Влияние развития мелкой моторики на развитие речи детей 3-4 лет

- игры с песком (Приложение № 2);  

- систематизировала игры (Приложение 3);

- дополнила предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом;

- оформила картотеку пальчиковых игр со стихами (Приложение № 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3. Мониторинг развития мелкой моторики рук

младшего дошкольного возраста

 

Работая над развитием мелкой  моторики рук у детей  младшего дошкольного возраста, я добилась определённых результатов.     По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.

Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. Проведенный мониторинг в конце года показал, что процент детей группы слабо владеющих графо-моторными навыками снизился, а также выявлена положительная динамика в речевом развитии детей.

Результаты мониторинга мелкой моторики пальцев рук и продуктивной деятельности воспитанников доказывают важность, необходимость и актуальность проекта: низкий уровень снизился на 34% и составил 2%, средний уровень вырос на 12% и составил 56%, высокий уровень вырос на 22% и составил 42%.

Анализируя результаты мониторинга можно констатировать тот факт, что во время работы развитие мелкой моторики пальцев рук и интерес детей к продуктивной деятельности многократно улучшили навыки и умения детей, позволили почувствовать себя настоящими творцами, изобретателями, фантазерами.

 

Результаты диагностики речевого развития детей 3-4 лет

за 2013-2014 уч.год

 

Результаты диагностики мелкой моторики детей 3-4 лет

за 2013-2014 уч.год

 

 

 

Глава 4. Работа с родителями

Важнейшими условиями успешного развития мелкой моторики является общее психофизическое благополучие ребенка и педагогическая грамотность, как воспитателя, так и родителей. Есть семьи, в которых родители понимают и учитывают возрастные и индивидуальные особенности своих детей и соответственно стремятся применять методы воспитания. Такие родители с первых дней могут стать помощниками воспитателя. В иных считают, что воспитывать систематически в этом возрасте еще рано. Таким родителям воспитатели стремятся подробнее показать повседневную работу детского сада. Встречаются, к сожалению, и такие семьи, где не только не умеют, но и не хотят воспитывать детей, считая, что этим должен заниматься детский сад. Обязанность воспитателя разъяснить им ошибочность таких взглядов, подсказать, что нужно сделать дома, чтобы ре6бенок рос и развивался правильно.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников представляет собой взаимную деятельность ответственных взрослых, направленную на введение детей в пространство культуры, постижения ее ценностей и смысла. Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы сенсорного воспитания детей.

Поэтому взаимодействуя с семьей, мы используем следующие методы и формы работы:

1. Беседа – это метод получения и корректировки информации на основе общения. Беседа, проходящая в атмосфере доброжелательности, позволяет нам прикоснуться к внутреннему миру родителей ребенка, увидеть успехи и затруднения как во взаимодействии с окружающими, так и в семейном воспитании.

Если беседа возникла стихийно (ее инициаторами явились родители) и мы не можем уделить родителям необходимое внимание, то мы договариваемся о специальной встрече с родителями в удобное для них время. На эту беседу  приглашаем и других родителей, для которых тема беседы является актуальной. Но при этом, учитываем: если вопросы, затрагиваемые в беседе, связанны с внутренними отношениями, присутствие посторонних лиц нежелательно – обстановка беседы должна располагать к откровенности. Если инициатором беседы становимся мы, то заранее продумываем, какие вопросы зададим родителям, чтобы выявить их понимание обсуждаемых вопросов, отношение к ним.

2. Консультации – одна из форм индивидуальной работы с семьей. Консультации для родителей по своему характеру близки к беседам. Основная разница состоит в том, что проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей (поставленные вначале консультации), педагог стремится дать им квалифицированный совет, чему-то научить.

Консультации – плановые и неплановые – бывают индивидуальными и групповыми. Неплановые консультации возникают нередко во время общения со мной родителей по инициативе обеих сторон. О сроке проведения неплановой консультации мы договаривается заранее. Плановые консультации проводятся в соответствии с моим планом работы. Консультация позволяет обсудить достаточно глубоко какой-то конкретный вопрос, проанализировать его, познакомиться с опытом воспитания других родителей и сделать выводы для воспитания своего ребенка. Часто консультации посвящаются трудностям воспитания детей.

