Воспитательные условия развития учащихся начального профессионального образования

Обогащение образовательной среды учебного заведения является необходимым условием, т.к. учащиеся, занимающиеся в однообразной и длительно не меняющейся обстановке класса, учебного заведения, лишенные красочных технических средств обучения, месяцами выслушивающие монотонные сообщения преподавателей, начинают испытывать скуку и связанное с ней состояние сенсорного голода, или голода по впечатлениям. Отсюда закономерно, что многие подростки и юноши при сенсорном голоде хотят получить вне учебного заведения как можно больше ярких впечатлений (от грохочущей музыки, энергичных танцев, употребления алкоголя, наркотиков и т.д.). Все это, в свою очередь, путь к отклоняющемуся поведению.

Формирование необходимых компетенций у инженерно-педагогического состава.

Данное условие предполагает формирование и совершенствование педагогом своих профессиональных и личностных качеств, необходимых для осуществления воспитательной работы в новых условиях. Профессиональная готовность учителя к осуществлению воспитательной работы.

Включение  учащихся  и  преподавателей  в совместную деятельность (создание новых оригинальных, носящих ценностный характер продуктов интеллектуальной, конструкторской, технической, трудовой, художественной деятельности).

При этом  актуализация потребностей, интересов и вкусов подростков на основе учета их индивидуально-личностных особенностей будет только способствовать эффективности воспитательной деятельности. Актуализация же предполагает помощь в реализации учащимся своих психосоциальных потребностей, в определении жизненной позиции; изучение витагенного опыта, актуального развития, воспитанности и социальной зрелости учащихся.

Выделенные условия – это результат осмысления имеющихся педагогических условий воспитания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

На основе проведенного исследования, сформулировано следующее заключение.

Воспитательный процесс в учреждениях НПО - динамичная совокупность последовательных взаимодействий педагога и учащихся, направленных на формирование личности будущего молодого специалиста и достижение должного уровня его воспитанности, отвечающего требованиям современного производства и рынка труда.

Цель воспитательного процесса - ориентация обучающихся на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию, создание благоприятных условий, содействующих развитию социальной и культурной компетенции личности выпускника-гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, готовой к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к раскрытию творческого потенциала, уважающей права и свободы другого человека, физически и духовно развитой, ориентированной на лучшие традиции отечественной и мировой культуры.

Задачи воспитательной работы.

- Сохранение и развитие  лучших традиций российской интеллигентности  как единства образованности, воспитанности  и культуры.

- Выявление и развитие  творческого потенциала личности  учащихся, приобщение их к основам  отечественной культуры, формирование  ценностных ориентиров, патриотизма, устойчивых нравственных принципов  и норм, приобщение к выбранной  профессии, укрепление активной  жизненной позиции.

- Создание оптимальных  условий для развития и самореализации  обучающихся, оказание им помощи  в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого социального  опыта;

- Активизация работы по  гражданско-патриотическому, духовно-нравственному  и экологическому воспитанию  молодежи.

- Обеспечение взаимодействия  органов самоуправления с руководством  лицея, органами государственной  власти, общественными объединениями  и привлечение учащихся к различным  формам социально-значимой деятельности;

- Обеспечение социально-психологической  поддержки, адаптация первокурсников  и иногородних к изменившимся  условиям жизнедеятельности.

- Формирование потребности  в здоровом образе жизни и  неприятие асоциальных явлений.

Специфические особенности организации воспитательной деятельности учреждений НПО:

- ориентированность на  формирование социальной и профессиональной  мобильности     выпускника;

- перевод процесса воспитания  в плоскость самовоспитания;

- компенсация недостаточной  роли семьи в воспитании подрастающего  поколения;

- профессиональная направленность  учебно-воспитательного процесса.

К приоритетным направлениям воспитательной работы в условиях реализации ОПОП на основе модульно-компетентностного подхода следует отнести:

- профессионально-трудовое  воспитание;

- гражданско-патриотическое  воспитание;

- правовое воспитание, профилактику  правонарушений;

- нравственно-эстетическое  воспитание;

- формирование здорового  образа жизни;

- ученическое самоуправление.

Для каждого из направлений определены ценностные установки и планируемые результаты.

Анализ  воспитательных  возможностей учреждений НПО позволили нам выделить следующие педагогические условия, реализация которых необходима при построении системы воспитательной работы:

Актуализация воспитательного потенциала учебных курсов.

Каждый предмет,  каждая  наука  несет  в  себе  заряд  мировоззренческих идей. Главная задача здесь не в том, отмечает известный философ-системолог Э.Г.Юдин,  чтобы учебный предмет отражал содержание знаний, составляющих основы науки и ее актуальные проблемы, а в том, чтобы его содержание и способ овладения им формировали необходимый уровень способностей.

Обогащение образовательной среды учебного заведения является необходимым условием, т.к. учащиеся, занимающиеся в однообразной и длительно не меняющейся обстановке класса, учебного заведения, лишенные красочных технических средств обучения, месяцами выслушивающие монотонные сообщения преподавателей, начинают испытывать скуку и связанное с ней состояние сенсорного голода, или голода по впечатлениям.

Формирование необходимых компетенций у инженерно-педагогического состава.

Данное условие предполагает формирование и совершенствование педагогом своих профессиональных и личностных качеств, необходимых для осуществления воспитательной работы в новых условиях. Профессиональная готовность учителя к осуществлению воспитательной работы.

Включение  учащихся  и  преподавателей  в совместную деятельность (создание новых оригинальных, носящих ценностный характер продуктов интеллектуальной, конструкторской, технической, трудовой, художественной деятельности).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Байденко В. И. Выявление состава компетенции выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. —М.,2006.
2. Вайсбург А.А. Союз завода, школы и училища.- М., 1986.
3. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО; Изд-во “Новь”, 1999.
4. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования): Научно-методический сборник./ Авторы-составители И.П.Смирнов, Е.П.Ткаченко. - М.: Издатель. отдел НОУ ИСОМ, 2003.
5. Воспитательная система массовой школы: проблемы гуманизации: сб. науч. тр. / под ред. Л.И.Новиковой.  М., 1992.
6. Гейджан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуального профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений. // Автореф. дис.  докт.пед.наук.- СПб., - 1995.
7. Зеер Э. Ф., Заводчиков Д. П.,Лопес Е. Г, Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании. — Екатеринбург, 2007.
8. Зеер Э.Ф Компетентностный подход к модернизации профессионального образования.// Высшее образование в России.- 2005.- №4.- С. 23-30.
9. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем.   М., 1996.
10. Кива А. А., Косырев В. П.. Кузнецов А. Н. Дидактическое проектирование на основе компетентностного подхода. — М., 2005.
11. Невмержицкая Е.В. Воспитательная система колледжа.// Профессиональное образование. - 2004.- №6.- С.10-11.
12. Орлов В.Ф. Профессиональное воспитание: проблемы и технологии.// Профессиональное образование.- 2004.- №11.- С. 15-16.
13. Педагогика профессионального образования: Учеб. пос. для ст. педагог. высш. учеб. зав./ Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.
14. Справочник мастера производственного обучения: Учеб. пособие./ Под ред. Ю.А.Якубы. - 3-е изд. - М.: Издательский центр “Академия”, 2003.
15. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой.- М., 1999.
16. Эрганова  Н. Е. Методика профессионального обучении. — М.,2007.