Диагностические методы психологии здоровья

Содержание.

 

 

1.Диагностические методы психологии здоровья

1.1.Введение.

1.2. Диагностика.  

1.3. Корреляционный анализ.

1.4. Факторный анализ.

1.4.1. Форма защитного  поведения девочек-подростков.

1.4.2. Форма защитного  поведения мальчиков-подростков.

1.5. Вывод.

2. Индивидуально –  типологические аспекты психического  здоровья.

2.1.Введение.

2.2.Исторические аспекты  возникновения термина «толерантность».

2.3. Толерантность –  терпимость.

2.4. Функции толерантности.

2.5. Структура толерантности.

2.6.  Формирование толерантности.

2.7. Понятие толерантности  и ее проявления.

2.8. Концептуальная модель формирования толерантности в структуре этического мировоззрения.

2.9. Вывод.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Диагностические  методы психологии здоровья.

                                                                                          «Здоровье так же заразительно, как и болезнь»                         Ромен Роллан

 

 1.1.Введение.

 

     Цель нашей работы – проанализировать психологические особенности форм защитного поведения подростков посредством тематического рисунка, которые были исследованы в статье Мардасовой Т.А. «Исследование психологических особенностей форм защитного поведения подростков посредством тематического рисунка».

      Статья определяет основными содержательными линиями несколько аспектов. Во-первых, обнаружение и вычленение в тематическом рисунке показателей основных форм защитного поведения подростков. Во-вторых, дифференциацию этих показателей тематического рисунка и их свойств в восприятии исследователем среди других форм защитного поведения подростков. В-третьих, группировку и психологический анализ вычленяемых показателей тематического рисунка согласно обозначаемым основным формам защитного поведения подростков.

 

1.2. Диагностика.  

     Целью данной работы  является выявление и систематизация свойств тематического рисунка по формам защитного поведения подростков. Для раскрытия этой цели осуществлялся пилотажный этап исследования. Выделение свойств рисунка проводилось при помощи анализа интерпретативной части девяти рисуночных методик, таких как «Автопортрет», «Несуществующее животное», «Пиктограмма» и др. Выявленные свойства оценки рисунка разбивались методом латентно-структурного анализа на формы поведения подростков при повышении и понижении уровня тревоги с помощью предъявляемого стимула.

Апробация методики.

1этап - подготовительный.

 Тематика рисунка,  выявленная при помощи Must – теста, позволила сформулировать инструкцию: « Представьте, что Вашего сверстника отрывают от очень любимого занятия родители для выполнения первостепенно важных, по их мнению, дел. Нарисуйте, как будет вести себя этот человек».

2 этап – диагностический (2-2,5 часа).

-) изображение рисунка (8 карандашей (цвета близки к основным цветам теста Люшера, лист белой бумаги А4, инструкция);

-) ПДО – патохарактерологический  диагностический опросник А.Е.Личко;

-) тест на диагностику  уровня тревоги и тревожности  Ч.С.Спилбергера и Ю.Л.Ханина;

-) тест на диагностику  агрессии А.Басса-А.Дарки.

3 этап – обработка:  корреляционный, регрессионный и факторный анализ.

 

1.3. Корреляционный анализ.

У подростков были выявлены  основные три формы защитного поведения:

1) Тревога:

-) глаза прорисовываются  детально, открыты;

-) в фигуре отсутствует  красный цвет;

-) плечи человека узкие,  ноги пассивны, сжаты;

-) человек либо сидит  на корточках сжавшись, либо закрывает  свои ноги каким-то барьером;

-) фигура изображается  слева на листе;

-) общий план рисунка  отсутствует.

2) Депрессия.

-) прорисовывание общего плана рисунка, занимающего большую часть листа, крупными, громоздкими предметами;

-) в общем плане  наличие синего, зеленого цвета;  толстые, путаные линии;

-) фигура человека  прорисована незначительно: слабый  нажим в линиях контура, фигура , как схема;

-) фигура и фон изображаются  удаленными в перспективу;

-) человек в действии  с предметом в руках;

-) фигура слева на  листе.

