Изучение особенностей межличностного восприятия подростком группы сверстников

Анализ характера межличностных отношений в группе позволяет выяснить, существует ли устойчивые микрогруппы межличностного предпочтения и каковы особенности отношений между ними. Любая малая группа, как правило, делится на микрогруппы, и чем больше малая, тем большее количество микрогрупп в ней существует. Каждая микрогруппа имеет свою социометрическую структуру. Если микрогруппы достаточно устойчивы, то взаимоотношения между ними определяют интегральные психологические характеристики всей малой группы в целом. Как правило, микрогруппа представляет собой компанию друзей, имеющих общие интересы и проводящих совместно досуг. Иногда объединение людей в микрогруппы может быть вызвано другими причинами, например, принадлежностью к определенному социальному слою.

Групповые привычки в системе межличностных отношений формируются точно так же, как и любые другие групповые ритуалы поведения. Не следует забывать, что привычка относится к форме социального контроля и направляет поведения  конкретных индивидов и группы в целом.

Выявление специфической системы отвержений в группе необходимо для понимания социальных шаблонов ее действий в ситуации конфликта. Отвержения в группе могут распределяться по-разному. Чаще всего встречаются три типа отвержений. Первый вариант – относительно нормативный, свидетельствующий о благополучии отношений в целом, когда отвержения распределены относительно равномерно в группе. При этом нет таких субъектов, у которых отвержения преобладали над предпочтениями. Второй вариант – поляризация отражений, при которой выделяют две основные микрогруппы, отвергающие друг друга. Такая ситуация часто складывается в школе, в подростковых классах, когда происходит процесс полоролевой идентификации у подростков. В этот период группа делится на две подгруппы по половому признаку. Мальчики выбирают мальчиков, девочки – девочек. Третий вариант – наиболее неблагоприятный для группы, когда отверженным является только один, выступающий в качестве ответчика за все недоразумения, так называемый козел отпущения. Вполне понятно, что при такой системе отражения в группе не существует позитивных способов решения проблем, если, конечно, не брать во внимание некоторых исключительных ситуаций. Иногда в группе негативное отношение к одному человеку со стороны большинства может быть вполне оправдано. Однако такие случаи рассматриваются как исключительные и, конечно, являются ситуативными. Если же группа выбирает «Козла отпущения» всегда, то можно сделать вывод о неблагоприятном характере межличностных отношений в ней. В данном случае, даже если отвергаемый покинет группу, будет найден новый «крайний» на соответствующую роль.

Совокупность межличностных отношений подростка в различных социальных группах с близкими и не очень близкими людьми представляет собой уникальную социальную систему, центром которой является сам человек, его потребности и мотивы, доминирующие индивидуальные особенности, социальные качества, цели и типичные шаблоны поведения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Особенности межличностного  восприятия  подростком группы  сверстников

 

Становясь все более сознательным и обобщенным, наше восприятие приобретает вместе с тем все большую свободу по отношению к непосредственно данному. Мы все более свободно можем расчленять непосредственно данное, выделять в нем отдельные, с определенной точки зрения существенные, моменты и соотносить их с другими [7. стр.57].

Восприятие обычно никогда не бывает чисто пассивным, только созерцательным актом. Воспринимает не изолированный глаз, не ухо само по себе, а конкретный живой человек, и в его восприятии – если взять его во всей его конкретности – всегда в той или иной мере сказывается весь человек, его отношение к воспринимаемому, его потребности, интересы, желания, стремления и чувства. Эмоциональное отношение как бы регулирует и расцвечивает воспринимаемое – делает яркими, выпуклыми одни черты и оставляет другие затушеванными, в тени.

Влияние интересов и чувств проявляется в восприятии сначала в форме непроизвольного внимания. Но восприятие может осуществляться на различных уровнях. Если на низших уровнях процесс восприятия протекает как бы «стихийно», независимо от сознательного регулирования, то в высших своих формах, связанных с развитием мышления, восприятие подростка превращается в сознательно регулируемую деятельность наблюдения. Восприятие, поднявшееся до уровня сознательного наблюдения, является волевым актом.

Таким образом, в ходе изучения восприятия все глубже раскрывается подлинное содержание того исходного утверждения, что восприятие не является простой суммой ощущений, что оно – сложный целостный процесс, а то и целенаправленная деятельность. Это утверждение означало, во-первых, что ощущения и вызывающие их раздражения не остаются внешне рядоположенными, а взаимодействуют в процессе восприятия, так что даже взятое лишь в своем чувственном составе восприятие представляет собой нечто большее и иное, чем простой агрегат ощущений. Это утверждение означало, во-вторых, что восприятие вообще не ограничивается одной лишь чувственной основой, образуемой ощущениями. Восприятие человека представляет собой в действительности единство чувственного и логического, чувственного и смыслового, ощущения и мысли. Оно всегда не только сенсорная данность, но и осмысление ее объективного значения.

Это утверждение означает, наконец, в-третьих, что в восприятии отражается вся многообразная жизнь личности – ее установки, интересы, общая направленность и прошлый опыт – апперцепция – и притом не одних лишь представлений, а всего реального бытия личности, ее реального жизненного пути.

