Диагностика уровня «школьной зрелости»

2.3. Методы диагностики готовности детей к школьному обучению

Процедура определения  психологической готовности детей к школе может быть различной в зависимости от условий, в которых работает психолог. Наиболее благоприятные условия – это обследование детей в детском саду в апреле-мае. На доске объявлений в детском саду заранее вывешивается листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога.

Готовность ребенка  к школьному обучению определяется системным обследованием состояния  интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой  и мотивационной сфер. Каждая из этих сфер изучается рядом адекватных методик, направленных на выявление уровня психического развития, наличия необходимых навыков и умений, состояния мотивационного отношения к школьному обучению.

Чтобы составить общее  представление об уровне развития готовности ребенка к школьному обучению, можно использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасика. Этот тест обладает рядом существенных достоинств:

- во-первых, данный тест  требует непродолжительного времени  при его использовании;

- во-вторых, его можно применять как для индивидуальных, так и для групповых обследований;

- в-третьих, тест имеет  нормативы, разработанные на большой  выборке;

- в-четвертых, не требует  специальных средств и условий  для своего проведения;

- в-пятых, позволяет  психологу-исследователю получить информацию о ребенке.

Ориентационный тест школьной зрелости Я. Йирасика является модификацией теста  А. Керна. Он состоит из трех заданий (субтестов):

1. Рисование мужской фигуры по  представлению. Данное задание  дает возможность выявить зависимость между избирательной деятельностью и развитием второй сигнальной системы, абстрактного мышления, ориентировочную оценку общего умственного развития.

2. Подражание письменным буквам.

3. Срисовывание группы точек.

Второе и третье задания связаны с уровнем развития у ребенка способности к определенному поведению (он должен проявить волевое усилие, выполнить инструкцию в малопривлекательной работе в течение необходимого времени), что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.

Рисунок мужчины нужно выполнить  по представлению. При срисовывании написанных слов должны быть обеспечены одинаковые условия как и при  срисовывании группы точек, объединенных в геометрическую фигуру. Для этого  каждому ребенку раздаются листы  бумаги с представленными образцами выполнения второго и третьего задания. Все три задания предъявляют требования в плане тонкой моторики руки. Порядок выполнения и оценки тестов представлены в приложениях Б,В, Г.

После того, как субтесты выполнены, психологи собирает бланки и проводит первичную группировку их по результатам тестирования, отбирая детей с очень слабым, слабым, средним и сильным уровнем готовности к школьному обучению.

Готовыми к школьному обучению считаются дети, получившие по первым трем субтестам от трех до шести баллов. Группа детей, получивших семь-девять баллов, представляет собой средний уровень готовности к школьному обучению. Дети, получившие 9-11 баллов, требуют дополнительного обследования для получения более объективных данных. Особое внимание следует обратить на группу детей, набравший 12-15 баллов, что говорит о развитии ниже нормы. Такие дети нуждаются в тщательном индивидуальном обследовании интеллекта, развития личностных, мотивационных качеств.

Полученные результаты характеризуют  ребенка со стороны общего психического развития: развития моторики, умения выполнять заданные образцы, т.е. характеризуют произвольность психической деятельности. Что же касается развития социальных качеств, связанных с общей осведомленностью, развитием мыслительных операций, то эти свойства довольно четко диагностируются в опроснике Я. Йирасика.

Я. Йирасик ввел в данную методику дополнительное четвертое задание, которое заключается в ответах  на вопросы (каждому ребенку предлагается ответить на 20 вопросов)¹. При помощи данного опросника диагностируется развитие социальных качеств, связанных с общей осведомленностью, развитием мыслительных операций. После проведения опроса подсчитываются результаты по количеству баллов, набранных по отдельным вопросам. Количественные результаты данного задания распределяются по пяти группам:

1 группа – плюс 24 и более;

2 группа – плюс 14 до 23;

3 группа - от 0 до 13;

4 группа – от минус 1 до  минус 10;

5 группа – менее минус 11.

По классификации положительными считаются первые три группы. Дети, набравшие количество баллов от плюс 24 до плюс 13, считаются готовыми к школьному обучению.

Таким образом, можно говорить, что  методика Керна- Йирасика дает предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.

В связи с выделением в психологической готовности детей различных видов отношений, влияющих на развитие учебной деятельности, имеет смысл диагностировать детей, поступающих в школу, через показатели психического развития, наиболее важные для успешности обучения в школе.

Методика «Графический диктант» разработана  Д.Б. Элькониным и направлена на выявление  умения внимательно слушать и  точно выполнять указания взрослого, возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства, умения правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого. Инструкция по проведению теста и оценка результатов указаны в приложении Е.

Для определения психологической  готовности к школьному обучению необходимо также определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих  в школу, выяснить, есть ли у них  интерес к обучению. Отношение  ребенка к учению наряду с другими  психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учиться в школе.  Даже если все в порядке с его познавательными процессами, о ребенке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при двух признаках психологической готовности – познавательного и коммуникативного, позволяет принимать ребенка в школу при условии, что в течении нескольких первых месяцев его пребывания в школе интерес к учению появится. Имеется ввиду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. В данной методике ребенку предлагается ответить на вопросы¹. При оценке ответов не стоит ограничиваться только оценками в 0 баллов и 1 балл, так как, во-первых, здесь встречаются сложные вопросы, на один из которых ребенок может ответить правильно, а на другой  - неправильно; во-вторых, ответы на предлагаемые вопросы могут быть частично правильными и отчасти неверными. Для сложных вопросов, на которые ребенок ответил не полностью, и вопросов, допускающих частично правильный ответ, рекомендуется применять оценку 0,5 балла. С учетом введенной промежуточной оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по результатам обследования по данной методике) является ребенок, который в итоге ответов на все вопросы  набрал не менее 8 баллов. Не вполне готовым к обучению  будет считаться ребенок, набравший от 5 до 8 баллов. Наконец, не готовым к обучению считается ребенок, чья сумма баллов составила менее 5. Максимальное количество баллов, которое ребенок может получить по этой методике, равно 10. Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум на половину всех заданных вопросов.

