Метод интроспекции – самонаблюдение и самооценка своих внутренних состояний. Методологическое обоснование интроспективный метод получает в философии Р. Декарта. С выделением психологии в самостоятельную науку методом экспериментальной интроспекции исследуются ощущения, восприятия, эмоции в лабораториях В. Вундта и его последователей. Как вариации интроспективного метода можно рассматривать анкеты субъективных состояний, шкалы самооценок, личностные опросники и т. д.

Вполне понятно, что данный метод характеризуется субъективностью оценок. Это хорошо понимали исследователи, поэтому испытуемых в первых психологических лабораториях специально обучали правилам экспериментальной интроспекции.

Метод экстероспекции – наблюдение за поведением, состоянием, реакциями испытуемого. Экстероспекция появляется как антитеза, как новая исследовательская парадигма, противоположная методу субъективных самооценок. Философским обоснованием и теоретической основой метода, который явился основным в бихевиоризме и ряде других направлений психологии, стремившихся к созданию объективной психологии, являлись взгляды представителей философии позитивизма (О. Конт, Г. Спенсер и др.) и прагматизма (У. Джемс, Д. Дьюи), полагавших, что лишь то знание истинно и ценно, которое опирается на эмпирические факты, опыт, может быть проверено и практически реализовано.

Применительно к психологии это  означало исследование объективно наблюдаемых и измеряемых психических явлений поведения, действий, рефлексов и процесса их выработки, реакций на стимулы (их величину, интенсивность, продолжительность действия) и т. д.

К классическим видам экстероспекции относят наблюдение, эксперимент  и различные его виды, психологическое измерение.

Понимание (герменевтика) – непосредственное восприятие, «схватывание» психических состояний другого человека. Предполагает наличие у психолога таких качеств как эмпатия и интуиция. Классические варианты герменевтического метода: графология и физиогномика, психоаналитическая интерпретация, совокупность проективных методов и т.п.

Основным методом экспериментальной  психологии является эксперимент – научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления, процесса в точно учитываемых (зачастую специально искусственно созданных) условиях, позволяющих следить за ходом явления или процесса, измерять и регистрировать изменения и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.

Эксперимент — один из основных методов  научного познания. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными и регистрацию сопутствующих изменений в поведении объекта.

Ни один эксперимент, ни в одной  науке не способен выдержать критики сторонников «абсолютной» точности научных выводов. Однако как эталон совершенства Роберт Готтсданкер ввёл в экспериментальную психологию понятие «безупречный эксперимент» — недостижимый идеал эксперимента, полностью удовлетворяющий трём критериям (идеальности, бесконечности, полного соответствия), к приближению к которому должны стремиться исследователи.

В экспериментальной психологии существуют различные виды эксперимента.

Наиболее часто выделяют следующие.

• Лабораторный — проводимый в специально созданных, часто искусственных условиях, в целях выделения так называемой «чистой» переменной, с обязательным контролем и регистрацией воздействия всех других условий и факторов, исключая побочные. Классическими примерами экспериментов с использованием метода интроспекции могут служить эксперименты, проводимые в лаборатории В. Вундта и его последователей, с использованием методов объективного наблюдения — в лабораториях И. П. Павлова, В. М. Бехтерева и др.
• Естественный (полевой) — эксперимент, проводимый в естественных условиях. К его разновидности можно отнести включенный эксперимент, когда сам исследователь является участником эксперимента.
• Традиционный эксперимент — предусматривает регистрацию изменения одной переменной.
• Факторный эксперимент — предусматривает регистрацию изменения нескольких переменных.
• Пилотажный эксперимент — проводится в случаях, когда изучаемая область неизвестна и система гипотез отсутствует.
• Решающий эксперимент — проводится, когда из двух конкурирующих гипотез необходимо выбрать одну.
• Контрольный эксперимент — проводится с целью проверки какой-либо зависимости.
• Формирующий (обучающий) эксперимент - проводится пре имущественно в дифференциальной психологии, психологии личности, возрастной и педагогической психологии. В целях изучения путей формирования личности, проектирования, со здания, апробации и внедрения эффективных форм обучения и воспитания, психоконсультирования, психокоррекционного воздействия и т. д.

