Знакомство детей с изобразительным искусством в младшем и среднем дошкольном возрасте

ГБОУ СПО «Соликамский педагогический колледж имени А.П. Раменского»

 

Заочное отделение

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА

Дисциплина: Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Тема: Знакомство детей с изобразительным искусством в младшем и среднем дошкольном возрасте

 

 

                                                                 Выполнила:

студент группы В-35

Трофимова Ю.Н.                                                           

Проверила:  

преподаватель

Мазунина Н.М.

 

 

Соликамск,  2014

План

1. Значение искусства в развитии художественно-творческих способностей детей и в развитии личности ребенка.
2. Виды искусства, с которыми знакомят детей в детском саду.
3. Задачи работы по ознакомлению с искусством.
4. Методика работы по ознакомлению с искусством:

• с картиной;
• со скульптурой;
• с книжной иллюстрацией;
• с декоративно-прикладным искусством.

5. Практическая часть: конспект занятия по рисованию «Радуга - дуга, не давай дождя» (средняя группа).

6. Список литературы.
7. Приложение.
 

1. Значение искусства в развитии художественно-творческих способностей детей и в развитии личности ребенка

Под изобразительной деятельностью дошкольников понимается художественная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. Овладеть всей суммой средств и способов изображения, составляющих изобразительную грамоту, ребенок не может. Знание педагогом особенностей выразительных средств каждого искусства помогает установить, какие из них могут быть осознаны и освоены ребенком и какие недоступны ему.

На занятиях рисованием, лепкой, конструированием формируются такие свойства личности, как настойчивость, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие. В процессе изобразительной деятельности дошкольники усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира.

Занятия изобразительным искусством в детском саду являются эффективным средством познания действительности и одновременно помогают развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Знание психологии ребенка помогает педагогу лучше понять его склонности, желания, выявить способности.

Занятия изобразительным искусством способствуют развитию речи дошкольников, обогащению их словарного запаса. Педагог использует слово как один из основных приемов обучения: сообщает тему занятия, рассказывает о последовательности выполнения задания. Яркая, эмоциональная речь воспитателя поможет ребенку глубже осмыслить процесс изображения.

 

2. Виды искусства, с которыми знакомят детей в детском саду

Во второй младшей группе у детей начинают формировать интерес к изобразительному искусству.

Начинают знакомить с книжной иллюстрацией, народной игрушкой (дымковской, филимоновской), наглядно-дидактической картиной. В ходе этой работы у них воспитывают интерес к рассматриванию ярких образов, учат видеть, что и как изобразил художник в рисунке.

При рассматривании педагог обращает внимание на знакомые изображения предметов, людей, природные явления, учит таким образом всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания знакомых предметов. Детей учат замечать контрастные по цвету образы, приучают также эмоционально откликаться на красоту изображённых предметов и явлений в произведениях искусства.

В средней группе, продолжая знакомить детей с книжной иллюстрацией, с народным декоративно-прикладным искусством, со скульптурой малых форм, воспитатель развивает интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоциональную отзывчивость.

Детей учат видеть содержание, выделять и называть персонажей, определять их характер, настроение и как это передал художник, скульптор, народный мастер; учат понимать содержание произведения, рассказывать о нём, сравнивать действия изображённых персонажей с реальными, замечать детали.

При этом воспитатель обращает внимание детей и на выразительные средства, использованные художником или скульптором – цвет, форму.

Детей учат всматриваться в произведения искусства, внимательно слушать рассказы, смотреть и видеть, соотносить изображённые предметы с реальными, выделять главное в содержании произведения.

3. Задачи работы по ознакомлению с искусством

Задачи по ознакомлению детей с произведениями изобразительного искусства:

• Формировать эмоциональную культуру детей, учить чувствовать настроение, характер произведения, радоваться, печалиться, сопереживать героям, эмоционально реагировать на художественный образ;
• Различать виды и жанры изобразительного искусства;
• Знакомить с творчеством русских, советских художников, с некоторыми произведениями мирового искусства;
• Выделять выразительные средства каждого вида творчества, понимать язык искусства;
• Формировать интерес к музеям, к выставкам, к подлинникам произведений изобразительного искусства;
• Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус.

Формы работы:

• посещение выставок;
• занятия по ознакомлению детей с искусством;
• занятия по рисованию, лепке, аппликации. [1, 72]

 

 

4. Методика работы по ознакомлению с искусством

Виды искусства в детском саду - это картина, скульптура, книжная иллюстрация и декоративно-прикладное искусство.

Картина – это вид изобразительного искусства, произведения которого отражают действительность, оказывают воздействие на мысли и чувства зрителей.

Скульптура — один из видов изобразительного искусства, передает богатство и многогранность человеческого образа, с его пропорциями, пластикой движения, мимикой, внутренним содержанием и настроением.

Книжная иллюстрация - это рисунок выполненный художником на бумаге, картоне карандашом, пером, углем, пастелью, кистью, а также с помощью специальных приспособлений и машин, печатающих большое количество экземпляров.

Декоративно-прикладное искусство – это особый мир художественного творчества, создаваемое на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации.

Этапы ознакомления с произведениями искусства: 

       - название; 

       - фамилия, имя художника;  

       - о чем это произведение искусства; 

       - что самое главное (выделение композиционного центра); 

       - цвета, построение, расположение композиции; 

       - изображение главного  и деталей в композиции; 

       - что красивого показал художник своим произведением искусства;  

       - о чем думается, что вспоминается, глядя на композицию.                 

