Индивидуальный подход в воспитании детей

Р Е Ф Е  Р А Т   на тему: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ.               Выполнил: учитель физкультуры Нагарёв Вадим Валентинович       2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

    Высшей ценностью нашего общества является  человек.  Внимание к воспитанию человека, забота о всестороннем развитии его способностей, совершенствование личных качеств входит в  круг  проблем  современного общества.

    Существование индивидуальных различий между людьми  –   факт очевидный.   Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия», без  учета которых невозможен по-настоящему действенный процесс воспитания.

    Всестороннее  развитие каждого человека –  программная цель нашего общества  –  предполагает в качестве важного условия выявление творческих  потенций  личности,  формирование   индивидуальности как высшего уровня ее развития . Каждый человек должен  иметь  возможности выявить, «выполнить» себя, в этом  заинтересованы  и   отдельная личность, и все общество.

    Возрастные  роли человеческого фактора в  развитии нашего общества поставило  вопрос  об  «индивидуальной   работе   как   важной   форме воспитания».

      Индивидуальный   подход   никак   не   противостоит   принципу коллективности – основному принципу не только воспитания, но  и  всего уклада нашей  жизни.  «Индивид  есть  общественное  существо.  Поэтому всякое проявление его  жизни,  –  даже  если  оно  и  не  выступает  в непосредственной  форме  коллективного,  -   является  появлением   и утверждением  общественной  жизни». Индивидуальный подход не есть  разовое мероприятие.  Он  должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, и  именно  потому  это общий принцип воспитания. Вместе с тем в разных  сферах  воспитания  иобучения этот подход проявляется в разной мере.

    Индивидуальный  подход нацелен в первую очередь  на укрепление положительных  качеств и устранения недостатков. При   умении и своевременном вмешательстве    можно избежать нежелательного, мучительного процесса перевоспитания.

    Индивидуальный  подход требует  от  педагога  большого  терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения.

    Индивидуальный  подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.

    В  педагогике принцип индивидуального подхода должен  пронизывать все звенья воспитательной и учебной работы с детьми разных  возрастов. Сущность его выражается в том, что общие  задачи  воспитания,  которые стоят перед педагогом, работающим с  коллективом детей, решаются им посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя  из знания его психических особенностей и условий жизни.

    Целью   воспитания  является  воспитание  гармонически   развитой личности с творческим мышлением, силой воли, со стремлением  ко  всему прекрасному. Процесс всестороннего развития личности включает в  себя целую систему воспитания и  обучения. 

   Индивидуальный  подход – один их  главных принципов педагогики. Сама проблема индивидуального подхода носит  творческий  характер,  но существуют основные  моменты при осуществлении дифференцированного подхода к детям :

      - знание и понимание детей.

      - любовь к детям.

      - Основательный теоретический баланс.

      - Способность педагога размышлять  и умение анализировать.

      Педагог не должен забывать, что  ребенок  – это субъект собственного развития, он самоцелен. Но дети всегда должны чувствовать поддержку педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возрастные  и индивидуальные особенности ребенка.

    Личностное  развитие человека несет на  себе печать его возрастных  и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать  в  процессе воспитания.  С  возрастом  связан  характер   деятельности   человека, особенности его  мышления,  круг  его  запросов,  интересов, а также социальные проявления. Вместе с тем  каждому  возрасту  присущи  свои возможности  и  ограничения  в  развитии.  Так,   например,   развитие

мыслительных  способностей и памяти наиболее  интенсивно  происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере  использованы,  то  в  более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. В то же время не могут дать эффекта и попытки слишком забегать вперед  в воздействии на физическое, умственное и нравственное развитие ребенка, без учета его возрастных возможностей.

    Многие  педагоги  обращали  внимание  на  необходимость  глубокого изучения и правильного учета возрастных и индивидуальных  особенностей детей учитывать в  процессе  воспитания.  Эти  вопросы,  в  частности, ставили Л.А.Коменский, Д.Ж .Локк,  Ж.Ж.Руссо,  а  позже  К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и другие.  Более  того,  некоторые из  них разрабатывали педагогическую теорию, исходя из идеи природосообразности  воспитания, то есть учета природных особенностей возрастного  развития.

    Индивидуальный  подход в воспитании ребенка  должен основываться  на знании   анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей.

   Научными  исследованиями доказано, что существует прямая зависимость между  физическим,  умственным и нравственным развитием человека. Физическое воспитание  тесно  связано  с  совершенствованием органов чувств, зрения, слуха, что в свою очередь  оказывает  глубокое влияние на умственное развитие и формирование характера человека.

  Физическое  воспитание тесно  связано   с  трудовым  и  нравственным воспитанием ребенка. Активность  в  трудовой  деятельности во многом зависти от состояния его здоровья, и наоборот. Игры также  содействуют развитию и  укреплению  таких  его  нравственных  качеств,  как  воля, дисциплинированность, организованность и т.д. Нельзя не отменить также связи  физического  воспитания  с  эстетическим.  Все,  что   является здоровым в широком смысле слова, является и прекрасным. Красивое тело,

ловкие  движения,  правильная  осанка,  походка  –  все  это  признаки здоровья и следствие правильного физического воспитания.

   Осуществление индивидуального подхода к детям во время всех  видов их   деятельности   необходимо    рассматривать    как    определенную взаимосвязанную систему.

    Первым  звеном этой системы является  изучение особенностей  каждого ребенка и индивидуальный подход в физическом воспитании. Знание физического состояния и развития детей имеет очень  большое значение  при  проведении   процедур   закаливания,   которые   должны осуществляться систематически, на строго индивидуальной основе.

