Эксперимент и наблюдение как эмпирические методы исследования

        Сравнивая наблюдение с другими методами, следует отметить, что его существенное преимущество — сохранение естественности психических проявлений человека. Однако данный метод имеет и отрицательные стороны. Наблюдая, исследователь находится в пассивной позиции: он вынужден ждать, когда наступает интересующее его явление. В наблюдении причинно-следственные связи не отделены от условий, в которых они возникают. Трудно оценить существенность условий для наступления явления и поэтому сложно выделить причинно-следственные связи.

       Этот основной недостаток метода наблюдения удается в той или иной мере преодолеть в исследованиях, проводимых на протяжении длительных отрезков времени. Каждый раз в зависимости от цели исследования нужно определить, имеет ли решающее значение сохранение естественных условий или же их можно нарушить и с помощью других методов более экономично построить исследовательскую работу.

 

4) Основным методом психологии, как и других наук, является эксперимент. Эксперимент — метод сбора фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых психических явлений.

        Создавая определенные условия, исследователь получает возможность, во-первых, очень четко знать те факторы, которые действовали в момент возникновения и протекания изучаемого психического явления. Во-вторых, устанавливать причины психических явлений за счет раскрытия влияния того или иного из созданных условий. Это достигается путем последовательного изменения одного из условий при сохранении неизменными всех остальных. В-третьих, повторять опыт и таким образом накапливать количественные данные, на основе которых можно судить о типичности или случайности психических явлений.

Имеются два вида психологического эксперимента: лабораторный и естественный.

      Лабораторный эксперимент может проводиться как с использованием аппаратуры, так и без нее, но с применением специально разработанных экспериментальных материалов.

       При аппаратурном эксперименте используется оборудование, позволяющее строго фиксировать особенности внешних воздействий и соответствующих ответов испытуемых. Все более широкое распространение получает лабораторный эксперимент, направленный на изучение целостной деятельности человека. В специально созданных условиях в этом случае может изучаться взаимодействие различных компонентов (моторных, перцептивных, мнемонических, интеллектуальных, волевых, характерологических) в процессе психической деятельности человека. Именно так строится исследование сложной деятельности оператора в инженерной психологии, комплексно изучаются психические возможности космонавтов, исследуется поведение людей в различных стрессовых ситуациях.

      Особенно широко лабораторный эксперимент используется при исследовании физиологических механизмов тех или иных психических проявлений человека. Успешно применяется этот метод и для изучения отдельных познавательных процессов и психических состояний, и прежде всего — ощущений, восприятий, памяти, внимания.   Так, например,   скорость   восприятия, объем   внимания,   проявление   ассоциаций   в   памяти   могут  изучаться с помощью такого прибора, как простой или электронный тахистоскоп.

       Экспериментальный материал, разрабатываемый для лабораторного эксперимента без использования аппаратуры, служит средством стимулирования изучаемых психических явлений. В качестве такого материала могут быть использованы специально составленные ряды чисел, связанные и бессвязные тексты, ряды слов, имеющие и не имеющие эмоциональной окраски, и др.

       В естественном эксперименте в отличие от лабораторного сохраняется содержание обычной деятельности человека, но создаются условия, при которых обязательно вызывается изучаемое явление. Тем самым в естественном эксперименте сочетаются положительные качества метода наблюдения и метода эксперимента: естественность первого и активность второго.

       Естественный  эксперимент   впервые  был   разработан  в  психологии  А,   Ф.  Лазурским и применен  для  изучения личности школьника.   При этом  деятельность  школьника  организуется  в соответствии  с задачами эксперимента  и  в ее процессе проводдится необходимое психологическое изучение школьника.

       Необходимость сохранения обычных для испытуемого содержания и формы деятельности при проведении естественного эксперимента привела к тому, что подобные эксперименты стали обязательным элементом практически каждой отрасли психологии. Так, развитие естественного эксперимента в области педагогической психологии привело к созданию психолого-педагогического эксперимента. Сущность его состоит в том, что учение школьника ведется непосредственно в процессе реального обучения и воспитания, но при обязательном активном формировании тех психических особенностей, которые избираются в качестве предмета изучения.

      Лабораторный    и   естественный   эксперименты   могут   быть констатирующими, направленными на выявление уровня тех или иных особенностей психического развития к моменту проведения •следования,   и   формирующими,   направленными   на   изучение психического   явления   непосредственно   в   процессе   активного формирования тех или иных психических особенностей. Сочетание констатирующего и формирующего эксперимента выступает одним   из   решающих   условий   реализации   принципа   изучения психических   явлений   в   их   развитии.   В   этом   случае   удается определить не только то, что уже имеется, но, формируя определенные   психические   качества,   обнаружить   те   причины   или условия,  которые их могут вызвать, а также проследить, какие факторы обеспечивают перспективы их успешного развития.

Многообразие   видов   эксперимента,   применяемых   в   современной психологии,  можно проследить в приводимой ниже схеме:

Эксперимент

С использованием аппаратуры

Без   использования аппаратуры

Педагогический и другие в зависимости от области психологии

            лабораторный                                                            естественный

                              

                               констатирующий                     формирующий

 

       Важным   преимуществом   метода  эксперимента  является  то, что исследователь не должен здесь занимать пассивную позицию и ждать появления   интересующего его   психического  явления.

       Поскольку при эксперименте исследователь сам создает условия,   появляется  возможность значительно  более  полно учитывать  эти условия, а также и то влияние, которое они оказывают на испытуемого.  Создание  условий самим  исследователем  позволяет многократно их повторять. Такое многократное повторение с одной стороны, выступает подтверждением объективности получаемых   результатов,  а  с другой — открывает  возможности для накопления фактов, а следовательно, и возможности для их количественной оценки.

       Рассмотрим такой пример. Проведя с испытуемым эксперимент по определению объема внимания, исследователь установил, что одновременно испытуемый фиксировал 7 объектов. Только многократно повторив данный эксперимент с постоянным сохранением заданных условий, привлекая многих испытуемых, исследователь сможет сделать вывод, что данный объем внимания действительно характерен для определенной категории испытуемых.

             При использовании метода эксперимента специально создаваемые условия могут нарушить естественное протекание изучаемого психического явления (экспериментальные условия могут вызвать волнение, страх, стремление показать себя с лучшей стороны и т. д.), что в свою очередь приведет к искажению получаемых фактов. Это является отрицательным в методе эксперимента.

5) Сейчас экспериментальная психология на практике рассматривается как дисциплина, отвечающая за постановку корректных экспериментов в рамках многих направлений прикладной психологии, -- к примеру, для определения целесообразности, эффективности того или иного изменения, нововведения (например, в психологии труда). Большие успехи в использовании её методов достигнуты при изучении психофизиологии и психологии ощущений и восприятия. Однако достижения экспериментальной психологии в продвижении фундаментальной психологии на данный момент менее значимы и находятся под вопросом. Границы применимости экспериментальных методов в психологии - предмет обсуждения среди психологов и поныне.

 

 

Список литературы:

- Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 256 с.

- Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2002.- 381 с.

- Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Пр - Общая  психология:  Учеб.   пособие для  студентов  пед.

О-28 институтов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова   и   др.; Под   ред.   В.   В.   Богословского   и   др.—

3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. — 383 с., ВЛАДОС, 1995. - 512 с.

- Психологический словарь  И. М. Кондаков 

- Интернет ресурсы

http://www.twirpx.com