Таким образом, наиболее распространенными и эффективными методиками диагностики готовности детей к школьному обучению являются следующие:

1. «Ориентационный тест  школьной зрелости Керна-Йирасика»,  включающий в себя:

- рисование мужской  фигуры по представлению;

- подражание письменным  буквам;

- срисовывание группы  точек;

- опросник Я. Йирасика.

2. Методика «Графический  диктант» (Д.Б. Эльконин).

3. Опросник «Отношение  ребенка к  обучению в школе».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Экспериментальная  часть.

3.1. Психологическая  диагностика готовности детей  к школьному обучению.

         Диагностика готовности к школе  проводилась нами на базе детей  подготовительной группы детского сада №21 города Комсомольска – на – Амуре в октябре 2012 года.

Нами было обследовано 20 детей подготовительной группы по системе методик для проведения обследования готовности ребенка к  школьному обучению:

1. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасика, включающий в себя:

- рисование мужской  фигуры по представлению;

- подражание письменным  буквам;

- срисовывание группы  точек;

- опросник ориентировочного  теста школьной  зрелости Ярослава  Йирасика.

2. Методика «Графический  диктант» (Д.Б. Эльконин).

3. Опросник «Отношение  ребенка к  обучению в школе».

Данные методики позволили  определить нам соответственно:

- зависимость между  избирательной деятельностью и  развитием второй сигнальной  системы, абстрактного мышления, ориентировочную оценку общего умственного развития;

- способность ребенка  к проявлению волевого усилия, умения выполнить инструкцию  в малопривлекательной работе  в течение необходимого времени;

- произвольность психической  деятельности;

- развитие социальных  качеств, связанных с общей осведомленностью, развитием мыслительных операций, словесно-логического мышления;

- умения внимательно  слушать и точно выполнять  указания взрослого, возможности  в области перцептивной и моторной  организации пространства, умение  правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого;

- исходную мотивацию  учения у детей, поступающих  в школу, наличие интереса к  обучению.

Цель исследования: определить уровень готовности детей к обучению в школе по всем методикам с целью выявления детей, не готовых (или не полностью готовых) к обучению в школе и дальнейшей коррекционной работы с ними.

По всем методикам (кроме  опросов) работа проводилась в небольших  группах по 5 человек. Опросы проводились с каждым ребенком индивидуально.

До начала психологической  диагностики мы тщательно ознакомились с характеристикой на каждого  ребенка, продуктами деятельности детей.

Результаты исследований представлены в таблице¹.

В целом мы получили следующие  результаты:

1) Три субтеста (рисование  мужской фигуры по представлению,  подражание письменным буквам, срисовывание  группы точек): 55% испытуемых –  высокий уровень готовности к  школе, 35% - средний, 5% - низкий, 5% - очень  низкий.

2) Опросник Я. Йирасика: 35% детей – высокий, 55% - средний, 10% - низкий уровень готовности к школе.

3) «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин): 30% детей имеют  высокий уровень готовности у  школе, 45% - средний, 25% низкий.

4) Опросник «Отношение  ребенка к  обучению в школе»: 85% - высокий, 15% - низкий уровень готовности к школе.

Но выявлены и дети, имеющие низкий уровень готовности к школе.

Испытуемый № 5 набрал 4 балла по методике «Рисование мужчины

по представлению». Это  может говорить о нарушениях в  сфере общения, отгороженности, аутизме или о низком уровне интеллектуального развития. Рекомендуется провести подробную диагностику интеллектуальных способностей ребенка.

Испытуемый № 8 набрал 4 балла по методике «Подражание  письменным буквам», 5 баллов – по методике «Срисовывание группы точек», -10 баллов – «Опросник Я. Йирасика» и 5 баллов в «Графическом диктанте».

Это говорит о неумении или нежелании выполнять указания взрослого, внимательно слушать, низком развитии произвольности психической  деятельности. Социальные качества, связанные  с общей осведомленностью, развитием мыслительных операций, словесно-логического мышления развиты слабо.

Испытуемый № 9 во всех тестах (кроме  опросника «Отношение ребенка к  обучению в школе») показал плохие результаты. Это говорит  о возможном низко уровне интеллектуального развития ребенка, замкнутости, неумении действовать самостоятельно по указанию взрослого, слабом развитии мыслительных операций, словестно-логического мышления и плохой общей осведомленности.

Испытуемый № 3 набрал 3 балла по методике «Графический диктант», что говорит о низком уровне развития произвольной сферы ребенка, а также о слабом развитии его возможностей в области перцептивной и моторной организации пространства.

          По результатам диагностики готовности  к обучению в школе можно рекомендовать следующее:

а) записать ребенка в  первый класс;

б) отсрочить начало обучения на один год;

в) перевести ребенка  в специальную группу детского сада или школьный класс выравнивания;