Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного села в сочетании с воспи

Работа по патриотическому воспитанию строилась в несколько этапов:

• подготовительный, включающий анкетирование родителей (сентябрь 2013г.);
• деятельностный, формирующий (ноябрь 2013-апрель 2014г);
• заключительный, повторное анкетирование (май 2014).

На подготовительном этапе в целях выявления уровня сформированности патриотизма нами было проведено анкетирование родителей, а также беседа с детьми.

В результате были получены следующие результаты :

С высоким уровнем-40%

Со средним уровнем-40%

С низким уровнем-20%

На данном этапе осуществился анализ целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования, был оценен и интерпретирован результат психолого-педагогической диагностики актуального состояния и развития (ценностные представления, умения, отношение)  начал культурных истоков у детей старшего дошкольного возраста, на основе адекватно-подобранных диагностических методик. Выявлено актуальное состояние и развитие детей, которое соотносилось с планируемым (прогнозируемым) психолого-педагогическим результатом развития ребенка по окончанию данного возрастного периода. Были определены направления образовательной деятельности, которые необходимо предусмотреть (предвидеть) в ходе реализации проекта. А также был определен ожидаемый социально-значимый результат.

Деятельностный этап включал в себя формирующий эксперимент.

Цель			Форма взаимодействия
Сентябрь, «Моя семья»
Старшая группа		1.Знакомить дошкольников с терминами  и отношениями родства. 2. Воспитывать у ребенка любви и привязанности к своей семье. 3. Знакомить детей с понятием «родословная», знакомство с народными промыслами передающимися из поколения в поколение. 4.Воспитывать интерес к своим корням, родословной.	Совместное составление и презентация, альбом на групповом собрании газеты «Моя семья», рассказ о привычках и семейных традициях Совместное с родителями составление родословной, презентация народных промыслов, посещение музея с.Ключи: отдела народных промыслов.
Старшая группа	1.Продолжать знакомство детей с селом, закрепить знание домашнего адреса и адреса детского сада. 2. Знакомство с селом с его особенностями и достопримечательностями. 2. Познакомить с историей возникновения села, района. 3.Воспитывать уважение к труду  взрослых по благоустройству района.		Создание макета своего дома, составление объемной модели села, где расположен детский сад. Работа с картой села, выделение на карте сада, домов воспитанников и их маршрутов до садика, выделение (моделями) достопримечательностей (музей, Храм, РДК) знакомых или значимых для детей группы. Экскурсии в Храм, РДК.
Ноябрь, «Природные и культурные объекты села»
Старшая группа	1.Познакомить детей с особенностями  расположения села, расширить представление о значении озер и мест отдыха в жизни села. 2.Прививать интерес к профессиям, связанным с водным транспортом. 3. Познакомить детей с Почетными  жителями села, с биографией знаменитостей района.		Продолжать работу с макетом: обозначить О.Ключевское, о.Моховое. Экскурсия к о.Ключевское, Доска Почета. Подготовить фоторепортаж с отчетом об экскурсии для показа на родительском собрании группы.
Декабрь, «Транспорт, промышленность нашего города»
Старшая группа	1. Углубить представления детей о транспорте села. 2. Познакомить детей с транспортом  на маршруте от дома к детскому саду. 3. Познакомить с промышленностью села (тяжелой, пищевой). 4. Развивать интерес к труду взрослых, связанному с промышленным производством.		Продолжать работу с картой: при помощи моделей. С помощью родителей сделать интерактивную презентацию «Маршрут от дома к детскому саду».   Экскурсия на «Ключевской Элеватор»
Декабрь, «Транспорт, промышленность нашего города»
Старшая группа	1. Углубить представления детей о транспорте села. 2. Познакомить детей с транспортом  на маршруте от дома к детскому саду. 3. Познакомить с промышленностью села (тяжелой, пищевой). 4. Развивать интерес к труду взрослых, связанному с промышленным производством.		Продолжать работу с картой: при помощи моделей. С помощью родителей сделать интерактивную презентацию «Маршрут от дома к детскому саду».   Экскурсия на «Ключевской Элеватор»
Январь, «Архитектура нашего села»
Старшая группа	1. Научить дифференцировать здания  по назначению (детские сады, школы, магазины, больницы, дома культуры и т.д.). знакомство с достопримечательностями и культурным наследием России на примере храмов С.Петербурга. 2. Познакомить с разными формами  архитектурных сооружений (многоэтажные  дома, особняки, коттеджи, кинотеатры, Дворцы культуры и спорта и  т.д.). 3. Показать взаимосвязь между назначением здания и его архитектурой. 4. Воспитывать интерес и уважение к труду людей строительных профессий.		Экскурсия в Храм. Презентация храмов С.Петербурга. Подготовить репортаж с воскресной прогулки с видами разных домов, особняков, кинотеатров и т.д. родного района.
Февраль, «Воинская слава России»
Старшая группа	1. Познакомить детей с памятником  защитникам Отечества района. 2. Сформировать представление об  армии (о родах войск, о службе  в мирное время). 3.Воспитывать уважение к защитникам Отечества и гордость за исторические подвиги соотечественников.		Праздничный концерт для защитников Отечества, подготовить газету с именными поздравлениями. Открытые занятия с родителями, проходившими и служащими в настоящее время в Вооруженных Силах РФ, встреча с военными-современниками. Экскурсия с возложением венка, цветов, к памятнику погибшим защитникам Отечества.
Март, «Народные промыслы»
Старшая группа	1. Продолжать знакомство детей  с народными промыслами, передающимися из поколения в поколение. 2. Научить различать их и сравнивать. 3. Воспитывать интерес к народным  промыслам родного края.		Ярмарка-выставка совместных изделий (родители и дети) по мотивам народных промыслов. Дымковская игр, Гжель, Павлопосадские платки.-роспись. Матрешки.
Апрель, «Природа родного села»
Старшая группа	1. Продолжать знакомство детей  с природой ближайшего окружения. 2. Научить различать озера в  разные времена года; знакомить  с правилами поведения на воде. 3.Научить понимать и ценить  красоту природы родного края. 4. Воспитывать чувство уважения к труду людей, которые заботятся о красоте мест отдыха в селе, районе. 5.Дать представление о неповторимой красоте просторов родного села, района.		С помощью родителей подготовить и провести беседу-презентацию по обучению детей правилам поведения на воде. Лес. Озеро. Сравнение. Экскурсия на лесопитомник. Подготовка презентации мест отдыха.
Май, «Достопримечательности нашего села»
Старшая группа	1. Продолжать знакомство детей с достопримечательностями села, района. 2. Познакомить с гербом села. 3. Развивать чувство любви к Малой Родине. 4. Познакомить детей с памятниками  героям Великой Отечественной  войны в Ключевском районе.		Экскурсия по достопримечательностям района, фоторепортаж с экскурсии - алея славы, мемориальная доска, нахождение родственников.
	5. Дать знания о том, как люди чтят память о героях, защищавших Родину в годы Великой Отечественной войны.		Экскурсия к памятнику героям Великой Отечественной войны.

