Детско-родительские отношения в неполных семьях

7. Хорошие родители ограждают  ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто  неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь  помочь своему ребенку.

10.  Бывают случаи, когда  издевательское отношение к ребенку  приносит ему большую пользу.

11.  Я испытываю досаду  по отношению к своему ребенку.

12.  Мой ребенок ничего  не добьется в жизни.

13.  Мне кажется, что  дети потешаются над моим ребенком.

14.  Мой ребенок часто  совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста  мой ребенок немножко незрелый.

16.  Мой ребенок ведет  себя плохо специально, чтобы  досадить мне.

17.  Мой ребенок впитывает  в себя все дурное, как „губка".

18.  Моего ребенка трудно  научить хорошим манерам при  всем старании.

19.  Ребенка следует  держать в жестких рамках, тогда  из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья  моего ребенка приходят к нам  в дом.

21. Я принимаю участие  в своем ребенке.

22. К моему ребенку „липнет" все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием  провожу с ребенком все свое  свободное время.

28. Я часто жалею о  том, что мой ребенок растет  и взрослеет, и с нежностью  вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя  на враждебном отношении к  ребенку.

30. Я мечтаю о том,  чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять  все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь  жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что  родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь  с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку  дружеские чувства.

39.  Основная причина  капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения  своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения  своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему  ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы  своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо делать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу  за состоянием здоровья моего  ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения  о способностях моего ребенка  и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Обработка и интерпретация  результатов:

         При подсчете тестовых баллов в соответствии с ключом по всем шкалам учитывается ответ «верно».

Ключ к опроснику 

1. Принятие-отвержение: номера  утверждений — 3,4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Кооперация: номера утверждений  — 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

3. Симбиоз: номера утверждений  — 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная гиперсоциализация: номера утверждений — 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. «Маленький неудачник»: номера утверждений — 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

       Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется:

1. Отвержение.

2. Социальная желательность.

3. Симбиоз.

4. Гиперсоциализация.

5. Инфантилизация (инвалидизация) .

       Таким образом, по итоговым данным 3 из родителей пришли к выводу, что им нравится ребенок таким, какой он есть(2 из полной семьи, 1 из неполной). Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и+ не уважает его.

        Из этого следует, что прогрессирует 1 шкала - «Принятие - отвержение».

У 6 родителей(4 их полной семьи, 2 из неполной) из опрашиваемых родителей «кооперация» в отношении к чаду, т. е. они заинтересованы в жизни своего ребенка, стараются ему во всем помощь, направить, вместе найти выход из сложной ситуации. Эти родители доверяют своим детям.

       6 родителей (2 из полной семьи, 4 из неполной) определили свои отношения с детьми, как «симбиоз».

        В 3 семьях(2 из полной семьи, 1 из неполной) ребенку не доверяют, ведут полный контроль над его действиями, диктуют свой сценарий поведения, за малейшую провинность наказывают, постоянно указывают на несостоятельность.

        Лишь в 2 случае (1 из полной семьи, 1 из неполной) ребенка принимают младшим по сравнению с реальным возрастом. Стараются оградить его от трудностей и строго контролируют действия.

1 шкала	«Принятие- отвержение»
«сырой балл»	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентильный ранг	0	0	0	0	0	0	0,63	3,79	12,02
«сырой балл»	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Процентильный ранг	31,01	53,79	68,35	77,21	84,17	88,6	90,5	92,4	93,67
«сырой балл»	18	19	20	21	22	23	24	25	26
Процентильный ранг	94,3	95,5	97,46	98,1	98,73	98,73	99,36	100	100
«сырой балл»	27	28	29	30	31	32
Процентильный ранг	100	100	100	100	100	100
2 шкала	«Кооперация»
«сырой балл»	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Процентильный ранг	1,57	3,46	5,67	7,88	9,77	12,29	31,19	48,82	80,93
3 шкала	«Симбиоз»
«сырой балл»	0	1	2	3	4	5	6	7
Процентильный ранг	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93	96,65
4 шкала	«Авторитарная гиперсоциализация»
«сырой балл»	0	1	2	3	4	5	6
Процентильный ранг	4,41	13,86	32,13	53,87	69,3	83,79	95,76
5 шкала	«Маленький неудачник»
«сырой балл»	0	1	2	3	4	5	6	7
Процентильный ранг	14,55	45,57	70,2	84,81	93,04	96,83	99,37	100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

