Диалог с малышом

 

 

 

Представление, что при любом двигательном тренинге…

                                        упражняются не руки, а мозг, вначале  казалось парадоксальным

 и лишь с трудом  проникло в сознание педагогов.

Н.А. Бернштейн

Диалог с малышом

Нужно с самих первых дней начинать говорить с ребенком. Именно в первые годы жизни происходит созревание нервной системы. Новорожденнный не умент пользоваться своим артикуляционным апаратом, этому ему еще предстоит обучиться. К тому же овладение речью зависит от полученных впечатлений, жизненного опыта, которых у новорожденного еще нет. Малышу только предстоит их обрести через звуковое, зрительное, осязательное и обанятельное восприятие. К тому же ребенку еще предстоит усвоить систему языка. Это усвоение происходит в три этапа:

1 – й этап – доречевой (с рождения до 1 года),  корда ребенок осваивает простые звуки;

2 – й этап – первичное усвоение речи (с 1,5 до 4 лет), на котором малыш способен воспроизводить простые слова;

3 – й этап – усвоение граматики (с 5 до 7 лет), корда ребенок осваивает связную речь.

С точки зрения физиологии, именно в дошкольное время нервная система лучше всего поддается тренировке. Если не уделять этому должного внимания, то может произойти интеллектуальная задержка развития ребенка. Период от рождения до 3 лет также считается наиболее продуктивным в плане психического развития ребенка. К трем годам ребенок уже обладает определенным запасом слов, которые он может свободо использовать, а также у него есть начальне представления о грамматике. Если этот период был упущен, то наверстать его будет очень  и очень сложно.

  Развитие речевых мышц и  головного мезга тесно взаимосвязано. Головной мозг отвечает за  работу речевых мышц, управляет  ими и стимулирует. Однако речевые  отделы головного мезга и мышцы  речового апарата взаємно развивают друг друга. Скорейшее овладение речью – залог перехода на болем высокую ступень развития, которой является овладение внутренней речью.

 

 

НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Учеными, педагогами и медиками установлены возрастные сроки, в которые ребенок овладевает теми или иными речевыми и мыслительными способностями. Эти сроки принято считать нормой развития:

1) в 2 месяца ребенок произносит  отдельные звуки;

2) в 3 месяца ребенок гулит;

3) в 4 месяца ребенок произносит  несколько гласных звуков, которые будут перетекать один в другой;

4) в 5 месяцев ребенок произносит  гласные и некоторые согласные звуки;

5) в 6 месяцев ребенок лепечет;

6) в 7 месяцев ребенок понимает  смисл слов;

7) в 8 месяцев ребенок пытается  имитировать взрослых;

8) в 9 месяцев произносит перове слово;

9) в 10 месяцев ребенок произносит  первые слоги;

10) в 11 месяцев в одни и те  же слова и звуки вкладывает  разный смисл;

11) в 1 год ребенок знает 10 простых  слов, 20 понимает;

12) в 1,5 года ребенок обозначает  несколько предметов одним словом;

13) в 2 года ребенок может назвать  предметы на картинке;

14) в 3 года ребенок пытается говорить  связно;

15) в 4 года ребенок говорит практически  правильно;

16) в 5 – 6 лет речь ребенка все  болем совершенствуется, осваивает  нове понятия.

Связь речи и мелкой моторики рук

Мелкая моторика рук и уровень развития речи находится в прямой зависимости друг от друга, что установлено уже давно. Если моторика развивается нормально, т. е. ребенок на определенных етапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания в развитии речи.

Таким образом, совершенствование речевых реакций находится в тесной взаимосвязи со степеню тренировки движений пальцев. В пять месяцев ребенок охватывает предмет не всей ладонью, а двумя пальцами. В шесть месяцев хватательные движения у ребенка становятся болем точными. В семь  месяцев малыш произносит простые слоги «да», «ба», «ма». В восемь – девять месяцев ребенок может взять мелкий предмет двумя пальцами, показать рукой на привлекший его внимание предмет. Только пройдя эти этапы, он произносит свое перове слово.

