Исследования познавательных процессов

Российский  государственный социальный университет

                        Факультет психологии

 

 

 

Учебная работа по дисциплине общий психологический  практикум на тему: «Исследование  познавательных процессов»

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Студентка 2-го курса

Очно-заочной формы обучения

Колесникова Олеся Петровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва, 2013 г.

                           РАБОТА № 1

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ  ВОСПРИЯТИЯ

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Восприятие, перцепция (от лат. perceptio) — познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие — одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа. Восприятие, как и ощущение, относится к познавательным процессам. Под восприятием понимают психическое отражение предметов и явлений в целостности, в совокупности их свойств. Восприятие возможно благодаря ощущениям, но оно представляет собой качественно новую ступень познания, не сводящуюся к сумме отдельных ощущений.  
В образах восприятия фиксируются многие свойства объектов: их местоположение в пространстве, удаленность, направление движения, длительность воздействия внешнего раздражителя на субъекта восприятия. Восприятие характеризуется модальностью и интенсивностью, благодаря чему становится качественной различение внешних стимулов. Ему присущи свойства, существенно отличающие его от ощущений: предметность, целостность, константность, структурность и даже обобщенность. Когда восприятие включается в процесс решения задач и становится компонентом мышления или сознания в целом, тогда оно испытывает с их стороны регулирующее и организующее воздействие. В результате этих воздействий у восприятия развиваются такие свойства, как избирательность, осмысленность, целенаправленность, категориальность, рефлексивность и др.  

 

 

 

Задание №1:

«Исследование индивидуальных особенностей восприятия»

 

МАТЕРИАЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ

 

Для проведения исследования полезависимости-поленезависимости  реципиента используем тест включенных фигур, разработанный американским психологом Германом Уиткином. Тест представляет собой набор из 25 заданий. Испытуемому необходимо как можно быстрее выделить 1 из 8 эталонных фигур. В тесте имеются 3 серии заданий: тренировочная серия и 2 основные. На выполнение тренировочной серии реципиенту дается 3 минуты, на основные – по 5 минут.

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

 

В результате исследования испытуемый ответил на 16 заданий из 25 правильно, что говорит о высокой поленезависимости.

 

ВЫВОДЫ

 

На основании полученных результатов мы пришли к выводу, что испытуемый обладает высоким уровнем поленезависимости, что говорит о его способности к четкой ориентации на цель .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                           Задание №2:

             «Исследование индивидуальных   характеристик процессов познания с помощью методики изучения импульсивности-рефлексивности»

 

МАТЕРИАЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ

 

В основе исследования лежит  метод «Сравнения похожих рисунков», предложенный Дж. Каганом. Студенты разделяются  на 2 группы. 1 группа – испытуемые, 2 группа – исследователи. Испытуемые отмечают картинки, которые  по их мнению больше всего похожи на эталон. Экспериментаторы при этом засекают время. В ходе испытания реципиентам необходимо как можно быстрее найти эталонную фигуру. Экспериментатор при этом фиксирует время и номера отмечаемых фигур в протоколе (прил. № 1). Всего в задании 14 фигур, 12 из них – основные, 2 – тренировочные. В протокол заносятся результаты только по основным картинкам.

Затем подсчитывается среднее  время, затраченное испытуемым на каждый ответ и вычисляется количество допущенных ошибок (согласно ключу). На основании полученных результатов делается вывод о импульсивности-рефлексивности реципиента.

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

 

В ходе исследования были установлены следующие результаты:

 

	Среднее время	Количество ошибок
Общий результат	30,4	1,5
Результат испытуемого	30,23	3

ВЫВОДЫ

 

Сравнив результаты испытуемого с  групповыми, можем увидеть, что количество ошибок в пределах группового результата, среднее время немного больше. Проанализировав результаты, мы можем придти к следующим выводам:

испытуемый обладает высокой степенью рефлексивности

задания выполняет медленно, но при этом эффективно, т.к. тщательно  взвешивает свои решения но не  внимателен.

 

 

 

 

 

 

                                           РАБОТА № 2

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ  ПАМЯТИ

 

Введение

 

Память человека – это очень важная подсистема в целостной структуре психики человека. Запоминание может быть представлено разными формами психического отражения: образной, эмоциональной, словесно-логической. В каждой из этих форм память имеет свои уровни. Начальный уровень составляет кратковременная память, характеризующаяся немедленным запоминанием и воспроизведением информации, но в то же время и кратким ее сохранением. Следующий уровень является уровнем оперативной памяти, благодаря ей процессы запоминания, сохранения и воспроизведения активны лишь по достижению частных целей деятельности субъекта. Наконец, долговременная память обеспечивает длительное сохранение запомненного.  
Память нужна для психической регуляции. Запоминание бывает как произвольным, так и непроизвольным. Произвольное запоминание появляется благодаря мнемическим целям, то есть сознательным целям запомнить нечто. Непроизвольное запоминание идет путем непосредственного запечатления материала, без целей запоминания. Использование специальных средств делает память опосредованной.  
Для изучения некоторых особенностей запоминания предлагаются методики исследования объема кратковременной памяти, продуктивности опосредованного запоминания и установления преобладающего типа памяти.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            Задание №1:

«Определение  объема кратковременной памяти по методу Джекобса»

МАТЕРИАЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ

 