        Таким образом, по результатам анализа исследования можно сделать вывод, что атмосфера в полных и неполных семьях неодинакова (в большинстве случаев ребенок страдает из-за отсутствия одного из родителей). Это в свою очередь сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, которое влечет за собой соответствующее формировании его характера и социальной адекватности в обществе в целом.

       В данной работе нами были решены поставленные задачи, а именно:

1. Изучить литературу  по теме исследования, проанализировать  и обобщить полученную информацию;

2. Исследовать особенности  развития ребенка в неполной  семье. 

2. Рассмотреть типы неполных  семей.

3. Проанализировать особенности  детско – родительских отношений в неполных семьях.

       При их решении мы углубились в проблемы семьи. Стоит сказать, что и в полных семьях бывает недопонимание между родителями и детьми. Но связано это, скорее всего с попытками старших научить «жизни» свое чадо, или из-за разных жизненных ценностей у поколений-родителей и поколений-детей.

        Еще не сформированное психическое и эмоциональное здоровье ребенка может оказаться под угрозой только лишь из-за того, что родители все примеряют к себе, ошибочно полагая, что если для них этот стресс пустяк, то он является таковым и для ребенка. Но это не так. Даже в полной семье нужно в первую очередь думать как та или иная ситуация может отразиться на состоянии ребенка. Что уж говорить о неполных семьях, где дети и так обделены достатком внимания недостающего родителя и постоянно находятся в стрессонеустойчивом состоянии и противостоять новым проблемам им крайне сложно.

        Таким образом, дети из неполных семей чаще других страдают разного рода нервными расстройствами, что ведет к стойким нарушениям их физического и психического здоровья. На это указывают длительные наблюдения за детьми из неполных семей. У них чаще проявляются или агрессивность в общении со сверстниками, или несамостоятельность, зависимость, инфантилизм, страхи. Как у мальчиков, так и у девочек из неполной семьи чаще проявляются повышенная возбудимость и неустойчивость настроения, конфликтность, негативизм, упрямство. К тому же они испытывают большие трудности в адаптации и общении со сверстниками. Во всех случаях дети из неполной семьи требуют особого внимания, так как при неудачах в общении легко становятся еще более нервными и негативно относящимися к помощи извне.

       

 

 

Список используемой литературы:

1. Азаров Ю. П. Семейная  педагогика. - М.: Аргументы и факты, 1993.

2. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная

психотерапия. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.

3. Афанасьева Т. М. Завтрашние родители/Тамара Афанасьева - М.: Педагогика-Пресс, 2002. - 99, с. 20-26

4. Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. - С. 174-182.

5. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: «Когито-Центр», 2000.

6. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии.- 1985.-№2.-С. 186-187.

7. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991.

8. Джинотт Х.Г. Дети и мы. - СПб.: Кристалл, 1996.

9. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.

10. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986.

11. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1988.

12. Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. - Л.: Медицина, 1980.

13. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987.

14. Кон И. С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). М., Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988.    

15. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: «Авицениум», 1984.

16. Личко Е. А. Подростковая психиатрия. - Л.: Наука, 1979.

17. Мальцев С.Г., Немкина Э.А., Масалкина Т.Б. Социальный патронаж неблагополучных семей // Работник социальной службы. – М., 1998.

18. Нартова-Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Чей я - мамин или папин? - М.: МЦНМО, 1995.

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1998.

20. Овчарова Р. В. Семейная академия: вопросы и ответы. - М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.

21.Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф.Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006.

22. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1987.

23. Скотт Д. Г. Способы разрешения конфликтов. - Киев, ГИИМ, Изд-кое общество «Верзилин и К», ЛТД, 1991.

24. Смирнова Е.О., Собкин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. - М., 1988.

25. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.