Вывод: движения рук, в особенности пальцев, стимулируют кору головного мезга, оказывает большое воздействие на мышечную составляющую речи, активизирует ее. Следовательно, для того, чтобы иправить речевое нарушение, нужно вести целенаправленную работу по развитию мелкой моторики.  Такая работа ускоряет созревание областей головного мезга, которые отвечают за речь, и способствуют устранению дефектов речи.

Если у ребенка высокий уровень развития мелкой моторики, то соответственно  у него хорошо развиты память, внимание и логическое мышление, что особенно важно при поступлении в школу. Дошкольник с низким уровнем развития моторики быстро утомляется. Ему трудно выполнить задания, связанные с письмом, например, обвести какую – либо   фигуру. Его внимание быстро рассеивается, появляется чувство тревоги. В дальнейшем это может привести к отставанию в учебе.

 

 

ДИАГНОСТИКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Для того, чтобы определить уровень развития мелкой моторики, можно попросить ребенка показать один, два, затем три пальца. При этом ребенку нужно показать, как это делать, а он должен повторить. Если пальцы дошкольника напряжены и ребенок не может показать их по отдельности, то это означает, что у него плохо развита мелкая моторика рук, следовательно, могут быть проблемы и с речевым развитием.

Ученые доказали, что треть всего объема двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти рук, а расположена она рядом с областью, отвечающей за речь. Предположение о том, что движения рук влияют на развитие речи, оказалось верным. Вот почему мало разговаривать с ребенком, нужно еще и развивать его мелкую моторику. Мелкая моторика не только отвечает за речь, но также позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память.

Развивать мелкую моторику у ребенка уже можно с восьми месяцев. Для этого используется массаж, манипуляция с различными по форме и размеру предметами.

В работе над мелкой моторикой логопеды используют специальные упражнения. Эти упражнения делятся на расслабляющие, динамические, статистические.

Расслабляющие упражненияспособствуют нормализации мышечного тонуса

Динамические -  направлены на развитие подвижности пальцев

Статистические – на то, чтобы помочь ребенку удерживать пальцы в определенном положении.

Важно помнить, что мало заставить ребенка выполнить упражнение, нужно, чтобы оно было ему интересно и непременно подкреплено речевым материалом. Если упражнения подобраны верно, то они будут способствовать развитию двигательного поведения, сопряженного с той или иной ситуацией (игровой, учебной). Помимо специальных упражнений, развитию моторики способствуют занятия по лепке, рисованию, конструированию.

 Упражнения с предметами представляют не меньшую ценность. Манипулируя предметами, ребенок развивает двигательную функцию рук. Здесь можно использовать палочки, мячи, некоторые бытовые предметы.

Пальчиковую гимнастику можно начинать уже с 6 месяцев. Начинается она с массажа кистей рук. Массаж необходимо делать каждый день по 2 – 3 минуты. В 10 месяцев уже можно начинать активную тренировку пальцев, а чуть позднее нужно давать ребенку бумагу, чтобы он ее порвал. Это упражнение позволит малышу задействовать большую часть пальцев. Можно давать ребенку перебирать бусы, нанизывать кольца. Такие упражнения развивают движения и не утомляют ребенка.  В 1,5 года можно давать детям более сложные упражнения, например, застегивать пуговицы, развязывать узелки. Замечательно подходят   для развития мелкой моторики специальные пальчиковые игры.

 

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Для развития речевой деятельности ребенка родители могут проводить с ними специальные упражнения. Это пальчиковая гимнастика, упражнения, сочетающие движения губ и выдохи, специальная зарядка для мышц рта и языка, голосовые упражнения на материале гласных звуков, анализ правильной артикуляции изучаемого звука с использованием опорных схем для поз губ и языка. Эти упражнения можно выполнять как отдельно друг от друга, так  и в комплексе.

 

ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ:

1. Упражнения нужно выполнять каждый день по 10 мин;
2. Нужно следить за тем, насколько правильно произносится звук;
3. Говорить нужно  спокойно;
4. Лучше говорить слово или фразу на выдохе;
5. В конце каждого предложения нужно делать паузу;
6. Следует делать логические ударения;
7. Продолжать заниматься даже в том случае, если с первого раза не получилось.