3) Агрессия.

-) детализированность  фигуры: четкое лицо, вычурное его  изображение, открытые глаза,  с присутствием носа.

-) увеличенная фигура: голова и ноги – широкие и большие;

-) фигура открыта, баз преград:

-) линии фигуры –  целостные, тонкие, точные.

-) фон не прорисован, но если есть, то изображен только упорядоченными, острыми линиями предметов, с сильным нажимом линий;

-) фигура и фон близко  расположены, а не в перспективе.

 

1.4. Факторный анализ.

1.4.1. Форма защитного поведения девочек (в порядке от ведущей формы к менее встречающейся).

1)Тревога. Объясняется через определенные характеристики психастенической и астеноневротической акцентуации подростков (значимые индивидуальные факторные веса). Личностная тревожность предполагает ситуативную тревожность и подталкивает многие события воспринимать как провоцирующие тревогу. Тревога распространяется не на конкретный объект, а на неопределенное их множество.

Степень ригидности. Подросток сосредоточен на своем переживании и не может переключиться на другое состояние.

Вычленение  в рисунке:

-)зубчатые линии не  прорисовываются, т.к. зубчатый  контур подразумевает его определенность, выделение из среды;

-) следование точно  инструкции – только фигура человека при отсутствии фона.

 

2) Неустойчивая форма.

Степень ригидности. Подросток не может долго заниматься одной деятельностью, легко отвлекаемый, устойчив к стрессам, живет настоящим.

Вычленение  в рисунке: объясняется стремлением сменить деятельность.

-) непрорисованное изображение  фигуры;

-) отсутствие внимания  к деталям фигуры, лица.

 

3) Ступор. Ступорообразная форма поведения присуща лицам, обладающим высокой психастеничной акцентуацией.

 Степень ригидности: выражается в робости, неловкости, пугливости, которые пытаются избежать неприятной ситуации.

Вычленение  в рисунке:

-) нечеткий контур  фигуры;

-) слабый нажим в  изображении фигуры;

-) фигура со спрятанными  руками, рот фигуры закрыт;

-) фигура «застывшая  – ожидает чего-то».

 

4) Поведенчески - агрессивная форма описывается через гипертимно-эпилептоидную акцентуацию характера, с отсутствием черт психастении.

Степень ригидности: подростки характеризуются властностью, высокой активностью, развитым самомнением. Аффект характерен вязкостью, постоянным возвращением к одной и той же теме. Накопление энергии, а затем резкий ее расход. Протест при ущемлении интересов, несогласии  с чем-то – проявляется агрессией.

Вычленение  в рисунке:

-) детальное прорисовывание  фигуры;

-) изображение социальной  активности фигуры;

-) непрорисованный фон;

-) рисунок во весь  лист (высокая самооценка, самолюбие);

-) открытое изображение  фигуры без преград и рамок (агрессия);

-) фигура с руками, контур ее точен и целостен, прорисован желтым и серым цветом, без синего (агрессия).

 

5) Агрессивная форма. Характеризуется лабильно-истероидной акцентуацией характера.

Степень ригидности: эгоцентричность, требование постоянного внимания к себе, восхищения. Эмоции, проявляемые вовне, не глубоки по искренности, характерно позерство.

Вычленение  в рисунке:

-) фигура во весь лист, с увеличенными руками, но маленькой головой( отсутствие эмоционального контроля над эмоциями).

-) общему плану рисунка  уделяется мало внимания (эгоцентризм).

 

6) Замкнуто-оборонительная форма. Характеризуется лабильно-шизоидной акцентуацией характера.

Степень ригидности: эмоциональная холодность замкнутость, необщительность.