При проведении целостного экспериментального исследования выделяют следующие этапы:

1. Первичная постановка проблемы 

• Постановка психологической гипотезы

2. Работа с научной литературой 

• Поиск определений базовых понятий
• Составление библиографии по тематике исследования

3. Уточнение гипотезы и определение  переменных

• Определение экспериментальной гипотезы

4. Выбор экспериментального инструмента,  позволяющего:

• Управлять зависимой переменной

5. Планирование экспериментального  исследования 

• Выделение дополнительных переменных
• Выбор экспериментального плана

6. Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом

7. Проведение эксперимента 

• Подготовка эксперимента
• Инструктирование и мотивирование испытуемых
• Собственно экспериментирование

8. Статистическая обработка 

• Выбор методов статистической обработки
• Преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу
• Проведение статистической обработки

9. Интерпретация результатов и выводы

10. Фиксация исследования в научном  отчёте

 

В настоящее время выделяют следующие  основные виды целей психологического исследования, различающиеся по содержательным аспектам.

Определение характеристик явления. Основанием для постановки такой цели работы обычно могут быть:

1. Обнаруженная или отмеченная  в литературе неполнота описания  психического явления, изучение которого достаточно актуально в данный момент.

2. Противоречия между эмпирическими  данными разных авторов. Неполнота  описания может быть выявлена при попытке составить целостную картину свойств явления, опираясь на выбранную методологию и теоретические представления.

Выявление взаимосвязи психических явлений. Почти каждый психический феномен имеет различные уровни существования и проявления в структуре психических свойств и психологических качеств отдельной личности или социальной группы. Классические примеры это выполнение экспериментальных заданий в одиночку, в составе группе, перед аудиторией. Поэтому, ставя своей целью исследование психологу необходимо включить в число задач определение характеристик взаимосвязей: их тесноту, направленность, устойчивость; постараться выявить целостную структуру взаимосвязей или место этой связи, которая находится в центре вашего исследования, среди совокупности других, близких, а иногда и отдаленных связей, объяснить их природу.

Изучение возрастной динамики явления. Исследование процессов роста, созревания и развития, возрастной изменчивости психики всегда имело теоретическое и практическое значения, В то же время оно было и остается довольно сложным видом исследования, чем и вызывает особенный интерес в научных кругах. Психолог сталкивается здёсь с множеством плоскостей, аспектов рассмотрения. Б. Г. Ананьев подчеркивал, что развитие осуществляется не только в биологическом времени, но и в историческом, социальном. С каждым годом жизни на развитие все более сильно влияют жизненный опыт, формирующаяся индивидуальность, окружение, обучение, виды деятельности и т. д. Проведение исследований, ориентируемых на возрастную переменную, носит специфический характер и предполагает использование двух основных подходов, методов исследования: возрастных «поперечных» срезов или «продольных» срезов (лонгитюда).

Метод «поперечных срезов» - проведение экспериментов, обследований с определенной периодичностью на различных, но гомогенных (однородных) выборках различного возраста. Например, в целях изучения динамики изменения психического явления обследуются группы дошкольников, младших школьников и старших школьников в течение определенного времени. На основании полученных результатов и математических расчетов делается вывод о существовании значимых (или незначимых) различий в появлении, приобретении, возникновении, формировании каких-либо свойств, способностей или качеств.

Метод «продольных срезов» (лонгитюдный метод) проведение экспериментов, исследований на одной и той же выборке через определенные промежутки времени (как правило, в сенситивные периоды развития). Является наиболее интересным и продуктивным видом психологического исследования.

Описание нового феномена, эффекта. Чаще всего новый феномен открывают в ходе проводимого эмпирического исследования, проверки гипотезы. Он может быть зафиксирован, потому что был ожидаем, а может быть замечен внимательным, наблюдательным исследователем при решении иных задач. Примером исследования, в котором предполагалось обнаружить новый феномен, может быть выявление «эффекта незавершенного действия» — большей прочности запоминания прерванных задач в сравнении с завершенными. Он был выявлен Б. Ф. Зейгарник, проверявшей гипотезу К. Левина о том, что прерванные задачи в силу сохраняющегося мотивационного напряжения запоминаются лучше, чем завершенные.

 

Задачами исследования могут быть: выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования феномена, разнообразия проявлений, устойчивости проявления, объяснение феномена.