Когда говорят о влиянии целого восприятие частей, то по существу этого влияния на восприятие подростка заключается [4.стр. 54].: 1) во внутреннем взаимодействии и взаимопроникновении частей и 2) в том, что некоторые из этих частей имеют господствующее значение при восприятии остальных. Всякая попытка оторвать целое от единства его частей является пустой мистификацией; всякая попытка поглотить части в целом неизбежно ведет к самоупразднению  целого.

Восприятие подростком грумы сверстников обычно строится как равнопартнерские, и управляются нормами равноправия, в то время как отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Поскольку восприятие группы сверстников начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит от семьи и от школы, начинает больше времени проводить со сверстниками.

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность открыто обсуждать, не опасаясь быть осмеянными и находясь в равных отношениях с товарищами, - вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем общества взрослых людей.

Следует особо отметить, что восприятие подростком группы сверстников отличается, в                            зависимости от рождения, воспитания и взросления в различных категориях семей. Семья имеет непосредственно важное значение в восприятии подростком группы сверстников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы:

Общение со сверстниками очень важный специфический канал информации (позволяющий часть вопросов пола подросток получать от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психосексуальное развитие или предать ему нездоровый характер). Это специфический вид межличностных отношений. Положение принципиального равенства детей-сверстников делает эту сферу отношений особенно привлекательной для подростка: это положение соответствует этическому содержанию возникающего у подростка чувства собственной взрослости. Происходящие в начале подросткового возраста специфические сдвиги в развитии определяют принципиальное сходство у подростков новых потребностей, стремлений, переживаний, требований к отношениям с взрослыми и товарищами. Это способствует развитию отношений со сверстниками вглубь. У подростка формируются ценности, которые больше понятны и близки сверстнику, чем взрослым. Общение с взрослым уже не может целиком заменить общения со сверстниками. Сознание групповой принадлежности, товарищеской взаимопомощи дает чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Хотя общение подростков часто бывает эгоистичным, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний – выше интереса к чувствам и переживаниям другого.

    

Также следует отметить, что межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные установки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг о друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции. В качестве одного из основных факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие подростком представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия подростком группы сверстников является важным моментом в исследовании межличностного восприятия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Изучение особенностей межличностного восприятия подростком группы сверстников (например, дети из неблагополучных семей)

 

Все мы знаем, как велико значение семьи в жизни каждого ребенка, общества и государства. Именно семья – неисчерпаемый источник любви, преданности и поддержки. В семье закладываются основы нравственности, духовности [4.стр.78]. Здоровая крепкая семья – залог стабильности и процветания любого общества. Изменения, произошедшие в обществе в 20 веке, кардинальным образом повлияли на отношение людей в семье, что проявляется в поздней брачности, одиночестве, как устойчивом жизненном сценарии, малодетности, в большом количестве разводов. Сохраняющаяся в течение последних лет нестабильность в обществе, неблагополучная в течение последних лет нестабильность в обществе, неблагополучная социально-экономическая обстановка, снижение уровня жизни, рост безработицы, утрата частью общества нравственных ориентиров являются причиной проявления различных негативных явлений: алкоголизма, наркомания, насилия, которые приводят к дисфункциям в семье.

Семья является фундаментальным институтом, важнейшей социальной ценностью, первоосновой общества. Семья обеспечивает всем своим членам экономическую, социальную, духовную и физическую безопасность; заботу о малолетних, престарелых и больных; условия для социальной защиты детей и молодежи. В семье формируются основные потребности человека, реализуются такие жизненно важные общественные функции, как репродуктивная, воспитательная, социальная и экономическая.

Существуют несколько категорий семей имеющих свою определенную характеристику. Например: - Малообеспеченная семья – это, семья, среднедушевой доход которой не достигает прожиточного минимума, установленного в субъекте Российской Федерации; - Многодетная семья – Семья, имеющая трех или более детей, признанная в установленном порядке многодетной в соответствии с порогом многодетности, установленным органами исполнительной власти субъектов российской Федерации; - Одинокая семья –  Гражданин, не состоящий в браке, не имеющий родственников, обязанных по закону содержать его и оказывать ему необходимую помощь; - Неполная семья – семья, где ребенка воспитывает один из родителей (Отец или мать); - Благополучная семья – семья Среднедушевой доход выше или соответствует прожиточному минимуму, оба родителя совместно воспитывают своих детей.

 

 

 

 

Для того чтобы подтвердить нашу гипотезу для сравнения мы взяли группу из 10 подростков 13-14 лет из неблагополучных семей, и 10 подростков 13-14 лет из благополучных семей.

      

Общие сведения об экспериментальной  группе                                                        Таблица 1.

 

№	Фамилия имя ребенка	Возраст	Пол	Категории семей
				Малообеспеченные	Неполная	Многодетная	Одинокая
1.	Кочетков Виктор	13л.2мес.	М			__
2.	Дурова Оксана	13 лет.	Ж			__
3.	Кивро Виктория	13л.4мес.	Ж		___
4.	Архентова Елена	13л.5мес.	Ж	___
5.	Лымаренко Татьяна	13л.3мес.	Ж				__
6.	Леонович Саша	13 лет	М			__
7.	Попков Сергей	13л.4мес.	М	___
8.	Рынг Владимир	13 лет	М			___
9.	Демина Лариса	13л.1мес.	Ж		___
10.	Чупина Алена	13 лет	Ж		___