Исследование психологических особенностей личности автора курсовой работы в контексте профессиональной адаптации

 

Обработка результатов теста Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 10 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование.

1. Достоверность (Д)

· “Нет”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

2. Адаптивные способности (АС)

· “Да”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104,106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165

· “Нет”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

3. Нервно-психическаяустойчивость (НПУ)

· “Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162

· “Нет”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

4. Коммуникативные особенности (КС)

“Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152

· “Нет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

5. Моральная нормативность (МН)

· “Да”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165

· “Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

 

Критерии	сумма
Достоверность	5
Адаптивные способности	36
Нервно-психическая устойчивость	19
Коммуникативные способности	7
Моральная нормативность	4

 

 

 

Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом						Стены
ЛАП		НПУ		КС	МН
62->		46->		27-31	18->	1
51-61		38-45		22-26	15-17	2
40-50		30-37		17-21	12-14	3
33-39		22-29		13-16	10-11	4
28-32		16-21		10-12	7-9	5
22-27		13-15		7-9	5-6	6
16-21		9-12		5-6	3-4	7
11-15		6-8		3-4	2	8
6-10		4-5		1-2	1	9
1-5		0-3		0	0	10

 

Интерпретация результатов теста в стенах:

НПУ - 5

КС -6

МН 7 ЛАП -5

 

Интерпретация основных шкал методики "Адаптивность"

Наименование шкалы	Уровень развития качеств
	Ниже среднего (1-3 стена)		Выше среднего (7-10 стенов)
Нервно-психическая устойчивость	Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.		Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.
Коммуникативные особенности	Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность.		Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.
Моральная нормативность	Не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.		Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

 

Итоговую оценку по шкале "Личностный адаптивный потенциал" (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам:

ЛАП = "Нервно-психическая устойчивость" + "Коммуникативные способности" + "Моральная нормативность";

с последующей интерпретацией по нижеприведенной таблице.

 

Интерпретация адаптивных способностей по шкале "ЛАП" методики "Адаптивность"

Уровень адаптивных способностей (стены)		Интерпретация
5-10		Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4		Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2		Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).

 

 

 

2.3 Анализ личностных особенностей выпускников, ориентированный на выявление и оценку проблем

 

По методике "Самооценка личности" О.И.Мотковабыли получены следующие результаты:

1. Ценностные ориентации –4(высокая) выраженность качества.

2. Воля –4 (высокая) выраженность качества.

3. Способность к самообучению и самовоспитанию – 5(очень высокая) выраженность качества.

4. Творческие способности–5 (очень высокая) выраженность качества.

5. Гармоничность (согласие с самим собой) –4 (высокая) выраженность качества.

6. Коммуникативные способности– 4 (высокая) выраженность качества.

АНАЛИЗ: Результаты исследования по методике "Самооценка личности" О.И.Моткова, показали, что у выпускника высоко выражены такие качества как: способности к самообучению и самовоспитанию, творческие способности. Это означает, что адаптация на рабочем месте пройдет успешно. Ценностные ориентации, воля , гармоничность, коммуникативные особенности получили высокую оценку, поэтому, выпускнику необходимо развивать эти качества .

По методике «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г.Маклакова и С.В.Чермяниной» были получены следующие результаты:

НПУ–Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.

КС–Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.

МН–Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

ЛАП–Группы высокой и нормальной адаптации. По результатам данного исследования, мне будет достаточно легко войти в новый коллектив, легко смогу ориентироваться в ситуации, быстро выбирать стратегию своего поведения, не конфликтна обладаю высокой эмоциональной устойчивостью.

АНАЛИЗ: По результатам теста, были получены такие результаты: выпускник достаточно легко может адаптироваться к новым условиям деятельности, быстро входить в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентироваться в ситуациях, быстро вырабатывать стратегию своего поведения, не конфликтен, обладает высокой эмоциональной устойчивостью.

личностный адаптация выпускник психологический

 

Глава 3. Определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации

 

Движущей силой профессиональной адаптации является борьба с трудностями.

Изучение темы данной курсовой работы интересно, так как тема является актуальной в наше время.

По результатам проведенных тестов, можно прийти к выводу, что выпускник должен еще много качеств развивать и совершенствовать в себе. Это ценностные ориентации, воля, гармоничность, коммуникативные особенности.

При совершенствовании данных качеств, выпускник станет на ступеньку выше по развитию, и это большой плюс.

Раскрытие данных качеств - целенаправленное формирование в себе необходимых достоинств: знаний, качеств, навыков, талантов, привычек, всего, что делает выпускника сильнее, неуязвимее, увереннее, счастливее.

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, выпускник вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность и имеющие большое значение для учебы, труда. Необходимо развивать в себе личность.

Таким образом, выпускнику необходимо больше свободы, самостоятельности, учить проявлять инициативу. Очень важно, чтобы выпускник мог презентовать себя, показать свои сильные стороны, чтобы работодатель заметил и пригласил на работу.

 

 

 

Заключение

 

При написании курсовой работы выпускником была достигнута цель: определение и обобщение организационно-психологических условий, влияющих на успешную профессиональную адаптацию.

Выполнены задачи:

1. Обзор литературы по вопросам профессиональной адаптации молодого специалиста.

2. Характеристика психологических особенностей личности автора курсовой работы в контексте профессиональной деятельности.

2.1 Исследование профессионально важных качеств личности выпускника и анализ результатов.

2.2. Исследование адаптационного потенциала выпускника и анализ результатов.

3. Определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации.

Были обозначены факторы, влияющие на успешность адаптации выпускника:

1. Личностные особенности самого выпускника, его умение приспосабливаться и его профессиональная компетентность.

2. Организационно-психологические условия.

Также при написании данной курсовой работы выпускник прибегал к разным методам исследования:

§ Теоретический анализ литературы;

§ Изучение нормативно-правовой и организационно-методической документации;

§ Тестирование;

§ Математическая обработка результатов.

Адаптация не сводится к простому «приспособлению». Молодой специалист, рассматривается одновременно в качестве субъекта, и объекта адаптационного процесса.

Таким образом, в процессе профессиональной практики выпускник овладевает профессиональными компетенциями с целью достижения необходимого профессионального уровня, приходят в соответствие профессиональные намерения личности и требования со стороны профессии, т. е. происходит адаптация к профессиональной деятельности.

 

 

 

Список литературы

 

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / Психология личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – с.137-145

2. В. С. Аверьянов, А. Ж. Юревиц, , О. В. Виноградов и др.Адаптация к профессиональной деятельности / Физиология трудовой деятельности //., – СПб.: Наука, 1993. – с. 209–277.

3. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.,1999. – 89 с.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. Т. 1. – М.: Педагогика, 1980. – 230 с.

5. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии, № 1, 1989, с. 92-100.

6. Баранова Т. Ключевые моменты в адаптации персонала // Справочник по управлению персоналом, № 4, 2008, с. 62-65.

7. Воланен М. В. Профессиональная адаптация молодежи / Психология

личности и образ жизни. – М.: Наука, 1987. – с. 117–120.

8. Капустина А.Н. К вопросу о социально-психологической диагностике профессионально важных качеств личности [Текст] / А.Н. Капустина, В.А. Чикер // Вестн. С.- Петерб. ун-та. Сер. 6. 1994. № 1.