Высшие чувства личности, их формирование в современных условиях

воздействия человека на самого себя, т.е. самовоспитания.

    Процесс   формирования   личности   не   должен   быть   однобоким.   Он

осуществляется тем эффектнее, чем  интенсивнее  используется  энергия  самих

воспитуемых   и   их   сознательные   и   целеустремленные    действия    по

самосовершенствованию.

    Воспитание как социальное  явление  отражает  свойственное  человеческому

обществу объективное явление  передачи  общественно-исторического  опыта  от

старшего поколения к младшему, формирования личности человека  и  подготовки

его к участию в трудовой, культурной и общественной жизни.

    Воспитание  как  педагогическое   явление   означает   целенаправленную,

планомерную  и  систематическую  передачу  подрастающему  поколению  системы

научных знаний, умений и навыков.

    Формирование высших  чувств  начинается  с  раннего   детства.  Дошкольный

возраст – это  период  первоначального  фактического  складывания  личности.

Дети дошкольного возраста с  большим желанием  строят  замки  и  крепости  из

снега, мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с  не  меньшим  старанием

рисуют   карандашами,   красками   или   мелом.   Родители   должны   всегда

поддерживать, а не тормозить эти  естественные потребности детей.

    Воспитание у детей  устойчивого интереса к труду,  желание понять  красоту

окружающего мира начинается именно в  семье.  Ребенок  еще  только  научился

сидеть, сделал первые шаги – и  уже в этом возрасте можно закладывать  основы

эстетического, нравственного и  интеллектуального воспитания.

    К концу преддошкольного  возраста ребенок может  переживать  элементарные

эстетические  чувства  и  состояния.  Их  вызывает  красивая,  мелодичная  и

спокойная музыка (типа колыбельной), веселая  песня,  бодрый  марш.  Ребенок

радуется красивому банту на голове, любуется  чем-то  блестящим:  украшенной

елкой, брошкой и т.д.  В  этих  переживаниях   сначала  отчетливо  выступает

прямая подражательность взрослому, в виде сопереживания.  Ребенок  повторяет

за мамой: ”Как красиво!” Поэтому, общаясь  с  маленьким  ребенком,  взрослые

должны подчеркивать эстетическую сторону предметов,  явлений  и  их  качеств

словами: “какой красивый красный  мяч”,  “как  нарядно  одета  кукла”  и  так

далее.

    Очень  быстро  дети  начинают   и   сами   отличать   явно   некрасивое,

дисгармоничное  от  мелодичного,  гармоничного,  особенно  в  воспринимаемых

звуках.

    Необходимо пробуждать  у малышей интерес к  произведениям   художественной

литературы. Во время рассказа детям  коротеньких  художественных  и  народных

стишков (“ладушки-ладушки”,  “водичка,  водичка,  умой  мое  личико”  и  так

далее) у детей развивается  умение  вслушиваться  в  звуки,  чувство  ритма,

слуховая чувствительность и эмоциональная  выразительность голоса.

    Поведение  взрослых,  их  отношение  к  окружающему   миру,   к   ребенку

становится для малыша программой его поведения, поэтому очень  важно,  чтобы

дети видели вокруг себя  как  можно  больше  доброго  и  красивого.  В  этом

возрасте родители своим примером могут воспитать у ребенка  любовь к  чистоте

и порядку. Очень важно уже в  этот период обращать внимание детей  на  красоту

окружающего мира в самых доступных  ее проявлениях.  Взрослые должны  научить

своего ребенка радоваться  хорошей  постройке  товарища,  красивому  букету,

нарядно одетой кукле  –  все  это  будет  прививаться  при  непосредственном

влиянии мамы и папы.

    На втором и третьем  годах  жизни  изменяются  и  познавательные  чувства

детей.   Удивление,   характерное   для   годовалого   ребенка,    сменяется

элементарной  любознательностью.  Освоив  речь,  ребенок  задает   множество

вопросов. Освоение речи ведет и  к осознанию ребенком некоторых  переживаемых

им чувств. Его пытливые  глаза  и  руки  улавливают  множество  любопытного,

удивительного, непонятного.

    Запорожец  считал,  что   “Те  высокие  нравственные  чувства,   которые

характеризуют развитого взрослого  человека  и  которые  способны  вдохновить

его на большие дела и на благородные  поступки, не  даны  ребенку  в  готовом

виде от рождения они возникают  и  развиваются  на  протяжении  детства  под

влиянием социальных условий жизни  и воспитания”.[1]

    Нравственные чувства  проявляются  в  отношении   ребенка  к  самому  себе

(чувство превосходства  или   наоборот  неполноценности)  и   по  отношению  к

другим людям (симпатия или антипатия  и т.д.).

