Здоровьесберегающие технологии, как фактор сохранения здоровья школьников

Требования к уроку с позиций здоровьесбережения:

• Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.
• Количество видов учебной деятельности. Норма: 4 - 7 видов за урок.
• Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7-10 минут.
• Количество видов материала: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех.
• Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10-15 минут.
• Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучения действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).
• Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
• Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).

 

В современной педагогике разрабатывается экспертный подход к внедрению здоровьесберегающих технологий, который предполагает применение методик анализа урока с точки зрения его влияния на здоровье учащихся. Автором Л.Ф. Тихомировой разработана схема анализа, которую можно использовать в практике образовательного учреждения, осуществляющего здоровьесберегающие технологии.

Инструкция: дать оценку урока по следующим позициям:

1. Учет степени трудности предмета при составлении расписания.

Да	1
Нет	0

 

2. Режим проветривания  соблюден 

Да	1
Нет	0

3. Температурный режим  соблюден 

Да	1
Нет	0

4. Продолжительность урока соответствует возрасту.

Да	1
Нет	0

5. Физкультпаузы 

Есть	1
Нет	0

6. Стиль общения 

Авторитарный	0
Либеральный	0
Демократичный	1

 

7. Психотравмирующие ситуации  на уроке

Есть	1
Нет	0

8. Позиция учителя 

Взрослый	0
Родитель	0
Ребёнок	1

9. Работоспособность учащихся 

Отсутствие усталости	1
Отмечена усталость	0

10. Положительный эмоциональный настрой

Да	1
Нет	0

 

Оценка результатов:

7-10 баллов – урок способствует  сохранению здоровья;

5-6 баллов - средний уровень  направленности урока на здоровьесбережение;

0-4балла - урок негативно  влияет на здоровье учащихся.

Работоспособность учащихся можно определить с помощью корректурной пробы (1 балл дается, если более 50 % учащихся не имеют выраженногоснижения работоспособности к концу учебного дня).

Эмоциональный настрой оценивается в середине урока при помощи методики цветописи Лутошкина (1 балл, если более 60 % учащихся свое настроение оценивают как положительное).

 

Литература:

1. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе//Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.
2. Ильющенков В. В., Берсенева Т. А. Здоровье и образование. СПб, 1993.
3. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии, 1-4 классы М.: ВАКО, 2004 г.
4. Колесникова М.Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя // Естествознание в школе.-2005.-№5.
5. Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика.-2005.-№6.-С.37-44.
6. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников.– 2005.-№2.-С.19-22.
7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1998.
8. Смирнов Н.К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/ Н.К.Смирнов. - М, 2003.-270с.
9. Тихомирова Л.Ф. Экспертный подход – основа здоровьесберегающей технологии / Ярославский педагогический вестник. – 2002. - №4.
10. Халемский Г.А. Школа – территория здоровья // Педагогика.–2005.-№3.-C.42-46.
11. Чупаха И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: научно-практический сб. инновац. опыта/ И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. - М.; Ставрополь, 2001.- 400с.

Материалы подготовила:

к.п.н., доцент, методист ЦРНО

 издательства «Просвещение»

Стефаненко Н.А.