Цель, задачи и содержание поликультурного образования

 

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава I. Становление поликультурного образования в РФ……………….……5

       1.1.Трактовка понятия - поликультурное образование……….....................5

       1.2. Концепция  развития поликультурного образования  в РФ....................6

Глава II. Цель, задачи, содержание поликультурного образования…………...7

       2.1. Цель поликультурного образования………………………………….…7

       2.2. Задачи поликультурного образования…………………………………8

       2.3. Содержание поликультурного образования……………………….…..10

Заключение……………………………………………………………………….14

Список источников и литературы……………………………………………....15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Вторая половина XX века отмечена радикальными изменениями во всех сферах социальной жизни человечества - экономической, трудовой, политической, демографической, культурно-образовательной, духовной и т.д. Одной из характерных черт мира, вступающего в двадцать первый век, является объективно обусловленное сближение стран и народов, усиление их взаимозависимости и взаимодействия, активное проникновение транснациональных корпораций на различные континенты и в страны мира, что влечет за собой массовую миграцию рабочей силы в мировых масштабах и повышение уровня полиэтничности населения во всех регионах мира.

Поликультурная педагогика сравнительно молодая отрасль научного знания. Феномен поликультурности стал предметом особых исследований в мировой педагогике с 60-х гг. XX в. Зарубежной педагогической наукой накоплен солидный научный фонд по поликультурализму. Российские ученые к разработке поликультурной педагогики приступили сравнительно недавно - в 90-е гг. XX в. Так что можно сказать, что отечественная поликультурная педагогика находится в стадии становления.

Цель: обосновать цели, задачи и содержание поликультурного образования.

Задачи:

- трактовка понятия «поликультурное образование»;

- обоснование концепции  развития поликультурного образования  в РФ;

- определение  цели поликультурного образования;

- выявление задач поликультурного  образования;

- определение содержания поликультурного образования.

Объект: общеобразовательная подготовка учащихся современной школы.

Предмет: поликультурное образование учащихся в системе общего образования.

Метод: Автор использовал теоретический метод: изучение и анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теории и практике национального, межнационального, поликультурного образования.

Работа состоит из введения, II глав, заключения.

Введение состоит из актуальности исследования, цели, задачи, объекта, предмета, метода исследования.

I глава включает в себя трактовку понятия «поликультурное образование», а также понимание сущности поликультурного образования учеными, философами, мыслителями, культурологами, доцентами, такими как Михаил Михайлович Бахтин и Владимир Соломонович Библер, Александр Наумович Джуринский, Мария Анатольевна Богомолова. Также I глава включает в себя концепцию развития поликультурного образования в Российской Федерации и на каком основании была разработана данная концепция.

II глава включает в себя основное определение цели поликультурного образования, а также определение цели поликультурного образования учеными такими как Вячеслав Владимирович Макаев, Зоя Алексеевна Малькова и Людмила Леонидовна Супрунова, Владимир Соломонович Библер, Владимир Иванович Матис и др. Определение задач поликультурного образования из которых мы в дальнейшем можем выделить главную идею поликультурного образования. Содержание поликультурного образования, ее строение, направления, составляющая. Условия эффективности образования поликультурной личности.

Работа основана на научных  монографиях, справочной литературе, ресурсах интернета.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Становление поликультурного образования в РФ

1. Трактовка понятия «поликультурное образование»

Поликультурное образование – это образование, построенное на идеях подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды.

Поликультурное образование  понимается как процесс формирования человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире с людьми разных национальностей, рас, верований. Поликультурное образование - это педагогический процесс, в котором репрезентированы две или более культуры, отличающиеся по языковому, этническому, национальному или расовому признаку.

Значительный вклад в  понимание сущности поликультурного  образования вносят положения М.М. Бахтина и B.C. Библера о человеке как уникальном мире культуры. Постижение собственного «Я» через общение с другими, развитие личности посредством постижения культур в исторических средах, диалог по вопросам их воспроизводства и взаимодействия способствует осознанию культуры с ее многообразными проявлениями во времени и пространстве и определению человека в современном мире.

А.Н Джуринский рассматривает  поликультурное воспитание как альтернативу интернациональному социалистическому  воспитанию, формирование личности вне  национальной культуры при условии  единства и идеологической интеграции общества. При этом поликультурное воспитание делает акцент на взаимосвязи  культур, одна из которых доминирует.

М.А. Богомолова считает, что поликультурное образование по своей сущности близко межнациональному воспитанию и предусматривает межличностное взаимодействие, противостоит национализму и расизму. Оно направлено на освоение культурно-образовательных ценностей, на взаимодействие различных культур в ситуации плюралистической культурной адаптации к иным культурным ценностям.

1.2. Концепция развития  поликультурного образования в РФ

Развитие системы поликультурного  образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного  развития, которая исходит из необходимости  сохранить социокультурную ситуацию плюрализма и многообразия, защитить самобытность каждого этнического сообщества, создавая тем самым гуманитарный фундамент для гражданских, надэтнических принципов общественного устройства. Важнейшие социально-политические предпосылки поликультурного образования в России - становление демократии и гражданского общества; интеграция в мировое культурное и образовательное пространство; усиление борьбы с проявлениями шовинизма, расизма, этнического эгоизма.

Концепция развития поликультурного  образования в Российской Федерации разработана с учетом общегосударственных, национально-региональных и этнокультурных потребностей многонационального народа России, опирается на анализ мировых и отечественных тенденций развития образования, учитывает новейшие условия функционирования образования в России и развивает основные принципы образовательной политики государства.

