Внедрение ФГТ в образовательный процесс ДОУ

 

 Риски и  пути преодоления

 

№	Риски	Пути преодоления
1	Неготовность педагогов  к внедрению ФГТ в воспитательно-образовательный процесс	Внутрифирменная учеба воспитателей по внедрению ФГТ в воспитательно-образовательный процесс
2	Недостаточно методических разработок и пособий в помощь воспитателям по организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;	Продукто-ориентированный подход, т.е.  ориентация педагогов на создание образовательного продукта (проектов, методических разработок, программ и т.д.), что позволяет существенно повысить результативность ПК
3	Несвоевременность финансирования по  обеспечению внедрения ФГТ в воспитательно–образовательный процесс	Инициировать перед органами управления о своевременном поступлении  финансовых ассигнований.
4	Расхождение позиции между  методической службой района, органов  управления образования с ДОУ  по вопросам организации образовательной  деятельности	Переговоры, достижение консенсуса.
5	Проблема  качества дошкольного  образования сужена  до проблемы качества условий осуществления  образовательного процесса.	Проектно-деятельностный характер повышения квалификации, который заключается в выборе интерактивных, деятельностных форм, предполагающих активность педагога
6	Отсутствие согласованности  требований программ ДОУ и ОУ.	Организация взаимодействия ДОУ и ОУ в условиях управления образованием района.
7	Препятствие в обеспечении преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.	Согласование плана работы ДОУ С СОШ по обеспечению преемственности
8	Обеспечения преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования	Планирование совместной деятельности педагогических коллективов  ДОУ и СОШ по внедрению ФГТ  и ФГОС
9	Проблемы при проектировании образовательного процесса в ДОУ	Посещение Интернет – форумов, методическая помощь ИМЦ

 

 

 

1.3 Федеральные  государственные требования к  структуре и содержанию основной  общеобразовательной программы

В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных  государственных требований к структуре  основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.

В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:

примерная основная общеобразовательная  программа дошкольного образования.

Образовательная программа  ДОУ  рассматривается как модель организации образовательного процесса в ДОУ.

Перед  составлением образовательной  программы рекомендуется создать  в ДОУ рабочую группу (старший  воспитатель, психолог, музыкальный  руководитель, воспитатель по физкультуре, воспитатель), которые досконально изучат: приказ № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009г. и Методические рекомендации к составлению Образовательной программы ДОУ и будут активно участвовать в составлении Программы.

В годовой план ДОУ необходимо заложить постоянно действующий  семинар-практикум для педагогов  с примерным названием «Интеграция  и реализация образовательных областей», на котором познакомить педагогический коллектив с принципами построения  образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и т.д.

Образовательная программа  ДОУ должна соответствовать определенным принципам:

1.    соответствовать  принципу развивающего образования,  целью которого является развитие  ребенка;

2.    сочетать принципы  научной обоснованности и практической  применимости (содержание программы  должно соответствовать основным  положениям возрастной психологии  и дошкольной педагогики, при  этом иметь возможность реализации  в массовой практике дошкольного  образования);

3.    соответствовать  критериям полноты, необходимости  и достаточности (позволять решать  поставленные цели и задачи  только на необходимом и достаточном  материале, максимально приближаться  к разумному "минимуму");

4.     обеспечивать  единство воспитательных, развивающих  и обучающих целей и задач  процесса образования детей дошкольного  возраста, в процессе реализации  которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

5.     строиться  с учетом принципа интеграции  образовательных областей в соответствии  с возрастными возможностями  и особенностями воспитанников,  спецификой и возможностями образовательных  областей;

6.     основываться  на комплексно-тематическом принципе  построения образовательного процесса;

7.     предусматривать  решение программных образовательных  задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной  деятельности детей не только  в рамках непосредственно образовательной  деятельности (на занятиях), но и  при проведении режимных моментов  в соответствии со спецификой  дошкольного образования;

8.     предполагать  построение образовательного процесса  на адекватных возрасту формах  работы с детьми. Основной формой  работы с детьми дошкольного  возраста и ведущим видом деятельности  для них является игра.

