Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Февраля 2014 в 19:19, курсовая работа
Цель исследования: выявление внимания у детей дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Проведение анализа научных источников по проблеме исследования.
2. Подбор и использование методов и методик особенностей внимания у детей дошкольного возраста.
3. Анализ и интропретация полученных результатов.
4. Подобрать ряд упражнений и игр по особенностям внимания.
Введение………………………………………………………………………….3.
Глава 1. Теоретический анализ проблемы внимания в отечественной и зарубежной литературе………………………………………………………….5.
1.1. Понятие и классификация внимания…………………………………….7.
1.2. Виды внимания…………………………………………………………..10.
1.3. Свойства и методы изучения……………………………………………13.
Выводы по 1 главе……………………………………………………………...18.
Глава 2. Методы исследования внимания у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………….……20.
2.1. Игры для развития внимания……………………………………………...20.
2.2. Методики диагностики внимания…………………………………………25.
2.3. Тематика бесед с родителями……………………………………………...26.
Выводы по 2 главе……………………………………………………………....29.
Заключение.........................................................................................................30.
Литература..........................................................................................................32.
Сначала предлагают ребенку проследить линию глазами, если он не справляется с заданием, ему предлагается проследить линию с помощью указки. Далее от простого варианта переходят к более сложному.
Найди различия в картинках.
Цель – развивать восприятие формы, цвета, величины предметов, наблюдательность, концентрацию внимания.
Процедура игры. Ребенку читают стихотворение и просят выполнить задание, а потом дают картинки. Если он затрудняется, то предлагают получше рассмотреть картинки, а также помогая наводящими вопросами.
2.2. Методики диагностики внимания
Цель: диагностика продуктивности и устойчивости внимания у детей 5-7 лет.
Описание: ребенок работает по инструкции с рисунком, на котором в случайном порядке изображены простые фигуры. Ему дано задание искать и разными способами зачеркивать две неодинаковые фигуры, например: звездочку перечеркивать вертикальной линией, а кружок - горизонтальной. Ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 минут) ему говорят «начинай» и «стоп». Воспитатель отмечает на рисунке ребенка то место, где даются соответствующие команды.
Оборудование: «рисунок с изображением простых фигур (лист 1), часы с секундной стрелкой, протокол для фиксации параметров внимания, простые карандаши.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных знакомых тебе предметов. Когда я скажу «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать названные мной фигуры. Это необходимо будет делать до тех пор, пока я не скажу «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним.
Я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу «начинай». После этого ты продолжишь искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».
Фиксируемые параметры: t - время выполнения задания; N – количество изображений предметов, просмотренных за все время работы, а также отдельно за каждые 30-секундный интервал; n - количество допущенных ошибок (пропущенные нужные изображения или зачеркнутые ненужные изображения).
Обработка результатов: вначале подсчитывается количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал.
2.3. Тематика бесед с родителями
1. Внимание и его роль в учебной деятельности.
2. Развитие внимания у дошкольника.
3. Совместная работа педагогов и родителей по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Тема 1. Внимание и его роль в учебной деятельности.
Вопросы для обсуждения:
1. Преднамеренное внимание как одно из непременных условий успешного обучения в школе.
2. Типичные проблемы школьного обучения, возникающие вследствие несформированности произвольного внимания.
3. Своевременная помощь детям с нарушениями внимания.
Литература:
Радуга: Программа и метод. руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. / Под ред. Т.Н. Дороновой М.,1997.
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. М, 1996.
Тема 2. Развитие внимания у дошкольника
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика нормально
2. Пути и способы развития внимания через формирование познавательных способностей ребенка: мышление, памяти, восприятия, воображения.
3. Характеристика игр и
Игры и упражнения, которые можно использовать в домашних условиях:
1. Домино, лото, шашки, мозаика.
2. Раскрашивание по образцу и рисование элементарных узоров по образцу.
3. Выкладывание из палочек, спичек фигур, предметов, узоров по образцу.
4. Игры на развитие слухового внимания: «Узнай по голосу», «Будь внимателен», «Слушай хлопки».
