Исследование взаимосвязи мотивов учения и достижения наивысших оценок у старшеклассников

Актуальность нашей работы заключается в том, что статистические данные показывают на тот факт, что с введением 12-ти балльной системы оценивания меньше стало учащихся имеющих самый низкий уровень оценок. Оценивание стало более точным, дифференцированным, гуманным.
Вместе с тем, обращает на себя внимание и то, что процент старшеклассников общеобразовательных школ, имеющих в своем активе высшие оценки – 12 баллов ничтожно мал. Особо заметно это при сравнении с количеством оценок “5” т.е. максимально возможных, при пятибалльной системе, которая существовала ранее. В какой-то степени это можно отнести на счет адаптации учащихся и учителей к внедренной 12-ти балльной системе оценивания. Но все более явно эта проблема видится нами в мотивационной плоскости учебы современных юношей и девушек.

Введение 3
1 Теория проблемы 5
1.1 Психологическая характеристика возрастных особенностей
старшего школьного возраста 5
Особенности протекания учебной деятельности
десятиклассника 7
1.2.1 Мотивы учения 7
1.2.2 Значение внешней и внутренней мотивации 10
1.2.3 Влияние мотивационной сферы личности
старшеклассников на получение оценки 12
2 Организация исследования 14
2.1 Этапы исследования, контингент обследованных 14
2.2 Влияние новой системы оценивания на успеваемость и
достижение максимального балла 15
2.3 Связь направленности мотивации на знание или оценки
с успеваемостью десятиклассников 17
2.4 Сдерживающие факторы в получении максимальной оценки 19
Выводы 24
Практические рекомендации старшеклассникам 25
Список используемой литературы