Исследование тревожности

1.2. Источники состояния  тревожности и ее проявления

Центральным и вместе с  тем наименее изученным является вопрос об источниках тревожности. Ответ  на него во многом зависит от того, рассматривается  ли тревожность как личностное образование  или как свойство темперамента.

При понимании тревожности  как свойства темперамента в качестве основных признаются природные предпосылки  – свойства нервной и эндокринной  систем, в частности слабость нервных  процессов.

П. Лазарус, С. Ослер указывают на зависимость возникновения состояния тревоги и ее протекания при стрессе и фрустрации от индивидуально-психологических особенностей личности.

Данные Б.М. Теплова указывают  на связь состояния тревоги с  силой нервной системы. Высказанное им предположение об обратной корреляции силы и чувствительности нервной системы, нашло экспериментальное подтверждение в исследованиях В.Д. Небылицина: он находит преимущество в скорости замыкания условной связи у представителей слабой нервной системы, в то время как у лиц с сильной нервной системой условные связи могут образовываться как быстро, так и медленно. Отсюда он выводит предположение о более высоком уровне тревожности субъектов со слабым типом нервной системы.

Л.А.Тейлор приходит к заключению, что склонность субъекта к тревоге обусловлена типологическими особенностями динамики образования условных рефлексов. В рамках этого подхода, а также подхода Айзенка тревожность сближается с повышенной эмоциональностью и чувствительностью к эмоциогенным ситуациям, при которой тревожность или невротичность выступают как одно из проявлений эмоциональной возбудимости.

В.Р. Кисловская отмечает отсутствие связи между тревожностью как свойством личности и физиологическими показателями склонности к тревоге. Если тревожность рассматривается как свойство личности, то при признании природной предрасположенности решающая роль отводится социальным и личностным факторам. Эта точка зрения в последнее время стала преобладающей.

Так, ряд исследователей согласны с тем, что источник личностной тревожности следует искать в  нарушении детско-родительских отношений, прежде всего отношений "мать-ребенок" (А.И. Захаров, А.В. Спиваковская, Дж. Боулби, Г.С. Салливен, Б. Филлипс, К. Хорни), а также в раннем школьном опыте (Е.В. Новикова, Б. Филлипс). В основном же тревожность рассматривается в общем ряду невротических и предневротических образований как порождаемая внутренними конфликтами, противоречиями между имеющимися у личности возможностями и предъявляемыми к ней требованиями действительности (А.И. Захаров, В.Н. Мясищев, М.С. Неймарк, 3. Фрейд, К. Хорни и др.) Выделяется прежде всего конфликт самооценочного характера, расхождение между "Я-идеальным"и "Я-реальным" (К. Роджерс), самооценкой и уровнем притязаний (Р. Берне, Л.В. Бороздина и Е.А. Залученова, A.M. Прихожан, Мак-Клеланд, Д. Уотсон и др.). Необходимо отметить, что подобные выводы основываются преимущественно на теоретической интерпретации данных корреляционных исследований.

Итак, в большинстве исследований причин тревожности основным источником ее признается внутренний конфликт личности. 3. Фрейд, а за ним Г.С. Салливен, Э.А. Стрекер, Э. Фромм, А.Х. Маслоу, Ф. Кюнкель считали таким конфликтом, порождающим неврозы и тревоги, столкновение биологических влечений с социальными запретами.

Рассматривая вопрос о  причинах невротического развития личности и повышенной личностной тревожности, А. Адлер усматривал в основе невроза  не действие сексуальных влечений, а другой механизм – страх, боязнь жизни, трудностей, стремление к определенной позиции в группе людей, которой  индивид в силу каких-либо индивидуальных особенностей или социальных условий  не смог добиться. Уже в 4-5 лет у  ребенка может возникнуть чувство  неудачи, неприспособленности, неудовлетворенности, которое может привести в будущем  к развитию личностной тревожности. Адлер выдвигает 3 условия, которые  могут привести к возникновению  неправильной позиции: 1) органическая и физическая неполноценность органов  ребенка. Сравнивая себя с другими, такие дети испытывают чувство неполноценности, страдания; 2) избалованность: привычка все получать, ничего не давая взамен. Превосходство становится стилем жизни. Все интересы направлены на себя. Единственный способ реакции на трудность – требования к другим людям. Общество рассматривается как враждебное; 3) отверженность ребенка: такой ребенок не знает, что такое любовь, дружба и сотрудничество.