Основные направления  развития - физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Программа состоит из двух частей:

обязательной части;

вариативной части, формируемой  участниками образовательного процесса.

Рассмотрим структуру  образовательной программы.

Пояснительная записка (расписана  в Методических рекомендациях к  ФГТ)

I.  Обязательная часть  Программы должна содержать следующие  разделы:

1) организация режима  пребывания детей в образовательном  учреждении

- описание ежедневной  организации жизни и деятельности  детей (ФГТ п.3.2.)

- проектирование воспитательно-образовательного процесса (схема взаимодействия специалистов, модель образовательного процесса)

Модель образовательного процесса включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности.

2) содержание психолого-педагогической  работы по освоению детьми  образовательных областей "Физическая  культура", "Здоровье",  "Безопасность",  "Социализация",  "Труд",  "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка";

Реализация каждой области  включает:

-  цель образовательной  области, задачи

- модель или схему или  таблицу «Связь с другими образовательными  областями

-  программное обеспечение  (выбрать из перечня в Методических  рекомендациях, можно дополнить)

-  таблицу реализации  образовательных областей в разных  формах работы 

Пример реализации образовательной  области «Художественное творчество» 

4) содержание коррекционной  работы (для детей с ограниченными  возможностями здоровья);

Эта часть образовательной  программы оформляется в ДОУ  компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей  с ограниченными возможностями  здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции.

5) планируемые результаты  освоения детьми основной общеобразовательной  программы дошкольного образования;

6) система мониторинга  достижения детьми планируемых  результатов освоения Программы.

II.  Региональный компонент,  вариативная часть Программы  отражает:

1) видовое разнообразие  учреждений, наличие приоритетных  направлений деятельности 

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических  условий, в которых осуществляется  образовательный процесс.

Кроме этого во второй части  образовательной программы надо описать следующие разделы:

•        Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

•        Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.

•        Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях.

•        Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.

   В каждом из  перечисленных разделов представляется:

- режим работы,

- перечень программ, технологий  и пособий,

- формы образовательной  деятельности детей, 

- результаты освоения  Программы. 

 Раздел Условия реализации  образовательной программы дошкольного  образовательного учреждения включает  в себя:

- Управление реализацией  программы; 

- Создание и обновление  предметно-развивающей среды;

- Инновационную или экспериментальную  работу;

- Формы сотрудничества  с семьей;

- Преемственность в работе  ДОУ и школы;

- Взаимодействие ДОУ  с другими учреждениями. 

Наиболее часто задаваемые вопросы:

Занятия в ФГТ прописаны  только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут  проводиться с детьми других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные  задачи должны решаться  и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе  и на занятиях), в самостоятельной  деятельности детей и  в совместной деятельности с семьей.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического  планирования.

В образовательной программе  должна быть прописана реализация каждой образовательной области через  различные формы.

Что касается расписания занятий, методистами МИОО рекомендовано  составлять его пока, как и прежде, на основе комплексной программы, но можно  обозначить как «Реализация  образовательных областей»  и  отметить какие области каждое занятие  реализует. Например, занятие Развитие речи может решать задачи  области: «Познание», «Коммуникация»; Ознакомление с окружающим: «Познание», «Социализация», Безопасность» и т.д. В течение  дня должны реализовываться все  образовательные области.

Во время переходного  периода вариативность программ сохраняется, поэтому до принятия примерной  основной общеобразовательной программы, мониторинг промежуточных результатов  можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые  заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе («Истоки», «Детство», «Радуга» и др.)

Время, необходимое для  реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в  группах с 12-ти часовым пребыванием  в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой  Программа реализуется.

Объем обязательной части  Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками  образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.  Таким  образом, образовательная работа при 12-часовом пребывании  детей будет  занимать от 7,5 часов до 9,5. Из них  от 6,5 до 7,5 часов на реализацию обязательной части и 2 часа на вариативную часть.

 В заключение хочется  пожелать всем успеха и отметить, что в новой образовательной  программе на самом деле не  так много нового: образовательные  области. А интеграция, тематическое  планирование, образовательная деятельность  в процессе режимных моментов, в самостоятельной деятельности  детей – все это многим хорошо  знакомо.