Исследование тревожности

Таблица 4. Корреляционная зависимость  между уровнем общей тревожности  по методике Тейлора и личностными  качествами старшеклассников.

Общий уровень тревожности  связан с Фактором 1 и фактором L. Такие качества как неприспособленность  и недоверчивость, подозрительность, сомнительность способствуют повышенному  уровню тревожности.

Таблица 5. Корреляционная зависимость  между уровнем общей тревожности  по методике Тейлора и отношением родителей.

Из таблицы 5 видно, что  ниже родители оценивают способности  ребёнка и не признают его индивидуальность, не одобряют его интересов, тем выше тревожность у таких детей. Также наблюдается отрицательная корреляция между шкалой Симбиоз и уровнем общей тревожности. Чем больше дистанция между родителями и детьми и чем меньше забота, тем выше уровень тревожности.

В силу ограниченного объёма и недостатка времени мы не стали  выявлять остальные зависимости  и дополнять исследование другими  методиками, которые как мы считаем, могли бы прояснить некоторые  каверзные моменты по теме курсовой работы. Но, несмотря на это, мы считаем, что наше исследование плодотворно  и имеет практическую значимость для разработки коррекционных программ с целью снижения уровня тревожности  у подростков.

Заключение.

Анализ проблемы тревожности  в психологии позволяет заключить  следующее:

в современной психологии проблема тревожности является одной  из наиболее сложных и активно изучаемых, что связывается с постоянно усиливающимся дискомфортом личности в обществе;

в зарубежной психологии- по проблеме тревожности выполнено большое количество исследований, направленных на выявление механизмов проявления тревожности и поиск путей ее преодоления, особенно в тех видах человеческой деятельности, которые связаны с высокой степенью риска или оценкой способностей индивида;

в отечественной психологии фундаментальные исследования тревожности  связаны с определением ее причин и определением связи уровня тревожности  и качества деятельности;

существенное влияние  тревожности на результативность деятельности признается почти всеми психологами. Такое влияние ставит проблему современной  коррекции тревожности до того, как  она станет устойчивым свойством  личности, т.к. прочное закрепление  тревожности как свойства личности может стать фактором нервно-психического заболевания.

Было проведено практическое исследование, в результате чего была подтверждена гипотеза о высоком  уровне тревожности среди старшеклассников, а также гипотеза о том, что  главными детерминирующими факторами  в возникновении повышенной тревожности  у старшеклассников является нарушение  социальной ситуации развития, в частности  – характера детско-родительских отношений и особенности индивидуальных свойств личности.

Мы считаем, что данная тема требует более подробного и  глубоко рассмотрения и анализа, однако, с уверенностью можем сказать, что в ограничивающих временем и  объёмом рамках нашей работы цель нашего исследования достигнута.

Список литературы.

1. Айзенк Г.Ю. Структура личности. – М.: КСП+СПБ: ЮВЕНТА, 1999.,

2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. Л., 1988.

3. Божович Л.И. Психоанализ условий формирования и строения гармоничной личности / Психология формирования и развития личности. М.,1981

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.

5. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. – М.: АПН РСФСР, 1956..

6. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Дисс... канд. психол. наук. – М, 1990.

7. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л.: Медицина, 1988.

8. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1989.

9. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995.

10. Зейгарник Б.В. Общая психопатология. – М.: Воронеж: МСПИ, НПО "МОДЭК", 1999.

11. Лазарус Р. Теории стресса и психофизиологические исследования. Эмоциональный стресс / Под ред. В.Леви. – Л.: Медицина, 1970. С. 178-209.

12. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

13. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2 тт. – Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1996.

14. Прихожан A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 11-18.

15. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психофизиологическая природа и возрастная динамика. М. – Воронеж: Моск. психол.-соц. инт-т, изд-во НПО "МОДЭК", 2000.

16. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988; Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.

17. Спилбергер Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Стресс и тревога в спорте. – М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 12-24.

18. Фрейд 3. Страх. – М.: Книжн. Изд-во "Современные проблемы", 1927.

19. Фрейд 3. Затруднения, симптомы и тревожность. М., 1926.

20. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности // Вопросы психологии. 1991. № 5. С. 56-64.

21. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; самоанализ / Пер. с англ. М.: Прогресс-Универс, 1993.

22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.

23. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Прогресс, 1991.