    Первоначальные представления  о взаимоотношениях людей ребенок   получает,

наблюдая за взаимоотношениями  окружающих  его  взрослых.  Их  поведение,  их

отношение к  нему самому, к его  поступкам становится для  малыша  программой

его поведения, поэтому очень важно, что бы взрослые завоевали  любовь  детей

своей добротой и справедливостью. У детей возникает  желание  быть  похожими

только на того, кто  затронул  его  чувства.  Но,  конечно,  нежное,  доброе

отношение к ребенку совсем не означает отсутствие  требовательности.  Только

разумное сочетание  доброты  и  требовательности  дает  желанный  результат.

Решающее значение в нравственном воспитании детей имеет  пример  взрослых  –

их поступки, суждения, оценки, отношение  к  детям  и  взаимоотношения  между

собой. Поведение взрослых должно быть образцом для подражания.

    Подрастая, ребенок попадает  в новый коллектив  –   детский  сад,  который

берет на себя функцию организованной  подготовки  детей  к  взрослой  жизни.

Вопросы эстетического воспитания  в  детском  саду  начинаются  с  тщательно

продуманного оформления помещения. Все, что окружает  ребят:  парты,  столы,

пособия – должно воспитывать своей  чистотой, аккуратностью и чистотой.

    Еще одним из главных  условий является насыщенность  здания произведениями

искусства:    картинами,    художественной     литературой,     музыкальными

произведениями. Ребенок с раннего  детства  должен  быть  окружен  подлинными

произведениями искусства. Большое  значение в эстетическом  воспитании  детей

дошкольного  возраста  имеет   народно   декоративно-прикладное   искусство.

Воспитатель  должен  знакомить  детей   с   изделиями   народных   мастеров:

дымковскими игрушками, резьбой по дереву,  вышивкой  и  другими.  Тем  самым

прививая ребенку любовь к Родине, к народному творчеству, уважение к труду.

    Эстетическое   воспитание   должно   вызывать   активную    деятельность

дошкольника. Важно не только чувствовать, но  и  создавать  нечто  красивое.

Обучение, которое целенаправленно  осуществляется в детском саду,  направлено

также и на развитие эстетических  чувств,  поэтому  большое  значение  имеют

такие   систематические   занятия,   как   музыкальные,    ознакомление    с

художественной литературой,  рисование,  лепка  и  аппликация.  Эстетические

чувства развиваются  на  занятиях  изобразительной  деятельностью,  особенно

если воспитатель учит детей  подбирать  формы,  цвета,  составлять  красивые

орнаменты, узоры и т.д.

    Очень важную роль  в  создании  эстетической  среды  играет  музыка.  Она

должна звучать как на музыкальных  занятиях, так и включаться в  другие  виды

деятельности. Музыка, начиная звучать  на утренней зарядке, создает  у  детей

бодрое настроение, активизирует и  повышает их жизненный тонус.

    Игры  с  пением  и  хороводами  строятся  на   произведениях   народного

творчества,   являясь   прекрасным   материалом    нравственно-эстетического

воспитания  детей.  Усваивая  народные  образы,  дети  начинают  чувствовать

красоту  родных  напевов,  выразительность  языка  –  все  это  способствует

формированию музыкально-эстетического  вкуса.

    Получая  разнообразные   музыкальные  впечатления,   дети   стремятся   к

самостоятельному музицированию, подбирая  полюбившиеся  мелодии  на  детских

инструментах.

    Также одним  из  важнейших  средств  эстетического   воспитания  является

природа – вечный  источник  разнообразных  эстетических  переживаний.  Живая

природа  воздействует  на  малыша,  вызывая  у  него  эмоциональный  отклик.

Поэтому на экскурсиях, прогулках  взрослые должны обращать внимание детей  на

своеобразие  красок  природы,  учить  слышать  “живой”  голос  леса,   поля.