Перспективный план воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного села в сочетании с воспитанием духовно развитой личности.

 На данном этапе была проведена  следующая практическая работа  с детьми:

-экскурсия в Мемориальный парк;

-посещение Краеведческого музея;

-воспитательское занятие «Я горжусь своим селом»;

-презентация, посвященная юбилею Мемориального парка;

-конкурсы рисунков («Я люблю  свое село»,  «Моя дружная семья», «Памятники нашего села» и  т.д.)

-посещение Храма;

-экскурсия к Доске почета  Ключевского района.

С родителями были приведены следующие мероприятия:

-тематическое родительское собрание  «Никто не забыт - ничто не забыто» (д/з. рассказ о дедушке герое);

-встреча с родителями проходившими службу в Вооруженных Силах РФ;

-изготовление гвоздик для возложения к Мемориалу;

-беседа о родословной семьи (составление Генеалогического древа, его применение на семейных  праздниках)

 Данный этап предполагал совместную деятельность участников образовательного процесса по   патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, развитию духовности, формированию гражданско-патриотических чувств, способности к творческо-поисковой деятельности с учетом особенностей развития ребенка и социально-педагогических условий организации образовательной среды в условиях ДОУ и ближайшего социума.

На этом этапе работа велась сразу в нескольких направлениях:

- привлечение детей к активному  участию в досуговой деятельности (праздники, развлечения, концерты, тематические  вечера, тематические экскурсии); в проектно-поисковой деятельности (разработка проектов);

- совместная творческая проектно-поисковая деятельность на основе использования разнообразных форм, средств патриотического воспитания детей;

- слежение за ходом выполнения  проектно-поисковых работ по сбору, оформлению и представлению (презентации) результатов реализации тематических проектов.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:

• чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;
• проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего города;
• способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;
• проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;
• воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;
• проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;
• воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;
• понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

На третьем, заключительном этапе проводилось повторное исследование уровня знаний детей по патриотическому воспитанию посредством анкетирования родителей и беды с детьми.