К. Хорни несколько расходится с Фрейдом и Адлером в трактовке причин тревожности: она считает, что тревожность возникает не столько в результате страха наших влечений, сколько в результате страха наших вытесненных влечений. Еще один момент расхождения с Фрейдом – это его предположение о том, что тревожность порождается лишь в детстве, начиная с тревоги, появляющейся при рождении и развивающейся в кастрационный страх, и что тревожность, встречающаяся позднее в жизни, основана на реакциях, которые остались инфантильными. По мнению Хорни, общим знаменателем детского эмоционального опыта всех тревожных людей является окружающая среда, характеризующаяся отсутствием подлинной теплоты и привязанности, в силу неспособности родителей давать любовь вследствие их собственных неврозов.

В большей степени к  Хорни близок Г.С. Салливен – создатель "межличностной теории". Ребенок с первого дня вступает во взаимоотношения с людьми (прежде всего с матерью). Все дальнейшее его развитие и поведение обусловлено межличностными отношениями. Он считает, что у человека есть исходное беспокойство, тревога, которая является продуктом интерперсональных отношений. Если ребенок встречает недружелюбие, отчужде- ние близких, к которым он стремится, то это вызывает тревогу и мешает нормальному развитию, что формирует деструктивное поведение и отношение к людям. Его поведение – "враждебная трансформация", источником которой является тревога, вызванная неблагополучием в общении.

Американские психологи P. Mussen, D. Konger, D. Kagan приходят к выводу, что тревожность основана на реакции страха, но страх является врожденной реакцией на определенные ситуации, связанные с сохранением целостности организма. Когда дети усваивают некоторые правила относительно существования, они строят определенные образы или ожидания от окружающих. Если ожидания не оправдываются, то ребенок может пережить беспокойство, тревогу. Этот вид тревоги может возникнуть тогда, когда у ребенка есть достаточный опыт относительно окружающего мира. В основе тревоги лежит внутренняя антиципирующая реакция, которая вызывается ассоциацией с событием, однажды приведшим к неприятным последствиям.

Вышеназванные авторы называют несколько источников тревоги: 1) тревога  из-за потенциального физического вреда; 2) тревога из-за потери любви; 3) тревожность  из-за неспособности овладеть средой, (она происходит, если человек чувствует, что не может справиться с проблемой, которую вызывает среда.

К. Роджерс в основе тревожности усматривает наличие конфликта самооценочного характера, расхождение между "Я-реальным" и " Я-идеальным". В результате взаимодействия с окружающей средой у ребенка возникает представление о самом себе, его самооценка. Оценки привносятся в представление индивида о себе самом не только как результат опыта соприкосновения со средой, но также могут быть заимствованы у других людей и восприняты так, словно индивид выработал их сам. Основной конфликт личности и составляет источник тревожности.

Ряд исследователей подчеркивают тесную связь тревожности с межличностными отношениями. Например, в свете теории символического интеракционизма тревожность может выступать важным эмоциональным последствием для индивида в той ситуации, когда возникает расхождение между оценками со стороны других и собственной самооценкой. То есть, тревожность порождается угрозой своей самооценке.

Нужно отметить, что в  отечественной психологии долгое время  отсутствовали работы, специально посвященные  изучению тревожности. Изучение эмоций, эмоциональных состояний, доминирующих переживаний проводилось преимущественно  на психофизиологическом уровне, а  область устойчивых образований  эмоциональной сферы по сути дела оставалась не исследованной.

Работа A.M. Прихожан, явилась  по сути дела первым в отечественной  психологии глобальным исследованием  тревожности у детей и подростков, причин ее формирования, а также  возрастной специфики тревожности  на разных этапах детства. Теоретической  основой этого исследования стала  теория личностного развития Л.И. Божович, в рамках которой тревожность рассматривается как переживание, в основе которого лежит неудовлетворенность ведущих потребностей человека. Причем, тревожность может быть адекватной (отражающей объективное отсутствие условии неудовлетворения той или иной потребности) и неадекватной (при наличии таких условий).

Только в последнем  случае можно говорить о тревожности  как устойчивой функциональной структуре  эмоциональной сферы. Такого же взгляда  на причины и источники тревоги  и тревожности придерживаются Н.В. Имедадзе, М.С. Неймарк, которая обнаружила отрицательное эмоциональное состояние в виде беспокойства, тревоги, которое было вызвано у детей с высокой самооценкой неудовлетворением их притязаний на успех, что являлось их ведущей потребностью.

Рассматривая причины "неадекватной" тревожности, A.M. Прихожан отмечает, что  она порождается конфликтным  строением самооценки, а так же внутренним конфликтом ребенка, сходным с тем, что лежит в основе всего комплекса переживаний, обозначаемых как "аффект неадекватности", но при особой силе и осознаваемости обеих сторон конфликта. Именно сила и неосознаваемость ведут к неустойчивой самооценке, наличию постоянных колебаний между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой. Эти колебания вызывают двойственность в оценке ситуации и составляют суть переживания неадекватной тревожности.