5. Игры на развитие зрительного внимания: «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Чем отличаются две картинки?», «Оригами всей семьей».
Литература:
Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорощца, Д.Б. Эльконина. М., 1964.
Табарина Т.И. Оригами и развитие ребенка: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.
Чистякова М.И. Психогимнастика. 2-е изд. / Под ред. М.И. Буянова. М., 1995.
Тема 3. Совместная работа педагогов и родителей по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Вопросы для обсуждения:
1. Актуальность проблемы
2. Вклад отечественных ученых в изучение проблемы развития внимания в целом и развития внимания у детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гольперин, С.Л. Кабыльницкая, Н.Ф. Добрынин и д.р.).
3. Важность своевременного
4. Характеристика нормально
5. Роль взрослого в развитии произвольного внимания у детей 5-7 лет.
Литература:
1. Радуга: Программа и метод. руководство по воспитанию, развитию и
образованию детей 6-7 лет в детском саду.
2. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей у детей:
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996 г.
3. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.
Ярославль, 1995 г.
4. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей
5. Чистякова М.И. Психогимнастика.
Выводы по 2 главе
Внимание играет огромное значение в жизни человека для этого необходимо его развивать с раннего детства. Поэтому разрабатываются игры, определенные методики, проводятся беседы с родителями. Изучая данную тему, я провела беседы с родителями на темы, которые были указаны выше, для того чтобы родители занимались с детьми определенными упражнениями в домашних условиях для развития у детей внимания, мышления, памяти и воображения.
В детском саду на занятиях я провела игры (эксперимент) с детьми для выявления отдельных форм внимания, в результате проведенного мною эксперимента можно сделать вывод о том, что моя гипотеза подтвердилась. С помощью специально организованной игровой деятельности возможно улучшение показателей свойств внимания.
Наибольшее влияние специально организованной игровой деятельности проявилось в таких свойствах внимания, как концентрация, устойчивость, распределение и переключение.
Такое свойство внимания как объем, не дало заметных сдвигов в ходе эксперимента по формированию свойств внимания в игре.
Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо развивать внимание с раннего детства, так как внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. И необходимо как можно больше проводить занятий, игр и упражнений с детьми для наилучшего результата. Чем в дальнейшем я и хотела бы заняться.
Заключение
В своей курсовой работе я рассмотрела проблемы внимания в отечественной и зарубежной литературе, дала понятие внимания, выделила его виды, свойства и методы изучения, рассмотрела способы тренировки и развития внимания.
Цель, которую мы ставили, была достигнута, задачи решены, гипотеза имеет существенные особенности внимания.
Но это не предел. Изучение психики и личности человека, познавательных процессов и способов их тренировки и развития становится все более совершенным. Психологи изобретают более новые, более современные модели для изучения этих процессов. Человек, используя эти модели, глубже познает свой внутренний мир, что позволяет открыть новые способности человека.
Исследования индивидуальных особенностей внимания, несомненно, включает многочисленные неразрешенные вопросы, как на физиологическом, так и на психологическом уровнях. Можно сделать вывод о том, что в задачу формирования внимания входит не только его развитие как отдельного психологического процесса, но и формирование таких черт личности, которые бы облегчили переход произвольного внимания в послепроизвольное. Это включает в себя формирование чувства ответственности за выполняемую работу, мотивации успешного выполнения деятельности, развитие интереса, четкая организация выполняемой деятельности. Конкретно поставленные задачи, а также создание благоприятных условий для активной самостоятельной работы. Пока человек занят серьезным делом, ему не надо напоминать о внимании. Великий режиссер С.Станиславский, который в книге «Работа актера над собой» целую главу посвятил вниманию, говорил, что внимание к объекту вызывает естественную потребность что-то сделать с ним. Действие же еще более сосредотачивает внимание на объеме, т.е. внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом. Внимание неразделимо связано с деятельностью и волей человека.
Несмотря на то, что исследования внимания порождают многочисленные неразрешенные и сложные вопросы, они, несомненно, очень полезны, так как человеку необходимо знать приемы и способы, позволяющие ему научиться концентрировать свое внимание для удачной учебной или профессиональной деятельности.
Литература