Опыт проводится на цифровом материале. Испытуемому предъявляют вербально 7 рядов цифр, содержащих от 4 до 10 цифр. Ряды составлены по таблице случайных чисел. Экспериментатор читает цифры по одной медленно, разборчиво, с интервалом примерно в 1 с. После прочтения каждого ряда (через 2 с.)испытуемый воспроизводит цифры в том же порядке, в котором читал их экспериментатор. Всего проводится 4 пробы.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБРАБОТКА

 

Согласно полученным результатам составим таблицу результатов  воспроизведения чисел испытуемым:

 

№ пробы	Результаты воспроизведения
	4	5	6	7	8	9	10
1	+	+	+	+	-	-	-
2	+	+	+	+	-	-	-
3	+	+	-	-	-	-	-
4	+	+	+	-	-	-	-
% правильно воспроизведенных ответов	100	100	75	50	0	0	0
% правильно воспроизведенных ответов  в среднем по группе	100	96	75	73	31	17	22

Далее, для более наглядного представления, построим график зависимости продуктивности запоминания от количества материала:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вычисляем объем кратковременной  памяти по следующей формуле:

 

V=A+M/N+K/2,

 

где А – наибольшая длина ряда, воспроизведенного правильно во всех опытах, M – количество правильно воспроизведенных рядов больших, чем А, N – постоянная (N=3), K – интервал между рядами (K=1).

 

V=6,5

 

Проведя внутригрупповое исследование, пришли к следующим результатам: Vср.=6,5 (это средняя величина кратковременной памяти по группе испытуемых).

Составим сравнительные  графики зависимости продуктивности запоминания от количества материала:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

где --------  - график средних значений по группе,                   -  график значений, полученных испытуемым.

ВЫВОДЫ

После обработки результата испытуемого и сравнения с  групповым результатом, можем сделать  вывод, что испытуемый обладает средним  объемом памяти равным 5,25. Сравнивая  с групповым результатом этот показатель равен со среднем значением по группе.

На основании проведенного эксперимента приходим к следующим  выводам:

Испытуемый обладает средним объемом памяти равным примерно 6,5, т.е. он способен запоминать в среднем 6 единиц информации в своей кратковременной памяти (слов, цифр, символов и т.п.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            Задание № 2:

                «Определение типа памяти»

 

МАТЕРИАЛЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Экспериментатор последовательно  использует карточки со словесным материалом. Первую карточку он читает испытуемому вслух. На каждое слово дается 2-3 секунды. Через 5 секунд после завершения чтения слов экспериментатором испытуемый записывает все слова в протоколе (данная проба определяет степень эффективности слуховой памяти).

Затем экспериментатор вынимает вторую карточку и показывает ее испытуемому. После того как испытуемый осмотрит карточку один раз, экспериментатор убирает ее. Через 5 секунд испытуемый записывает запомненные им слова в протокол (данная проба определяет степень эффективности зрительной памяти).

Когда экспериментатор  читает третью карточку, испытуемый пишет  каждое слово в воздухе. Через 5 секунд после окончания чтения карточки испытуемый записывает слова в протокол (данная проба определяет степень эффективности моторно-слуховой памяти).

Четвертую карточку экспериментатор  читает вслух, и при этом испытуемый одновременно читает каждое слово с  карточки «про себя». Через 5 секунд после  завершения чтения реципиент записывает слова в протокол (данная проба определяет степень эффективности зрительно-слуховой памяти).

Порядок занесения слов в протокол не имеет значения.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБРАБОТКА

 

Тип памяти характеризуется  тем, в каком ряду больше правильных слов. Подсчитаем коэффициент типа памяти:

	ТИП ПАМЯТИ
Количество правильно   воспроизведенных слов	Слуховой	Зрительный	Моторно/слуховой	Комбинированный
	Машина, Яблоко, Карандаш, Кастрюля, Воробей	Самолет, Груша, Ручка,  Зима, Поле, Сковорода, Утка, Молния	Слива, Лето, Ягода	Поезд, Гриб, Чашка, Курица

Результаты

С = (A/10)*100%

Слуховая память

С = (5/10)*100% = 50%

Зрительная память

С = (8/10)*100% = 80%

Моторно-слуховая память

С = (3/10)*100% = 30%

Комбинированная память

С = (4/10)*100% = 40%

 

 

 

C=a/10

 

где а – количество правильно запомненных слов.

ВЫВОДЫ

Из результатов следует, что зрительная память испытуемого развита намного больше, чем какая-либо другая память. Слуховая память развита только на 50%. Моторно-слуховая и комбинированная память развиты плохо. Следовательно, их необходимо развивать. К примеру, воспроизводить услышанную информацию, учить стихи, воспринимая их на слух.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОТА № 3

ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Внимание — избирательная направленность восприятия на тот или иной объект.

Внимание проявляется  в направленности и сосредоточенности  психической деятельности человека. Благодаря вниманию возможна избирательная активность психических процессов.  
Основные функции внимания – регулирующая и контрольная. В зависимости от уровней психической регуляции, определяемых параметрами воздействующих стимулов, наличием или отсутствием целей и волевых усилий, оно может приобретать вид произвольного, непроизвольного или послепроизвольного внимания.  
Внимание людей отличается силой, широтой и динамикой. К важнейшим его характеристикам относятся: избирательность, устойчивость, концентрированность, распределение и переключение.  
В данный практикум вошли методики диагностики избирательности, концентрации и переключения внимания.