  После этого педагог задает детям вопросы, направленные на перечисления увиденного в произведение искусства, чтобы подвести малышей к пониманию содержания произведения. Вопросы должны быть конкретными и подробными. Отвечая на вопросы, дети перечисляют детали произведения, устанавливают и объясняет  элементарные логические  связи   между содержанием произведения и средствами его выразительности. Пусть ответы на вопросы еще недостаточно богаты эпитетами и образными сравнениями, но в них чувствуются эмоции, мысли, которые возникают у ребенка от восприятия шедевра, настроение, навеянное ее содержанием. [3, 56]

 

Итак, в детском саду используются следующие формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством.

Рассматривание отдельных произведений или специально подобранных серий картин, скульптур, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства. Для занятия обычно подбираются произведения одного какого-либо вида искусства — или репродукции картин, или скульптура, или произведения декоративно-прикладного искусства.

Рассматривание сопровождается вопросами к детям, беседой, самостоятельными высказываниями детей, рассказом воспитателя, чтением стихов и отрывков из прозаических произведений.

В детском саду, в групповой комнате или зале, устраиваются выставки художественных произведений на ту или иную тему или из произведений какого-либо вида искусства: эстампы, иллюстрации, скульптуры и пр.

С детьми проводятся экскурсии в музеи или на выставки для просмотра заранее отобранного материала, доступного для детского восприятия как по объему, так и по содержанию.

Поощряется самостоятельное рассматривание детьми произведений искусства в детском саду и вне его. Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей о виденном. [4, 113]

 

 

5. Практическая  часть

Конспект занятия по рисованию 
«Радуга - дуга, не давай дождя» 
(средняя группа).

Задачи:

- Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых явлениях разными изобразительно-выразительными средствами;

- Вызвать интерес к изображению радуги;

- Дать элементарные сведения по цветоведению;

- Развивать чувство цвета;

- Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа: 

Просмотр иллюстраций, открыток, марок с изображением радуги и других природных явлений для обогащения художественных впечатлений детей.

Отгадывание загадки Г. Лагздынь:

Как зовется, скажи,

Коромысло, что в небе дугой

Семицветной повисло?

(Ра-ду-га)

 

 

 

Оборудование и материалы: 

- Листы белой бумаги, акварельные краски, кисточки разного размера, баночки с водой, салфетки бумажные, подставки для кисточек, картинки с изображением радуги.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, давайте с вами поразмышляем, что такое радость? Ответы детей: (Когда все хорошо, когда мама дома. Когда папа играет со мной. Когда солнце светит).

Воспитатель: В давние-давние времена в далеком Египте люди называли солнце именем Ра, поэтому слова «радость» и «солнце» похожи по своему значению. А какие вы можете назвать слова, похожие по звучанию на «радость» (ответы детей).

Воспитатель читает стихотворение Г. Лагздынь «Радуга»

В радуге - семь дужек,

Семь цветных подружек!

Красная дужка - оранжевой подружка!

Желтая дужка - зеленой подружка!

Голубая дужка - синей подружка!

Фиолетовая дужка - всем дужкам подружка!

А пойдут, как обниматься

Разноцветных семь подружек,

Начинают тут сливаться

В белый цвет - семь ярких дужек!

Семицветная дуга - наша

РА-ДУ-ГА!

Воспитатель: Ребята, как можно «расшифровать» слово «радуга»?

Дети: Солнечная дуга, дуга солнца, дуга радости, радостная дуга.

Воспитатель: А кто из вас видел настоящую радугу? Расскажите об этом радостном событии.

- Где это было? Когда?

- Шел ли в это время  дождь или светило солнце? Какие  чувства вызвала радуга у вас?

Дети: Мы видели радугу, когда ехали в машине на дачу. Нам было радостно. И т. п.

Воспитатель: Радугу можно наблюдать на небе в теплое время года, когда капает мелкий, частый, теплый дождик. И в то же время сквозь тучи или облака светит солнышко: солнечные лучи проходят сквозь дождевые капельки и образуется радуга.

- Ребята, а вы знаете  цвета радуги, и всегда ли эти  цвета следуют в определенном  порядке? (ответы детей).

Воспитатель: А теперь посмотрите, как выглядит радуга? (показывает картину). И назовите цвета.

Дети: Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Воспитатель убирает пособие и просит назвать наугад. Затем воспитатель уточняет, как дети будут рисовать радугу - кончиком кисти или всей? Слева направо? Прямо или дугой? Что нужно делать кисточкой, после каждого цвета?

Дети: Промывать, просушивать о салфетку.

Дети в воздухе рисуют дугу. Затем берут кисточки и рисуют красивые и радостные картинки про радугу.

После занятия:

Дети оформляют альбом «Радуга - дуга».

Анализ занятия:

Тема, цель и содержание изобразительной деятельности соответствуют возрастным возможностям детей. Продуманы формы организации детей: рассматривание иллюстраций, открыток, марок с изображением радуги и других природных явлений; работа над техникой за столами, которые расположены полукругом; для занятия, с помощью дежурных подготовлено всё необходимое оборудование.

Наглядный дидактический материал подобран с учетом особенностей восприятия детей: крупный, яркий. Красочный. В процессе организации деятельности воспитатель соблюдает методику, использует разнообразные методические приемы: художественное слово, рассматривание объекта, показ, объяснение, игровые приёмы.