Вычленение  в рисунке:

-) отсутствие черт  лица;

-) фигура с ногами, с острыми линиями, в фоне  отсутствует красный цвет;

-) обращенность в прошлое.

 

1.4.2. Форма защитного поведения мальчиков-подростков.

1) Агрессивная форма характеризуется  гипертимно-эпилептоидной акцентуацией характера.

Степень ригидности. Высокоактивны, устойчивая завышенная самооценка, властолюбивы, с развитым самолюбием и мнением о себе. Аффекты взрывчаты и продолжительны. Ущемление интересов, несогласие в чем-то – вызывает приступы агрессии.

Вычленение в  рисунке:

-) четкое и точное изображение  фигуры в активном движении, с социально активными действиями рук и ног;

-) отсутствие общего плана рисунка  (зацикливание на своем состоянии).

 

2) Неустойчивая форма.

Степень ригидности: неусидчивы, не могут заниматься одной деятельностью, повышена отвлекаемость, устойчивы к стрессам, не беспокоятся о прошлом и будущем, живут настоящим. Четкое соотнесение с тем, что поведение может смениться на ярко проявляемую форму защитного поведения.

Вычленение в  рисунке:

-) непрорисованность фигуры;

-) схематичность;

-) фигура не детализированная, с  полным или частичным отсутствием  лица.

 

3) «Готов к  действию» - акцентуации характера : а)гипертимные, б) эпилептоидные, в)шизоидные.

Степень ригидности:

а) сила, подвижность, высокая активность;

б) замкнутость, отгороженность, холодность;

в) зацикливание на аффекте, незаинтересованность ни в чем, кроме своих эмоций, реализация в раздражении.

Вычленение  в рисунке:

а) открытое изображение  фигуры без рамок и преград, готовность к действию;

б) нечеткий контур фигуры человека, его блеклость, неопределенность;

в) фигура без общего фона рисунка (остальное не интересно).

 

4) Депрессивная  форма - акцентуации характера: а) циклоидная, б) конформная.

Степень ригидности:

а) субдепрессивная фаза, сниженное настроение, мрачность мыслей, пассивность, отгороженность от внешнего проявления своих действий, подавленность;

б) слепое действие по указке общества, подражание, девиз «жить как все».

Вычленение в  рисунке:

а) прорисованность громоздкого  общего плана, целостность линий, наполненность  только абстрактными формами (подавленность);

б) отсутствие зубцов, плавность линий в рисунке (подчиняемость).

 

5) Тревога - психастеническая акцентуация характера.

Степень ригидности: робость, застенчивость, неуверенность в себе, боязнь активности и социальной активности, обращенность к прошлому, рационализирование над ним, боязнь неопределенного будущего.

Вычленение в  рисунке:

-) без особой красочности и  цветности;

-) фигура обращена влево -  в прошлое.

 

6) Замкнуто-оборонительная  форма - шизоидно-эпилептоидная акцентуация.

Степень ригидности:

а) эмоциональная холодность, замкнутость, необщительность;

б) концентрированность на своем  аффекте, который ригиден и до разряжения не может быть переключен на другой.

Вычленение в  рисунке:

а) фигура без лица, непрорисованность  черт, слабый нажим;

б) изображение общего плана тонкими  линиями, отсутствие общего плана, лист повернут горизонтально.

 

1.5. Вывод:

1. Стала возможна систематизация  диагностических свойств тематического  рисунка по формам защитного  поведения подростков.

2. Тематический рисунок позволяет  получить информацию:

-) о качественно отличном поведении подростков;

-) выявить основные формы защитного  поведения: тревогу, агрессию, депрессию.

3. Ведущая форма защитного  поведения девочек и мальчиков-подростков  качественно отличается. У девочек  13-14 лет ведущая форма защитного  поведения – тревога, а у  мальчиков 13-14 лет – агрессия. Остальные формы защитного поведения у них могут совпадать, но по разному выражаться в рисунках.