Родители должны помагать ребенку в выполнении того или иного упражнения, следить за правильностью его выполнения. Ни в коем случае нельзя перебивать ребенка, пытаясь его исправить. Малыш не сразу, но научится правильному выполнению упражнения. Родители же могут помочь ему, создав в семье благоприятные условия для общения, расширяя кругозор ребенка, говоря с ним четко и правильно, превращая скучные упражнения в игру, используя наглядный материал, поощряя за достижения.

 

 

 

 

 

 

 

Одними из самых лучших упражнений для развития речи малыша являются пальчиковые игры. Для каждого возрастного периода существуют различные упражнения.

Ребенок до 2 лет. В этом возрасте ребенок знакомится с ладонью и пальчиками. Можно научить его выполнять простые движения или фигуру из пальцев. Прежде чем переходить непосредственно к упражнениям, нужно прочитать потешку, стихотворение, посмотреть картинки.

Ребенок до 3 лет. Можно включать упражнения, в которые входят активные движения пальцами, выполнять различные простые фигурки, включать задания, которые требуют работы двух рук. Перед началом занятия можно просмотреть с ребенком картинки животных, выделить особенности каждого животного (как мычит корова, какие ушки у зайчика). Затем следует показать ребенку, как правильно выполнить ту или иную фигуру, помочь зафиксировать пальчики.

Ребенок до 4 лет. В этом возрасте можно попросить ребенка выполнить фигурку животных сначала одной рукой, затем другой и, наконец, двумя руками. Можно начинать разучивать стихотворение или потешку.

Ребенок до 5 лет. Ребенок может выполнять разные фигурки и движения обоими руками. Здесь важно обращать внимание на положение пальчиков.

Ребенок до 6 лет. В этом возрасте ребенок уже должен относительно легко показывать различные действия и фигурки из пальчиков. При этом он сам рассказывает заученные потешки. Важно обращать внимание на то, насколько правильно составлены фигурки и скоординировать движения рук и пальцев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Истоки способностей и дарований детей находятся

 на кончиках пальцев.

В.А. Сухомлинский

Любое упражнение пальчиковой гимнастики сопровождается веселым стихотворением или потешкой. Текстовое сопровождение не только способствует развитию речи, но и развивает мышление, внимание, воображение, реакцию. Постепенно ребенок сам запоминает тексты и с удовольствием их воспроизводит, потому что потешки ритмичны и эмоциоанальны. Взрослый должен сделать акцент на своем голосе и мимике. 

Потешки благотворно влияют на ребенка. Они оказывают психологическое, развивающее и оздоровительное воздействие. Это своеобразный стимул для развития мелкой моторики ребенка, его речи и интеллекта. Кроме того, пальчиковые потешки обеспечивают телесный и эмоциональный контакт с матерью, так необходимый ребенку для развития.    

 

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ

1. Руки взрослого обязательно должны быть теплыми. Нельзя проводить пальчиковую гимнастику холодными руками;
2. Если в игру вводятся новые персонажи, то необходимо прежде рассказать о них ребенку;
3. Пальчиковую гимнастику с ребенком до 1,5 лет нужно проводить как пассивную гимнастику. А уж от ребенка до 6 месяцев точно нельзя требовать повторения движений взрослого;
4. Необходимо следить за тем, чтобы были задействованы все пальчики малыша;
5. Пальчиковая гимнастика должна сопровождаться поглаживаниями или щекотанием ладошки малыша;
6. Потешки необходимо читать с выражением, интонационно окрашивая каждую фразу;
7. Замену игр лучше производить постепенно;
8. Игры должны проходить весело;
9. Нельзя принуждать ребенка выполнять то или иное упражнение. В противном случае занятия и впоследствии могут вызывать у него негативные эмоции.

 

Многим кажется, что младенец до определенного возраста только и делает, что спит целыми днями и ест, справляет естественные потребности, т.е. ведет «растительное существование». Это глубоко ошибочное мнение. Уже с первых дней своей жизни ребенок начинает познавать мир. Младенец стремится к общению, поэтому взрослым важно в этот период обеспечить максимальное общение с ребенком, том числе и эмоциональное. Большую роль в этом играют прикосновения, ведь ребенок еще не умеет говорить и не понимает обращенных к нему слов. Кроме того, прикосновения способствуют общему развитию ребенка, о чем уже говорилось выше.