Возрастные особенности психического развития детей от 4 до 5 лет

    Продолжает  совершенствоваться восприятие формы, цвета и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Восприятие представляет для дошкольников сложности, особенно если им нужно одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решать задачу в  наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, узнать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времён года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.

    Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта (группирование объектов учитывая 2 признака – цвет, размер).

    Развитие  воображения обусловливает возможность  сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся  историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной  работы по его активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню.

    Продолжают  развиваться устойчивость, распределения  внимания и его переключаемость. Наблюдается переход от непроизвольного  к произвольному вниманию.

    Продолжается  совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Активно используются антонимы и синонимы. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. 

    Достижения  возраста характеризуются:

• Распределением ролей в игровой деятельности,
• Структурированием игрового пространства,
• Дальнейшим развитием изобразительной деятельности, сопровождаемым высокой продуктивностью,
• В конструировании применяется обобщённый способ обследования образца,
• Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов,
• Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные, комплексные представления, представления о цикличности изменений),
• Развиваются обобщения, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

      

РЕКОМЕНДАЦИИ  РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ  ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ.

    Работать  над укреплением здоровья детей: закаливать организм и совершенствовать его функции, формировать умения и навыки правильного выполнения основных движений. Приучать детей следить за осанкой во всех видах деятельности. Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление. Развивать самостоятельность и творчество двигательной активности. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

    Расширять представления о родной стране, о  государственных и народных праздниках. Воспитывать любовь к Родине. Расширять  представления о родном крае, городе, селе.

    Закреплять  представления о предметах и  явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать  начала экологической культуры.

    Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

    Совершенствовать  все стороны речи: добиваться чистого  произношения всех звуков, расширять  и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать  простым формам монологической речи. Учить отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.

    Воспитывать дружеские взаимоотношения между  детьми, привычку играть, трудится, заниматься сообща, стремление радовать старших  своими хорошими поступками. Формировать умение оценивать свою работу. Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.

    Продолжать  развивать у детей внимание, воспитывать  усидчивость, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы её достижения (как делать); проявлять настойчивость, целеустремлённость в достижении конечного результата.

    Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные формы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.

    Продолжать  формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    Продолжать  развивать способность эстетического  восприятия действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.

    Продолжать  обучать практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания, развивать певческие навыки и  исполнительское умение в танцах.

    Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ДОШКОЛЬНИКИ 5 – 6 ЛЕТ МОГУТ:

    Явления общественной жизни

• Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
• Определять в предметах размер, цвет, форму, «вес», и т. п.
• Классифицировать предметы, определять материалы, из которого они сделаны; самостоятельно определять свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твёрдость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость, температура поверхности
• Знать что любая вещь создана трудом многих людей.
• Знать своих родственников, домашний адрес.
• Различать некоторые рода войск; знать некоторые правила дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, только на зелёный сигнал светофора).
• Знать название родного города (посёлка), страны (Российская Федерация – Россия), её главного города (Москва).

Природное окружение

• Анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимодействиях в природе.
• Знать 2 – 3 вида травянистых растений, 4 – 5 видов зимующих птиц.
• Иметь представления о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и наоборот; о растениях и способах вегетативного размножения; о повадках диких животных; о помощи человека природе.

Развитие  речи

• Объяснять правила игры, аргументированно оценить ответ, высказывание сверстника.
• Употреблять сложные представления разных видов; пересказывая, пользоваться прямой и косвенной речью.
• Составлять по образцу самостоятельные рассказы из опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
• Определять место звука в слове.
• Подобрать несколько прилагательных к существительному; заменить слово другим со сходным значением.

Математические  представления

• Считать в пределах 10 (отсчитывать).
• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.
• Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать какое число больше (меньше) другого, уравнивать неравное число предметов.
• Сравнивать предметы различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания (убывания) длины, высоты.
• Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.
• Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Называть дни недели последовательность частей суток.

В рисовании

• Создавать изображения предметов (с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений), использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы, использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

В лепке

• Лепить предметы разной формы.
• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

• Изображать предметы и несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывание.

В конструировании

• Анализировать образец постройки.
• Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
• Создавать постройку по рисунку.
• Работать коллективно.

В ручном труде

• Сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
• Правильно пользоваться ножницами.
• Выполнять несложные поделки способом оригами.
• Делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.

 
 
 
 
 

      ВОЗРАСТНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ.

    В  сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например свадьба, период ухаживания, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д.

    Игровые действия становятся более сложными, приобретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. Исполнение роли акцентируется на том, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок по ходу игры может взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участникам игры.

    В рисунках обогащается цветочная  гамма, более явными становятся различия между рисунками мальчиков  и девочек. Изображение человека становится ещё более детализированным, пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

    Дети  свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек, не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства с знакомыми им объемными телами. Их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Могут выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить весьма сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Однако этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельность важен для углубления пространственных представлений.