Прогулки должны создавать у  детей  радостное  настроение.  Необходимо  дать

воспитанникам  почувствовать  удовольствие   от   пребывания   на   природе:

прохладно, поют птицы, шумят деревья.  Совместное  рассматривание  с  детьми

понятных детям проявлений красоты  в  природе,  ярко  выраженное  восхищение

взрослого при виде маленькой пушистой собачки, красивой лужайки,  заходящего

солнца  вызывают  у  ребенка  соответствующие  эмоциональные  переживания  и

постепенно формируют у  него  дифференцированное  отношение  к  окружающему,

понимание красивого. Малыш начинает потом  уже и сам выделять  в  окружающем

наиболее красивые явления: “посмотрите, какие красивые цветы несет дядя!”

    Живая природа – это  удивительный, сложный  и  многогранный  мир,  особое

место в котором  отведено  животным.  Знания  о  животных  дети  приобретают

разными путями: через книгу и  картинку, рассказ взрослого или  кинофильм.  Но

особое значение в  дошкольном  возрасте  имеет  непосредственное  общение  с

животными. Поэтому в  детском  саду  специально  создаются  уголки  природы.

Правильно организованные наблюдения учат ребенка не только  смотреть,  но  и

видеть, не только слушать, но и  слышать.  Именно  на  их  основе  рождаются

самостоятельные суждения, умения обобщать, замечать изменения, что  приводит

к постепенному накоплению и углублению  знаний.  Наблюдения  помогают  детям

систематически знакомиться с  миром животных и  проявлять  свое  внимательное

отношению к нему. Они начинают замечать не только  необычное,  удивительное,

но и в обыденном, привычном  начинают находить  интересное.  Уход  за  живыми

обитателями уголка формирует у  детей эстетическое  восприятие  и  отношение,

умение создавать красоту самому и с уважением  относиться  к  труду  другого

человека.

    Формирование   первых   эмоционально-эстетических   оценок,   воспитание

художественного вкуса  во  многом  зависит  от  игры.  Общеизвестно  влияние

художественных игрушек на эстетическое  воспитание  детей.  Примером  служат

народные игрушки: матрешки, веселые  дымковские свистульки и другие.

    Очень большое значение  имеет подбор игрушек и уход  за ними.  Рваная  или

грязная кукла не только  некрасива,  но  и  воспитывает  равнодушие  к  этой

игрушке.

    Пример воспитателя,  его эмоциональная отзывчивость  на красивое  особенно

необходимы детям для становления  их собственного эстетического вкуса.

    При  условии  хорошо  организованного  детского   коллектива   возникают

начальные формы истинно товарищеских и  дружеских  чувств.  Ребенок  скучает

без друга, помогает ему, делится с  ним игрушками и  сладостями,  заступается

за друга, если его обидели. Фиксируя внимание детей на тех, кто нуждается  в

помощи  и  заботе,  воспитатель  побуждает  детей  оказывать  людям  помощь,

формирует у детей чуткость и  заботливость как черту характера.

    Среди нравственных чувств, которые начинают формироваться   в  дошкольном

возрасте, особое значение имеет воспитание чувства  патриотизма.  Знакомство

детей с жизнью родной  страны,  с  ее  героями,  изобретателями,  писателями

формирует у ребенка чувство  гордости и любви к своей стране.

    Включение в новую  сферу коллективной деятельности, выполнение  поручений

формирует у ребенка новое чувство  –  чувство  долга,  ответственности  перед

другими,  требовательность  к  себе,  радость  общего  успеха,  недовольство

собой. Оно  возникает  как  результат  сопоставления  ребенком  себя,  своих

достижений, умений, качеств с тем, чем обладают сверстники.

    Сравнивая  свои  действия  (дальность   бросания   мяча,   меткость)   с

аналогичными  действиями  других  ребят,  равняясь  на   отношение   к   ним

воспитателей, дети получают основу для  переживания новых  чувств:  гордости,

неуверенности в себе, самоуверенности, чувство превосходства,  неловкости  и

стыда.

    Как бы хороши, понятны  и красочны ни  были  рассказы,  которые  взрослые

читают детям, как бы горячо, искренне воспитатель ни выражал свое  оценочное

отношение  к  хорошим  и  плохим  поступкам  отдельных   персонажей,   самое

существенное в  формировании  нравственных  чувств  –  это  непосредственное

проявление их в реальных практических поступках и действиях детей.  А  таких

дел, доступных  детям,  полезных  обществу  и  радостных  для  самих  ребят,

воспитатель находит немало.  Это  и  помощь  взрослым  в  уборке  территории

детского сада, и уход за цветами, животными  в  живом  уголке,  и  украшение