Изучение психоэмоционального состояния учащихся начальной школы при помощи цветовых тестов Люшера

 

 

Городское Управление Образования, Молодёжи и Спорта

Лицей Николае Милеску Спэтару

Научно-практическая конференция «Способность. Труд. Талант»

Секция: Психология

 

 

 

Тема: «Изучение психоэмоционального состояния учащихся начальной школы при помощи цветовых тестов Люшера.»

 

                                                                                                     Работу выполнила:

ученица 11 А класса

Ислентьева Ирина

                                              Руководитель:

                                                    Лопатецкая Инга 

 

 

 

 

мун. Кишинэу-2014

 

 

 

 

Аннотация.

Одним из стресоопасных периодов является переход из начальной школы в среднее звено. Неуверенность, страх ухудшают настроение и желание учиться. С другой стороны, возрастающий объем информации увеличивает нагрузку на учащихся. При этом, как известно, цвет может отражать внутреннее эмоционально-психологическое состояние ребенка. Получив такую информацию, можно понять, как правильно распределять нагрузку на учащегося, и на каком цветовом фоне это делать, а также как с помощью цвета повлиять на настроение учащегося.

В работе изучается связь между цветом и психофизическим состоянием учащихся третьих классов. Для диагностики оперативной оценки их настроения использовали методику Л.Д. Столяренко. Исходя из полученных данных уточнены периоды активной работы и отдыха учащихся, даны рекомендации по цветовому оформлению учебного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание.

1. Введение.

• Актуальность темы.

• Цель и задачи.
• Предмет и объект исследования.

2. Обзор литературы.
3. Описание работы.

• Методика диагностики оперативной оценки настроения.

• Результаты диагностики на начало учебного года.
• Коррекционная работа.

4. Результаты работы.
5. Выводы.
6. Список литературы.
7. Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Одна из наиболее острых проблем современной школы – учебные перегрузки и как следствие этого отрицательное психо-эмоциональное состояние школьников, влекущее за собой серьезные проблемы со здоровьем. Стрессы усугубляют это вредное воздействие. Выделяют несколько наиболее стресоопасных периодов. Это период поступления в школу, переход из начальной школы в среднее звено, а так же из среднего звена в старшие классы. В школе ведется серьезная работа по адаптации учеников. Однако неуверенность, страх, сомнение ухудшают настроение, а, следовательно, и желание учиться. Известно, что «повышение эмоционального наполнения учебных занятий позволяет увеличить число положительных эмоций, помогает снять напряжение и улучшает настроение» [1]. Одним из приемов регуляции настроения является воздействие цветом. Доказано, что психо-эмоциональное состояние человека влияет на восприятие цвета, и наоборот, цветом можно корректировать настроение [2].

Актуальность обозначенной проблемы побудила нас к проведению данной исследовательской работы. Целью данного исследования является следующее: изучить связь психо-эмоционального состояния учащегося и цвета учащихся третьих классов. Для ее достижения необходимо решить ряд задач:

1. Продиагностировать настроение учащихся третьих классов с помощью цветовых тестов Люшера.
2. Подобрать рекомендации, направленные на улучшение релаксационных возможностей в учебном процессе.

В качестве объекта исследования мы выбрали учащихся третьих классов лицея им. Милеску-Спэтару. Предмет исследования: связь между физическим, психоэ-моциональным состоянием учащегося и цветом.

 

 

Обзор литературы.

В настоящее время большое внимание уделяется подрастающему поколению. Не секрет, что большая часть молдавских школьников имеют серьезные проблемы со здоровьем. Проводятся мероприятия, направленные на решение данной ситуации.

Но интенсификация учебного процесса и соответствующие ей перегрузки, отрицательно влияют на здоровье детей. Стрессы усугубляют это вредное воздействие. Наиболее стресоопасными являются периоды поступления в школу, переход из начальной школы в среднее звено, а так же из среднего звена в старшие классы. О трудностях, связанных с адаптацией школьников, известно и родителям, и педагогам. Дети испытывают их на себе. Неуверенность, страх, сомнение влияют на психо-эмоциональное состояние школьников [1], ухудшают настроение, а, следовательно, и желание учиться. Известно, что «повышение эмоционального наполнения учебных занятий позволяет увеличить число положительных эмоций, помогает снять напряжение и улучшает настроение» [1]. Одним из приемов регуляции настроения, особенно в начальной школе, является рациональное чередование нагрузок и релаксирующих мероприятий, а также воздействие на учащихся цветом.

Интерес к цвету возник еще в глубокой древности. Индусы считали человека цветоносным, а индейские йоги утверждали, что организм человека соткан из переплетающихся вибраций звуков и цветов [1]. Основателем науки о цвете стал И. В. Гете. Он впервые заговорил о связи цвета и настроения и их взаимном влиянии [2]. Доказано, что эмоциональное состояние человека влияет на восприятие цвета, однако, цветом можно корректировать настроение [2]. Цвет не только вызывает соответствующую реакцию человека, но и определенным образом формирует его эмоции, а, значит, и настроение.

«Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека. Оно является эмоциональной реакцией не на непосредственные последствия тех или иных событий, а на их значение для человека» [2].

Считается, что положительно влияют на человека цвета солнца и другие цвета светлых оттенков. Нежелательными являются темные цвета [1]. Конечно все цвета вокруг школьников влияют на их настроение. Мы не можем изменить окраску осеннего тусклого неба, серого асфальта или унылый цвет стен в школе. Однако, с помощью цвета школьных принадлежностей, элементов одежды педагогов, методического оборудования, элементов одежды самих учеников можно и нужно попытаться обогатить цветовую палитру, вызывающую положительные эмоции и скорректировать настроение детей.

Приведем наиболее общие ассоциации с тем или иным цветом, описанные в литературе.

Таблица 1.

Ассоциации с цветом.

Цвет	Психологическое значение цветов по Люшеру http://mycolorlive.wordpress.com	Психологическое восприятие и значение цвета http://rosdesign.com.
Синий	Покой	Стабильность
Зеленый	Твердость, гармония	Надежда
Красный	Возбуждение	Раздражение
Желтый	Развитие, освобождение	Теплый, благотворный
Фиолетовый	Мудрость, увлеченность	Тяжелый, угнетающий
Белый	Излучение	Легкость
Черный	Поглощение	Траур

Следует четко понимать, что мы не хотим агрессивно воздействовать на школьников через цвет. Наше воздействие должно быть мягким, ненавязчивым.

Одновременно мы хотим выявить цветовые предпочтения детей в начале учебного дня и соответствующим образом откорректировать с помощью цвета их психо-эмоциональное состояние в конце дня. Кроме того, мы хотим понять степень усталости детей в конце дня, общий эмоциональный фон в классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Описание работы.

В качестве исследуемого класса был выбран 3 «В» класс начальной школы лицея им. Милеску-Спэтару. В диагностике участвовали 19 человек.

Всего проводилось 2 исследования:

1. С помощью метода диагностики оперативной оценки настроения.
2. Углубленный цветовой тест Люшера.

 

Методика диагностики оперативной оценки настроения.

Для того, чтобы исследование было понятным для детей использовался метод, когда им предлагались цветовые карточки, с помощью которых детей просили оценить свое настроение во время прихода в школу (утром). Каждый цвет представляет собой своеобразную шкалу, по которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего настроения.

Инструкция. Вам предлагается описать свое настроение, которое вы испытываете во время прихода в школу. Вы должны выбрать тот цвет, которая наиболее точно описывает ваше настроение.

Обработка данных. При анализе все ответы учеников группируются в таблицу, где каждому цвету соответствует количество выборов учеников. Затем рассчитывается общий эмоциональный уровень психоэмоционального состояния в классе.

 

Результаты диагностики на начало учебного дня.

В диагностировании оперативной оценки настроения в начале учебного дня участвовали 19 человек – учащиеся 3 «В» класса. Были получены следующие результаты:

 

Таблица №1

Цвет	синий	зеленый	красный	желтый	фиолетовый	коричневый	черный	серый
К-во ответов	2	6	7	2	0	2	0	0
В %	10,3%	32%	37%	10,3%	0%	10,3%	0%	0%

 

 

 

Рисунок 1.

Диагностика настроения учащихся 3 «В» класса

 

Выбор учащимися красного цвета (37%) говорит о стремлении к полноте бытия, творческому началу, желании действовать.

На втором месте находится зеленый цвет (32%) - цвет эластичной (упругой) напряженности, упорства, целеустремленности.

Остальные места распределились равномерно между желтым (10,3%) - стремлением к новому, еще не сформировавшемуся; синим (10,3%) - спокойствием; коричневым  (10,3%) - физическим дискомфортом или болезнью.

Характерно, что отсутствует черный цвет (полное отрицание), серый цвет (безразличие) и фиолетовый цвет (неопределенность – характерен для взрослых людей).

Таким образом, данный тест показывает, что большинство учащихся (37%+32%=69%) приходит в класс в хорошем настроении, в радостном ожидании узнать что либо новое. Однако следует отметить, что существуют и другие тенденции, которые можно охарактеризовать такими словами как отсутствие вовлеченности в учебный процесс.

 

Методика углубленного цветового теста Люшера

В данном тесте группе учащихся предлагалось выбирать из набора карточек основных цветов цвета по принципу убывающего предпочтения.

Инструкция. "Посмотри внимательно на эти 8 карточек. Выбери, какой цвет является самым приятным для тебя в данный момент. Постарайся не связывать этот цвет с какими-либо вещами - одеждой, машиной и т.д. Выбирай цвет, наиболее приятный сам по себе". Выбранная карточка переворачивается и убирается в сторону из поля зрения испытуемого. "Хорошо, а теперь выбери самый приятный цвет из оставшихся". Эта инструкция и, соответственно, выборы повторяются до тех пор, пока перед испытуемым не останется три последних карточки. "Хорошо, а теперь выбери самый неприятный цвет".

Обработка данных. Все выборы испытуемого записываются.

Созданная испытуемым цветовая последовательность разбивается на группы:

"+" - наиболее приятные цвета;

"х" - приятные цвета;

"=" - безразличные цвета;

" " - неприятные, отвергаемые цвета.

Далее результаты соотносятся с интерпретационными таблицами для качественного анализа. ((Руководство по использованию восьмицветового теста Люшера/ составитель Дубровская О.Ф. М, "Фолиум", 1995 или Цветовой психодиагностический тест М. Люшера, С.-Птб, Иматон, 2000.)

Оценка результатов.

4 балла - в начале ряда синий, желтый, фиолетовый цвета. Черный, серый, коричневый - в конце ряда. Благоприятное  эмоциональное состояние.