Здоровьесберегающая образовательная среда школы как антропологическая практика с позиции управленческой деятельности

С ранней весны и до поздней осени занятия физической культуры должны проводится на свежем воздухе, на спортивной площадке, с использованием различных вариантов подвижных игр, основанных на соревновательных элементах, всевозможных игровых эстафетах с предметами. Самостоятельная деятельность учащихся, внесение в напряженную работу элементов игры, необходимого отвлечения, переключение, успокоение временного отдыха для регулирования дыхательной и сердечно-сосудистой функции организма – все это создает ситуацию успеха, вселяя в ребят уверенность в своих силах.

Физическая культура в школе - это не только уроки, это целый мир, в котором школьники могут себя проявить. Именно спортивные праздники, соревнования и конкурсы остаются в памяти наших учеников после окончания школы. Поэтому организация внеклассной и внешкольной физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с учащимися требует большого внимания. Под внеклассной работой по физическому воспитанию подразумевается не только участие в календарных спортивных мероприятиях школы, района, но и организация в школах эффективной системы физкультурно-спортивной работы.

Сегодня урок физической культуры должен не только сохранять и укреплять здоровье учащихся, но и побуждать ребят к интеллектуальной деятельности через создание проблемных ситуаций, решение которых требует привлечения знаний из других предметов.

2.4. Здоровьесберегающая среда как антропологическая практика с позиции социально-педагогической и психологической службы СППС

Наличие социально-педагогической и психологической службы позволяет реализовать условия для формирования здоровьесберегающей среды учреждения образования. Главная цель СППС – психологическое здоровье детей, учащихся, наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей личности, укрепление ее собственной активности, раскрытие ее неповторимости и обеспечение психологической готовности к жизненному самоопределению.

Одна из функции СППС участие в формировании у школьников навыков здорового образа жизни, безопасного и ответственного поведения. Специалисты СППС учреждения образования обязаны соблюдать установленные требования по охране труда и созданию безопасных условий для здоровья и жизни обучающихся, воспитанников;

В целях формирования навыков здорового образа жизни, профилактики вредных привычек применяются следующие направления деятельности:

1. Организация и проведение воспитательной и культурно-массовой работы с учащимися по пропаганде здорового образа жизни, безопасного и ответственного поведения, рационального питания, борьбе с курением, пьянством, наркоманией, вооружению учащихся знаниями основ личной гигиены, экологической культуры.
2. Формирование навыков культуры поведения и организации быта учащихся.
3. Изучение индивидуальных особенностей, интересов и склонностей учащихся. Проведение индивидуальной работы с учащимися, склонными к асоциальному поведению.
4. Организация содержательного досуга учащихся по формированию здорового образа жизни, ответственного отношения к окружающей среде, проведение физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.
5. Организация работы по благоустройству учреждения и прилегающей территории, экономному расходованию электроэнергии, воды.
6. Взаимодействие со специалистами-валеологами, работниками Центра здоровья, других социальных институтов для пропаганды здорового образа жизни, отрицательного отношения к вредным привычкам, бережного отношения к окружающему миру.
7. Организация практической деятельности учащихся по защите и улучшению природного окружения во внеурочное время.
8. Проведение тематической работы с родителями учащихся, направленной на формирование в их семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.

Здоровьесберегающая среда способствует обеспечению всестороннего раскрытия творческих способностей личности, рациональному использованию его интеллектуальных и физических ресурсов в интересах общества и всестороннего удовлетворения личных потребностей, основанных на высоконравственной морали. Именно социальный педагог должен обеспечить благополучную социализацию ребенка, а вместе с этим минимизировать негативные качества среды, в условиях которой осуществляется становление и формирование личности ребенка. Социальный педагог обязан донести свои знания о мере ответственности за жизнь и здоровье детей до всех участников воспитательного процесса, ведь самое ценное у человека – жизнь, а самое ценное в жизни не только отдельного человека, но общества в целом – здоровье.

Для создания более благоприятных условий для социализации детей, СППС необходимо активно вести пропаганду здорового образа жизни; с помощью различных форм и методов социально-педагогической работы повышать культурный уровень родителей и педагогов; участвовать в проведении психологических тренингов и различного рода занятий с целью социального и педагогического закаливания учащихся, повышения их коммуникативных качеств.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В мире существует две главные проблемы: здоровье нашей планеты и здоровье людей, живущих на ней. От решения этих проблем зависит и настоящее, и будущее человечества.

Школа со здоровьесберегающей средой – прежде всего, такое образовательное учреждение, в котором должны быть методики обеспечения психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника, реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность.

В основе здоровьесберегающей деятельности в школе следует рассматривать личностно-развивающее (гуманно-личностнное) образование, ведущий постулат которого – признание индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребенка [2, c. 68]. Поэтому с самого начала важно, чтобы педагоги, школьные психологи помогли каждому ученику познать себя и поверить в возможность успешного развития.

Ведущими условиями создания устойчивого развития здоровьесберегающего образовательного пространства школы является постоянное совершенствование ресурсов, среди которых главное состоит в повышении профессиональной компетенции учителей в области здоровьесберегающей педагогики.

Основными условиями для сохранения и укрепления здоровья обучающихся являются:

• организация мониторинга состояния здоровья детей;
• использование эффективных методов обучения;
• повышение качества занятий физической культурой;
• улучшение организации питания обучающихся;
• рационализация досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха.

– приоритетные направления деятельности современной системы образования.

Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении невозможно без методических преобразований, которые необходимо проводить на каждом уровне управления.

На административном уровне:

1. Расширение межведомственного сотрудничества в реализации функции сохранения и укрепления здоровья детей.
2. Разработка методики управления внедрением здоровьесберегающих технологий в учреждении образования.
3. Разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников.
4. Улучшение материально-технической и учебной базы образовательного учреждения.

На педагогическом:

1. Обеспечение качества образовательной среды для сохранения и развития их здоровья.
2. Разработка механизмов, обеспечивающих преемственность в решении задач сохранения,  укрепления и формирования здоровья учащихся.
3. Воспитание у школьников основ здорового образа жизни, культуры здоровья, развитие здоровьесберегающих компетенций.

На уровне обучающихся и родителей:

1. Формирование навыков здорового образа жизни и культуры здоровья.
2. Рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха.

Здоровьесбережение как одно из основных направлений в работе школы даст хорошие результаты только при учете всех данных факторов и условий управления качеством образовательного процесса в целом.

Таким образом, рассмотренные методические преобразования позволяют приблизиться к решению основной задачи здоровьесберегающей педагогики - так организовать режим труда и отдыха детей, чтобы сохранить здоровье детей и сформировать потребность в здоровом образе жизни.

Ориентиром в работе педагогов могут стать слова Ж.Ж. Руссо: "Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым".