Ценностные ориентации в структуре профессионального самоопределения учащихся кадетских классов

Введение

Проблема, обозначаемая в настоящее время термином «профессиональное самоопределение» является актуальной и многоаспектной. Это связано с тем, что выбор профессии - одна из самых сложных жизненных задач, в решении которой надо проявить ответственность и самостоятельность. Если человек любит свою профессию, творчески к ней относится, переживает ради труда, он имеет возможность проявить и развить свои черты своего характера.

Проблема выбора профессионального и жизненного пути со всей остротой выступает перед человеком в том возрасте, когда он, до конца не осознаёт всех отдалённых последствий принятых в юности решений. И эти решения приходиться принимать, опираясь не на жизненный опыт, который приходит с годами, а, скорее, на представлениях о своём будущем и о будущем общества, в котором ему предстоит жить.

Недостаточный жизненный опыт выпускников школ накладывает отпечаток на выбор  их дальнейшего профессионального  и жизненного пути. Многие подростки испытывают затруднения при выборе профессии, часто это выбор осуществляется неосознанно, а мотивы выбора непродуманны, неустойчивы, не отвечают объективному содержанию выбранной ими профессии и отражают лишь поверхностное представление о выборе жизненного пути.

В реальной жизни  выбор профессии обусловлен действием многих разнонаправленных факторов как внешних, так и внутренних. Это и престижность профессии, близость или отдаленность места работы от дома. Насколько эта работа интересна, как она связана с вопросами обучения и материальным обеспечением  и многое другое.

В частности, важно  знать: от чего зависит удовлетворенность  профессией и профессиональный рост специалиста? Каковы причины смены  профессий? С чем связан разный темп профессионального развития личности?

Также, остаётся актуальным вопрос мотивированности учащихся на профессию. Учёные считают, что мотив определяет и характеризует отношение личности к труду вообще, а также и отношение к определенной профессиональной деятельности. Мотив – это то, что  стимулирует личность, вынуждает ее идти к цели, к которой она стремится. В основе мотивов лежат потребности, чувства, убеждения и отражается отношение личности к действительности.

Исследования  показывают, что возросло число выпускников общеобразовательных школ, не имеющих устойчивого профессионального намерения (по оценкам специалистов оно составляет сейчас около 50%). В последнее время значительная часть выпускников (около 67 %) испытывает существенные затруднения при выборе будущей профессии по причине неполных знаний о содержании работы специалистов, своих личностных качеств, места и роли в них информационных технологий. Не сформированность мотивации на профессиональное обучение привела к тому, что 25-30 % студентов высших и средних учебных заведений окончанию профессионального обучения теряют интерес к выбранной специальности.

Немаловажную  роль в профессиональном самоопределении  играют ценностные ориентации, которые  определяют готовность старшеклассников к построению профессионального  пути сообразно общечеловеческим ценностям. Как отмечает Е.И. Головаха, «ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию – регулятивную».

Каждому человеку присуща индивидуальная, специфическая  иерархия интересов обуславливающих  ценности и служащие связующим звеном между духовной культурой общества и духовным миром личности, между бытием общественным и индивидуальным. Система их складывается в процессе деятельности индивида и включения содержания ценностей общественных, объективированных в произведениях материальной и духовной культуры. Именно субъективная сторона часто определяет выбор профессии и является тем негативом, который необходимо преодолеть при выборе профессии. Это обуславливается тем, что с возрастом меняются запросы личности, но вместе с тем исчезает ясность в представлении перспективы жизненного пути, и не каждый подросток может ответить на вопрос о своей будущей профессии, предпочтении данного вида труда.

Проблема профессионального  самоопределения особенно актуальна  у учащихся кадетских классов, так как свой выбор ученики делают в конце 7 класса, и как показывают исследования, к началу 10 класса чаще всего меняют его.

Анализ литературы по проблеме профессионального самоопределения позволил определить проблему исследования, которая состоит  в выявление ценностных ориентаций и мотивов выбора профессии учащихся кадетских классов.

 Выявленная проблема обусловила выбор темы исследования: «Ценностные ориентации и мотивы выбора профессии учащихся кадетских классов».

В соответствии с темой были определены объект, предмет, сформулирована цель исследования.

Цель: изучить ценностные ориентации и мотивы выбора профессии  учащихся кадетских классов.

Объект  исследования: процесс профессионального самоопределения учащихся кадетских классов.

Предмет исследования: ценностные ориентации и мотивы выбора профессии учащихся кадетских классов.

Цель, объект и  предмет исследования определили его задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты понятий «ценностные ориентации» и «мотивы выбора профессии».
2. Выявить основные факторы, влияющие на выбор профессии.
3. Провести социологическое исследование по изучению ценностных ориентаций и мотивов выбора профессии учащихся кадетских классов.
4. Разработать основные подходы к решению проблемы выбора профессии учащихся кадетских классов.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой выбор профессии учащихся кадетских классов будет более осознанным, если:

• выявлены ценностные ориентации и мотивы выбора профессии учащихся кадетских классов;
• определены основные подходы к решению проблемы профессионального самоопределения учащихся.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• изучены ценностные ориентации учащихся кадетских классов;
• выявлены основные факторы, влияющие на мотивы выбора профессии учащихся.

Практическая значимость работы определяется тем, что разработаны основные подходы к решению проблемы выбора профессии учащихся кадетских классов, описанные в творческом проекте «Твой выбор».