Концепция формулирует цели, принципы и основные направления  развития поликультурного образования в России, разработана на основании:               - Конституции Российской Федерации;

- Законов Российской Федерации  "Об образовании", "О высшем  и послевузовском профессиональном  образовании", "О языках народов  РФ";

- Концепции государственной  национальной политики Российской Федерации;

- Концепции модернизации  российского образования на период  до 2010 года;

- Национальной доктрины  образования в Российской Федерации  (на период до 2025 года;

 

 

 

 

 

Глава II. Цель, задачи, содержание поликультурного образования

2.1. Цель поликультурного  образования

При определении цели поликультурного  образования российские ученые акцентируют  разные аспекты, но едины во мнении, что поликультурное образование  призвано отвечать различным потребностям всех членов поликультурного общества независимо от их этнической, культурной, социальной и религиозной принадлежности. Заметим, что в отличие от своих  российских коллег, американские исследователи  единогласно формулируют главную  цель поликультурного образования  как получение качественного  образования на всех его уровнях  каждым членом американского общества несмотря на имеющиеся различия между ними в расовом, этническом, социальном, гендерном, культурном и религиозном отношении.

В.В. Макаев, З.А. Малькова и Л.Л. Супрунова определяют главную цель поликультурного образования как формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований¹.

Г.Д. Дмитриев демонстрирует  более развернутый подход к определению  цели поликультурного образования, которую он видит в том, чтобы  способствовать с помощью школы  и других образовательных институтов, семьи и общественных организаций  созданию в России демократического государства, которое характеризуется: толерантностью взглядов, суждений людей; признанием и развитием культурного  плюрализма в обществе; равными правами, обязанностями и возможностями  для всех граждан; эффективным участием всех и каждого в принятии решений, касающихся как личной жизни человека, так и жизни общества; справедливостью для всех и каждого; свободой выбора; уважением решений большинства и защитой прав меньшинства; уважением права свободного выбора человеком своих культурных идентичностей².

Ученые-исследователи (В.С. Библер, В.И. Матис, Л.Л. Супрунова и др.) целью поликультурного образования в нашей стране на современном этапе считают  «формирования человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения к другим культурам, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований»³

Специфическими целями поликультурного образования является:

1. воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях - этнокультурном и национально-территориальном;
2. создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией;
3. развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире.

2.2. Задачи поликультурного образования

Из целей вытекает ряд  конкретных задач поликультурного  образования:

1. глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего собственного народа как непременное условие интеграции в иные культуры;
2. формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире и России, воспитание положительного отношения к культурным различиям, способствующим прогрессу человечества и служащим условиям для самореализации личности;
3. создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов;
4. формирование и развитие умений и навыков эффективного взаимодействия с представителями различных культур;
5. воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;
6. формирование и развитие умения критически мыслить;
7. развитие этнотолерантности;
8. формирование у учащихся чувства национального самосознания, достоинства, чести через развитие «исторической памяти», побуждение интереса к своей малой родине, истории своего народа;
9. формирование осознанных, позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе;
10. воспитание уважения к истории и культуре своего и иного народа;
11. использование этнопедагогической среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур;
12. формирование способности учащегося к личностному, культурному самоопределению⁴.

В целом, несмотря на различную  формулировку задач поликультурного  образования российскими учеными, можно выделить главную идею, заключающуюся в том, чтобы вооружить учащихся соответствующими знаниями, сформировать и развить умения, которые позволят им активно и продуктивно взаимодействовать с представителями различных культур. Иными словами, первостепенная задача поликультурного образования в России заключается в воспитании уважительного отношения к культурным различиям и в подготовке молодежи к жизни в поликультурной среде.

Данная идея содержится и  в концепциях американских ученых, но считаем необходимым подчеркнуть  главное различие задач поликультурного образование в России и США. В США важнейшей задачей поликультурного образования является устранение любого вида дискриминации, в первую очередь, по расовому признаку, что, по словам американских исследователей, служит основной причиной неравенства возможностей белых и цветных граждан в экономической, политической, социальной и образовательной сферах. Что касается концепций российских исследователей, то в них устранение расовой дискриминации, как главного фактора, порождающего неравенство и несправедливость в обществе, в качестве самостоятельной задачи поликультурного образования не выделяется.

2.3. Содержание поликультурного образования

Содержание поликультурного  образования многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности. Междисциплинарность позволяет рассматривать проблемы поликультурного образования как в составе учебных дисциплин гуманитарного, естественнонаучного, художественно-эстетического циклов, так и в специальных курсах по истории и культуре отдельных народов.

Содержание образования  при этом должно:

- отражать в учебном  материале гуманистические идеи;

- характеризовать уникальные  самобытные черты в культурах  народов России, мира;

- раскрывать общие элементы  в культурах российских народов,  традиций, позволяющих жить в  мире и согласии;

- вводить учащихся в  мировую культуру, раскрывать ускоряющийся  процесс глобализации, взаимозависимости  стран и народов⁵.

Содержание поликультурного  образования строится вокруг следующих  ориентиров: социокультурной идентификации личности; освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде; воспитания положительного отношения к культурному окружению; развития навыков социального общения.

Образовательная работа включает следующие направления:

· формирование понимания  и уважения к иным народам, культурам, цивилизациям, включая культуру быта;

· воспитание навыков сосуществования  с людьми - представителями иной расы, языка, религии, этноса и пр.;