Акцентуация характера

По жёстким критериям  их отбираю. 
 
Стремлюсь друзьями обладать – 
 
Всегда и все о них я должен знать. 
 
Я очень обидчив, чего не скрываю. 
 
Обиды, как правило, не забываю.  
 
Помню все мелочи, все детали – 
 
Когда и как сильно меня обжали.  
 
 
Пусть даже приходится вас мне простить, 
 
При случае все же могу отомстить,  
 
Чтобы про боль вы мою понимали, 
 
Прожили ее, на себе испытали.  
 
Что я застревающий, не понимаю. 
 
Общаться с такими же не желаю. 
 
Характер нелегкий – не без того: 
 
Направлено все на себя самого. 
 
Если задето моё самолюбие, 
 
Можешь не ждать от меня дружелюбия. 
 
К конфликту готовься: буду кричать, 
 
При встрече потом – очень долго молчать. 
 
Спокойно мне правду всегда говори. 
 
И, умоляю, – только не ври. 
 
Если узнаю – недругом станешь, 
 
И отношений со мной не исправишь. 
 
Если же дружбы желаешь моей, 
 
Не обещай нереальных вещей. 
 
Ревность старайся не вызывать – 
 
Трудно бывает с ней совладать.  
 
Кроме того, избегай оправданий, 
 
В рамках держись всех моих ожиданий. 
 
Если ответишь когда невпопад, 
 
Значит, и правда ты виноват. 
 
 

Много хорошего в типе моем. 
 
Чтоб не случилось – стою на своем. 
 
К цели упорно обычно стремлюсь: 
 
Не успокоюсь, пока не добьюсь. 
 
Мнительный я, но куда уж тут деться?  
 
За справедливость болею всем сердцем. 
 
Принципиальность мне очень важна. 
 
Пусть и с избытком, но есть же она! 
 
Жизни учить я люблю – это да! 
 
Но ведь советы нужны иногда. 
 
Требую многого я от людей. И от себя.  
 
Но второе – важней.  
 
 
^ Возбудимый тип 
 
 
 
 
 
Не сдержанный я человек по природе, 
 
От этого очень страдают друзья. 
 
Грублю не со зла – это все знают вроде, 
 
Но там где конфликт, там всегда в центре – я. 
 
 
Вспыльчивый очень, могу разозлиться,  
 
В гневе ударить могу кулаком. 
 
Если такое со мною случится, 
 
Мучает совесть, конечно, потом.  
 
 
 
 
Страшен я в гневе, и это не шутка. 
 
Все понимаю о злости своей. 
 
Мне бы тогда замереть на минутку, 
 
Не получается – чувства сильней. 
 
 
 
 
 
Если в культурной я рос атмосфере,  
 
Легче дается контроль над собой.  
 
Если же нет – на дороге не стой,  
 
Будем мы ссориться часто с тобой. 
 
Даже раздумывать долго не буду, 
 
Если ошибся, бранить тебя буду. 
 
Я деспотичным часто бываю: 
 
Редко прошу, но всегда – заставляю. 
 
В целом я добрый, когда успокоюсь. 
 
Дети мне – в радость, животных люблю. 
 
Делаю все аккуратно, на совесть. 
 
Сентиментальные песни пою. 
 
Нужно какие-то средства искать, 
 
Чтобы с самим мне собой совладать. 
 
Очень поможет здесь отдых активный. 
 
Большие нагрузки, стиль жизни спортивный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Людей отличают друг от друга  не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в  развитии, связанная с течением их жизни.

Понятие "акцентуация" впервые ввел немецкий психиатр и  психолог, профессор неврологической  клиники Берлинского университета Карл Леонгард. Им же разработана и  описана классификация акцентуаций  личности.

К. Леонгард отмечал: «Акцентуированные  личности - это далеко не худшая половина человечества». По его данным, около  половины европейских подростков являются акцентуантами.

К. Леонгард пишет, что «…если вы оказались человеком акцентуированным, то поищете себе должное применение, чтобы ваша акцентуация способствовала бы вашему личному росту, а не тормозила  его». Но не следует забывать, что  «в акцентуированных личностях заложены как возможности социально положительных  достижений, так и социально отрицательный  заряд». То есть, в зависимости от ситуации акцентуации могут способствовать или развитию способностей личности или возникновению различных  форм личностной патологии. Так, демонстративную  личность не стоит ориентировать  на занятия математикой. Может быть, ей лучше пойти на сцену, а при  буйной фантазии и хорошем развитии интеллекта, заняться писательством. Педанту  лучше поручить очень сложную, ответственную  работу, требующую четкости и пунктуальности, но не заставлять организовывать вечера отдыха, с которыми с большим успехом  справится гипертим, склонный быстро сходиться с людьми и полный оптимизма  и т.д.

В нашей стране получила распространение иная классификация  акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром профессором А. Е. Личко. Он полагает, что акцентуации характера имеют сходство с психопатиями.

При своевременной диагностике  и умело оказанной подросткам помощи родители, педагоги, психологи  в состоянии не только помочь детям  максимально легко, без осложнений, пройти все особенности подросткового  возраста, но и обернуть недостатки в преимущества, которые наилучшим  образом будут способствовать развитию способностей подростка в будущем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999.

2. Бурменская Г.В., Карабанова  О.А. Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое  консультирование. - М., 2000.

3. Головей Л.А., Рыбалко  Е.Ф.. Практикум по возрастной  психологии: Учебное пособие. --СПб.: Речь, 2008.

4. Зимняя И.А., Педагогическая  психология, М: Владос, 2001г.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий  В.Н. Возрастная психология: Учебное  пособие для студентов ВУЗов.2-е  изд. --М.: ТЦ Сфера, 2008.

6. Личко А.Е. Психопатии  и акцентуации характера у  подростков. М: Просвещение, 1963.

7. Немов Р.С., Психодиагностика. Книга 3. - 4-е изд. -М.: Владос, 2001

8. Психология индивидуальных  различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.  Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -АСТ:  Астрель, 2003.

9. Психология личности. Хрестоматия  по психологии/ Под редакцией  Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея,  В. В. Архангельской .: АСТ, Астрель, 2009 г.

10. Немов Р.С. Общие основы  психологии. Кн. 1. 4-е изд. -М.: Просвещение, 2003.

11. Психологический словарь  / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.  Мещерякова. - М., 2003.

12. Практическая психoдиагнoстика.  Методики и тесты. Учебное пособие/  Пoд ред. Райгoрoдский Д.Я. -- Самара.: Бахрах-М, 2008.

13. Реан А.А., Коломинский  Я.Л., Социальная педагогическая  психология. - Спб: Питер, 2008г.

14. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 2000г.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. . Теории личности. -СПб: Питер,2005г.