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе использования совокупности взаимодополняющих методов исследования: метод аналитического исследования (теоретический анализ научной литературы по проблеме профессионального самоопределения школьников); методы экспериментального исследования (анкетирование, тестирование, беседа, интервьюирование); методы изучения результатов исследования (количественный и качественный анализ полученных результатов).

Исследование  проводилось в два этапа.

Первый этап   - аналитический -  связан с выбором и теоретическим осмыслением темы, подбором различных диагностических методик и т.д., проведением социального опроса у учащихся кадетских и общеобразовательных классов.

Второй этап  - обобщающий - был посвящен анализу полученных результатов, разработке творческого проекта «Твой выбор».

 

Основное содержание работы

 

Ценностные  ориентации в структуре профессионального  самоопределения учащихся кадетских  классов

 

Профессиональное  самоопределение включает конкретную систему ценностных ориентаций, которая  проявляется в различных формах направленности личности, таких как склонности, интересы, идеалы, убеждения, желания и др. Ценностные ориентации представляют собой «сложное образование социальных и индивидуальных побудителей активности, аккумулирующих в себе личный и социальный аспекты профессионального самоопределения. Присвоение личностью ценностей, по мнению Л.П. Разбегаевой, предполагает «становление школьника как субъекта собственного поведения».

 Ценностные ориентации профессионального самоопределения характеризуются процессом принятия личностью нравственной основы предстоящей профессиональной деятельности. Отношение к труду – это основной интегральный показатель зрелости человека.

Нами проводился анализ ценностных ориентаций учащихся старших классов, который показал, что при выборе профессии они  руководствуются разными критериями. Большинство из них ориентируются на такой фактор как «высокая заработная плата», демонстрируя преобладание материальных ценностей.

По данным многих исследований, большинству современных  старшеклассников не свойственны такие ценности как познание, соответствие интересам и склонностям, реализация творческого потенциала.

Это подтверждается результатами исследования, проведенного совместно с Кемеровским центром  профориентации молодежи.  Выпускникам  общеобразовательных школ города Прокопьевска (913 человек) был задан вопрос: «Какие из ниже перечисленных ценностей являются для Вас наиболее значимыми?». Первое место в рейтинге ценностей занимает «материальное благополучие» (38%), далее -  «интересная работа, карьера» (31%), «общение с друзьями, интересными людьми»(12%) и последний ранг занимают ценности связанные с получением новых «знаний, информации» (4%), то есть ценности тесно связанные с самим процессом получения образования.

Также учащимся было предложено ответь на вопрос: «Как Вы считаете, что из ниже перечисленного в первую очередь необходимо для социального продвижения в жизни?». Необходимо было выбрать не более трех из предложенных ответов: хорошее образование, специальная подготовка; умение общаться с людьми, деньги, протекция, связи, знакомства; предприимчивость, инициативность; способности, талант; умение приспосабливаться к обстоятельствам, умение рисковать; приятные манеры, внешность; участие в деятельности политических партий, движений. 

Результаты  исследования показали, что для социального продвижения в жизни выпускникам школ необходимо «хорошее образование, специальная подготовка» (37%). Причём большинство из опрошенных старшеклассников «хорошим образованием» считают получение именно высшего образования. Только 3% учащихся планируют после окончания школы работать или поступать в средние специальные учебные заведения.

Таким образом, современная молодёжь ориентирована  на получение высшего образования. Однако не стоит рассматривать это  как исключительно положительный  фактор. Мало кто из учащихся, заканчивая учёбу в школе и выбирая вуз, задумывается над вопросом, где и кем он будет работать, получив высшее образование. Особый интерес у нас вызвало изучение ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных школ города Прокопьевска.  В итоге была получена групповая иерархия ценностных ориентаций (табл. 1).

 

 

Таблица1

Ранжирование  ценностей-целей и ценностей средств

№ п/п	Ценности-цели	Ценности-средства
1.	Материально обеспеченная жизнь	Жизнерадостность
2.	Активная деятельная жизнь	Независимость
3.	Здоровье	Широта взглядов
4.	Свобода	Воспитанность
5.	Наличие хороших  и верных друзей	Образованность
6.	Интересная  работа	Эффективность в делах
7.	Любовь	Твёрдая воля
8.	Общественное  призвание	Рационализм
9.	Уверенность в себе	Аккуратность
10.	Развлечения	Ответственность
11.	Развитие	Высокие запросы
12.	Познание	Самоконтроль
13.	Творчество	Исполнительность
14.	Продуктивная  жизнь	Честность
15.	Жизненная мудрость	Смелость в  отстаивании своих взглядов
16.	Счастливая  семейная жизнь	Чуткость
17.	Красоты природы  и искусства	Непримиримость  к недостаткам в себе и других
18.	Счастье других	Терпимость

 

 

Анализ ответов  показал, что ценности профессиональной самореализации (активная деятельная жизнь, интересная работа) доминируют над ценностями личной жизни (любовь, счастливая семейная жизнь, развлечения). Прослеживается индивидуальная направленность иерархии ценностных ориентаций: ценности, связанные с межличностными отношениями имеют высокие позиции (наличие хороших и верных друзей, общественное призвание). Мы видим, что ценности профессионального самоопределения находятся в разрыве с абстрактными ценностями, такими как творчество, развитие, познание, посредством которых происходит профессиональная самореализация, которая связана с развитием и удовлетворением индивидуальных потребностей.

На основе проведённого исследования можно сделать вывод  о том, что у большинства учащихся отсутствует деятельное отношение к будущему, что к моменту профессионального выбора они не готовы сделать зрелый, осознанный выбор своей будущей профессии, чаще их выбор связан с материальным благополучием.