    В   процессе  правильного  физического   воспитания   при   условии индивидуального подхода к каждому ребенку у  всех  детей  пробуждается интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, к  прогулкам  на свежем воздухе, занятиям физкультурой.

        Умственное воспитание формирует систему представлений об окружающем мире, интеллектуальные умения и навыки, развивает интерес и способности.

    В  нравственном воспитании у ребенка  формируются моральные  нормы, свой  опыт  поведения,  отношение  к  людям.  Интенсивно   формируются нравственные чувства. Нравственное воспитание  оказывает  существенное влияние на формирование воли и характера ребенка.

    Трудовое  воспитание  знакомит  детей   с   трудом   взрослых,   с профессиями. Детей  обучают  доступным  трудовым  умениям и навыкам, воспитывают в них любовь и  интерес  к  труду. 

  Возрастные  особенности развития учащихся  по-разному проявляются  в их индивидуальном формировании. Это связано с  тем,  что  школьники  в зависимости  от  природных  задатков  и   условий   в   жизни   (связь биологического и социального) существенно отличается  друг  от  друга. Вот почему развитие каждого из  них  в  свою  очередь  характеризуется значительными  индивидуальными  различиями  и  особенностями,  которые необходимо учитывать в процессе воспитания и обучения.

   В биологическом   отношении  младшие  школьники   переживают  период второго округления :  у  них  по  сравнению  с  предыдущим  возрастом замедляется рост и  заметно  увеличивается  вес;  скелет  подвергается окостенению, но этот процесс  еще  не  завершается.  Идет  интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких  мышц  кисти  появляется способность  выполнять  тонкие  движения,   благодаря   чему   ребенок овладевает навыком быстрого письма.

    В  младшем  школьном  возрасте  совершенствуется  нервная система, интенсивно  развиваются  функции  больших  полушарий  голоного  мозга, усиливается  аналитическая  и  синтетическая  функции   коры.   Быстро развивается  психика  ребенка.  Изменяется  взаимоотношение  процессов возбуждения и торможения. Повышается точность работы  органов  чувств.

    Познавательная  деятельность  младшего  школьника   преимущественно проходит в процессе обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения.

    Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью   и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью. Восприятие, будучи особой целенаправленной деятельностью,  усложняется и  углубляется,  становится  более  анализирующим,   дифференцирующим, принимает организованный характер.

    Внимание  младших  школьников  не   произвольно,   не   достаточно устойчиво, ограничено по  объему.  Произвольное  внимание  развивается вместе с другими функциями и прежде всего мотивацией учения,  чувством ответственности за успех учебной деятельности.

    Начальная  школа должна  включать  своих   воспитанников  в  разумно организованной, носильный  для  них  производительный  труд,  значение которого формирования и  социальных  качеств  личности  ни  с  чем  не сравнимо.

    Средний школьный возраст (от 11-12 до  15  лет)  –  переходный  от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе второй ступени  (V- IX)  классы  и характеризуется общим подъемом  жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Наблюдается усиленный рост тела в длину. Продолжается процесс окостенения скелета,  кости  приобретают упругость и твердость. Значительно  возрастает  сила  мышц.   Развитие внутренних органов неравномерно, рост кровеносных сосудов  отстает  от

роста сердца, что  приводит к нарушению ритма  его  деятельности  и учащению  сердцебиения. Легочный   аппарат подростка развивается недостаточно  быстро.  Дыхание подростка учащенное. Неравномерность физического  развития  детей  среднего школьного  возраста  оказывает влияние  на  их  поведение.  Характерная   особенность   подросткового возраста – половое созревание организма.

    Половое  созревание вносит серьезные  изменения в  жизнедеятельность организма, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания.

    В  подростковом возрасте  продолжается  развитие  нервной  системы. Возрастает роль сознания. Улучшается контроль коры головного мозга над инстинктами  и  эмоциями.  Однако процессы возбуждения все еще преобладают  над  процессами  торможения,   поэтому для подростков характерна повышенная возбудимость.

    Характерная  черта внимания учеников среднего  школьного возраста  – это специфическая избирательность.

    В  подростковом возрасте происходят  существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Мышление становится более систематизированным, последовательным,  зрелым. Развитие мышления происходит в неразрывной связи с изменением  речи  подростка. В ней заметна тенденция к правильным определениям, логическим  обоснованиям, доказательным рассуждением.

    В  подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. В зависимости от того, какой нравственный  опыт приобретает подросток,  будет складываться его личность. Педагогам нужно  нравственно  осмыслить   особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейшие и противоречивые условия реальной жизни.

   В   старшем  школьном  возрасте  в  основных   чертах   завершается физическое  развитие  человека:  заканчивается  рост   и   окостенение скелета,  увеличивается  мышечная  сила,  ребята  выдерживают  большие двигательные нагрузки. Устанавливается  кровяное  давление, ритмичнее работают железы  внутренней  секреции. В старшем школьном возрасте заканчивается   первый   период   полового    созревания. Усиленная деятельность щитовидной  железы,  вызывающая  у  подростка  повышенную возбудимость, значительно ослабляется.  Продолжается  функциональное

развитие головного мозга и его высшего отдела  –  коры   больших полушарий. Идет общее созревание организма.

    Юношеский  возраст – это период выработки  мировоззрения. Убеждений, жизненного   самоопределения   и   самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего. У старшеклассников ярко выражено избирательное отношение   к предметам. Это определяет  развитие и функционирование психических процессов. Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание – произвольностью  и  устойчивостью, память  –  логическим  характером.

  Нравственные и социальные  качества  старшеклассников  формируются ускоренными темпами. Этому способствует не только  синситивный  период нравственной зрелости, но и новая обстановка: изменение характера деятельности, положения в обществе  и   коллективе, интенсивность общения.