Нами были получены следующие результаты:

С высоким уровнем-50%

Со средним уровнем-40%

С низким уровнем-10%

Результат нашего исследования показал, что уровень патриотического воспитания повысился.

В результате проведенной работы нами была сформирована примерная модель развития патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Модель развития патриотических чувств у детей дошкольного возраста:

Вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способность взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях, в разработке проектов, подготовке и проведении инсценировок

Открывать ребенку доступ к культуре своего и других народов, знакомя его с особенностями повседневного быта их сверстников, обычаев, традиций, детским фольклором, играми, традициями проведения праздников

Возможность органично интегрировать в образовательный процесс различные виды деятельности, специфичные для детей дошкольного возраста

Учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь в своем социуме (в семье, на улице, в детском саду и т.д.), и соотноситься с тем опытом, который они могут приобрести в разных формах образовательной деятельности

Заключение.

В соответствии с задачами исследования были изучены теоретические аспекты воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного села в сочетании с воспитанием духовно развитой личности

Было выяснено, что единого подхода к определению «патриотическое воспитание» не существует, но большинство современных педагогов тактируют это понятие как систематическое воздействие, процесс, направленный на приобщение детей к ценностям конкретного общества, формирование у них моральных качеств, убежденности в значимости нравственных норм. Патриотическое воспитание детей, по общему мнению, является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения и включает в себя воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу, району, формирование бережного отношения к природе, уважения к труду, расширение представлений о стране, развитие чувств ответственности и гордости за достижения страны, чувство уважения к другим народам.

Работа по этому направлению ведется последовательно, от более близкого, знакомого (семья, детский сад, село), к более сложному – район, страна.

Именно потому, что семья ребенка является ключевым звеном направления патриотического воспитания детей, а также в свете новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в основе которой лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать и дополнить их воспитательную работу, воспитание у детей патриотических чувств необходимо осуществлять в тесной связи с родителями, семьей. Именно в ближайшем социуме возникают религиозные и культурные традиции, именно там формируются основы духовной личности.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, традиции, передающиеся из поколения в поколение их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий ДОУ, семьи и общественности, принципе совместной деятельности воспитателей и семьи, действовали сообща, предъявляя воспитанникам согласованные требования, шли рука об руку, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогическое воздействие.

В патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д.

Предложенная программа взаимодействия работы специалистов ДОУ и родителей, направлена на воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста через ознакомление с историей и культурой родного города в сочетании с воспитанием духовно развитой личности.

Основные принципы построения программы:

- энциклопедичность;

-  уникальность места;

- интеграции знаний;

- единства содержания и методов;

- динамика преемственности связей;

- комплексности.

Содержание программы концентрируется в темах-комплексах «Природа», «Труд людей», «Достопримечательности района, села», и т.д., содержит разнообразие форм взаимодействия.

. На основании полученных теоретических данных  был проведен формирующий и измерительный эксперимент. Были получены результаты повышения уровня сформированности патриотического воспитания.

Мы пришли к выводу, что уровень патриотического воспитания можно постоянно повышать. Для этого необходимо продолжать систематическую запланированную воспитательскую работу над этой проблемой в совокупности с ближайшим окружением ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания - родителям // Дошкольное воспитание. 2003. N 1. С. 82 - 92
2. Бордовская., Н.В. Реан А.А.Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство “ Питер",2000
3. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель − дети., М., 1985
4. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой., М., 1991
5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А./ Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.:Просвещение, 2011.
6. Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980
7. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край, М., 1990
8. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004 - 112с.
9. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие, М., 2007
10. Ключевской район. История и современность., М.,2005
11. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр <Академия>, 1999. - 232 с.
12. Лихачёв Д.С./Служение Отечеству. Духовные основы нравственного воспитания» / Петракова Т.И - М.: 1997.
13. Мартышин В.С. Твоя родословная. Учебное пособие по изучению истории семьи и составления родословной / (серия « Духовно-нравственные основы семьи»). – М.: «Школьная пресса», 2000
14. Олиферовский.И.А. Степные березы.-М:1976
15. Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. N 8. - С. 8 - 13.
16. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин.»: Харвест; Минск; 1998
17. Струмилин С. Г. Нетрадиционные формы работы с родителями ДОУ // Новый мир. 1960. N 7. - С. 208.
18. Цеева Л.Х., Петрова Н.В. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. г.Майкоп, 2004