Ряд авторов отмечают, что  в ряду причин тревожности значительное место принадлежит внутрисемейным конфликтам, отсутствию одного из родителей, ранней изоляции ребенка от семейного  окружения.

Рассмотрев различные причины возникновения и развития тревожности и обобщив их, мы пришли к выводу, что среди таковых авторы называют чаще других следующие:

1) особенности внутриутробного  развития (Захаров А.И., Шеан Д., Шеан К. и др.);

2) особенности семейного  воспитания (Гарбузов В.И., Захаров  А.И., Маралов В.И., Прихожан A.M., Спиваковская А.С, Хоментаускас Т.Т. и др.);

3) внутренний конфликт (Столин В.В., Роджерс К., Хорни К. и др.).

Естественно, это не полный список причин возникновения тревожности, на сегодняшний день мы можем утверждать, что вопрос о причинах возникновения  тревожности открыт.

1.3. Типы, виды и уровни  тревожности

Проведя анализ сущности и  источников тревожности, перейдём к  рассмотрению её типов, видов и уровней.

Типы тревожности

По мнению 3. Фрейда, назначение тревоги состоит в том, чтобы  предупреждать индивида о надвигающейся  угрозе, которую надо либо встретить, либо избежать. Таким образом, тревога  дает возможность личности реагировать  в угрожающих ситуациях адаптивным способом. Состояние неудовлетворенности  собой, тревожности и беспокойства, которые часто возникают у  человека, являются по Фрейду, субъективным эмоционально окрашенным отражением в  сознании человека борьбы "Оно" и "Сверх – Я", неразрешимых или  неразрешенных противоречий между  тем, что побуждает поведение  на самом деле ("Оно") и тем, что  им должно бы руководить ("Сверх – Я"). Зависимость от того, откуда исходит угроза для "Эго", от "Оно" или "Сверх – Я", 3. Фрейд выделяет три типа тревоги, которые описаны ниже.

Реалистическая тревога. Когда действительно для тревоги  есть место. Возникает эмоциональный  ответ на угрозу или понимание  реальных опасностей от внешнего мира. Реалистическая тревога "стихает" как только исчезает сама угроза. Невротическая  тревога обусловлена боязнью, что "Эго" окажется неспособным контролировать инстинктивные побуждения "Оно", особенно сексуальные или агрессивные. Моральная тревога. Это есть угроза наказания "Эго" со стороны "Сверх – Я". Возникает всегда, когда "Оно" стремится к активному выражению без нравственных мыслей или действий и "Сверх – Я" за это отвечает чувством вины, стыда, самообвинения.

Анализ взглядов других авторов  на проблему тревожности показывает, что они также представляют ее как комплекс феноменов, включающих страх, один или несколько дополнительных аффектов и различные когнитивно – аффективные структуры.

Кроме выделенных З.Фрейдом типов тревожности, современные исследователи ведут речь о видах тревожности.

Виды тревожности

Проведенные Л.И. Божович исследования позволили сделать вывод о том, что аффективные переживания в жизнедеятельности субъекта выполняют крайне важную функцию. Одной из основных является функция осведомления, она дает человеку информацию о том, в каких отношениях с окружающей средой он находится и в соответствии с этим ориентируют его поведение, побуждая субъект действовать в направлении, уменьшающем или полностью ликвидирующим возникающий разлад. Автор выделяет два вида тревожности – адекватную, отражающую объективное отсутствие условий для удовлетворения той или иной потребности, и неадекватную, когда имеются такие условия удовлетворения потребностей. На основе подхода, разработанного Л.И. Божович, A.M. Прихожан обосновала эти два вида тревожности у подростков в общении со сверстниками:

адекватная, являющаяся реакцией на реальное неблагополучие подростка в отношениях со сверстниками;

неадекватная, которая при  объективном благополучии порождается  конфликтным строением самооценки, при этом суть -переживаний неадекватной тревожности заключается в наличии постоянных колебаний между высоким уровнем притязаний и низкой самооценкой. Нейтральные ситуации также оцениваются как угрожающие.

Дальнейшие исследования A.M. Прихожан показали, что в подростковом возрасте неадекватная тревожность  в большинстве случаев имеет  вид "разлитой" тревожности, захватывающей  самые разнообразные сферы. У  подростков тревожность (до 55% высоко тревожных  подростков) как устойчивое образование  личности оказывается связанной  с интимными механизмами личностного  развития.