Работая над проблемой сенсорного развития можно провести консультации на следующие темы:

- «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»;

- «Крупная польза мелкой моторики»;

- «Создание условий для игровой деятельности ребенка дома»;

- «Игры и игрушки в развитии предметной деятельности ребенка»;

3. Родительское собрание – форма работы воспитателя с коллективом родителей, организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста. Темы родительских собраний могут быть разнообразны. Например, она включает: доклад воспитателя по теме, наиболее важной для воспитания детей данного возраста. В течение родительского собрания важно соблюдать законы диалога, не нарушая права родителей на обратную связь с ведущим собрание педагогом. Нами проводились следующие родительские собрания:

- «Раннее детство: познавательное развитие ребенка»;

- «Роль семьи в познавательно-речевом развитии детей».

4. Анкетирование – метод сбора информации путем письменных ответов на поставленные вопросы. Анкетирование – самый популярный метод изучения отношений, предпочтений, ожиданий родителей. При составлении анкеты следует определить тип задаваемых вопросов: закрытые и открытые. Закрытый вопрос включает в себя ряд возможных вариантов ответов, и опрашиваемый выберет один из них. Открытый вопрос позволяет родителям самостоятельно, в произвольной форме сформулировать ответ.

5. Стенды (уголок родителей) – это наглядная форма предъявления информации. На стендах у нас размещена информация для родителей.

6. Подборка и рекомендации методической литературы по проблеме.

Только единые педагогические воздействия воспитателей и родителей на маленьких детей способствуют успешной подготовке к переходу их на следующую возрастную ступень. 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, в результате проделанной работы мы пришли к выводу, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.

Мы считаем, что основной задачей в процессе развития речи детей является формирование у дошкольников мелкой моторики. В своей работе мы применяли разнообразные формы и методы: в одном случае это игра, в другом - занятие-спектакль, где дети - и участники спектакля, и зрители, в третьем -  они «учителя», а не «ученики» и т.д.

Придуманы разные варианты занятий с использованием: литературных персонажей, специально изготовленных панно, сюжетов сказок, элементов сюжетно-дидактической игры, сюжетных картин и т.д. Такие формы работы позволяют нам добиться устойчивого внимания и поддержания интереса у детей.  

            Сюжетно-тематическая организация обучающего процесса и разнообразие в преподнесении учебного материала способствует спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний. Положительными моментами является то, что задания направлены на включение в работу всех анализаторных систем.

Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.

 

 

Список литературы

 

1.Бердыхова  Я. «Мама, папа занимайтесь  со мной» - Ярославль. 2002г.

2.Богуславская З.М., Смирнова Е.Ю. «Развивающие игры для детей  младшего школьного возраста» - М.: Просвещение,1991г.

3.Бондаренко А.К. «Словесные игры  в детском саду» - М.: Просвещение, 2000г.

4.ВенгерЛ.А.,  Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» - М.: Просвещение, 2005г.

5.Евдокимова Е. С. Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. «Детский сад и семья» - М.: Мозаика-Синтез 2007г.

6.Максаков А. И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» - М.: Мозаика-Синтез 2005г.

7.Маркова Т. А., Загик Л. В., Иванова В. М. «Детский сад и семья» - М.: Просвещение,1981г

8.Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша» - М.: Просвещение: АО «Учебная литература» 1996г.

9.Плутаев Е.,  Лосев п.«Развитие мелкой моторики у детей», Д.В. №3 2005 г.

10.Савина П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников».

11.Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. «Развитие предметной деятельности и познавательных способностей» - М.: Мозаика-Синтез 2008г.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Перспективный план по развитию мелкой моторики

 

Месяц	Игры-занятия	Цели и задачи
Сентябрь	Дидактическая игра «Стержни и кольца»	Учить детей нанизывать кольца на стержни. Развивать глазомер. Знакомить с цветом
	Дидактическая игра "Цветные вкладыши"	Учить детей вкладывать одну форму в другую, соизмеряя величину предмета. Развивать сообразительность. Знакомить с цветом, величиной предмета
	Пальчиковая гимнастика "Пальчики, здравствуйте!"	Учить детей соприкасаться поочередно пальчики одной ладони с другой, начиная с большого пальчика
Ноябрь	Дидактическая игра "Чудесный мешочек"	Учить детей определять на ощупь предметы, развивать тактильные ощущения. Развивать речь ребенка
	Пальчиковая гимнастика "Овощи"	Учить детей делать руками "корзиночку" и сгибать пальчики, начиная с большого
Декабрь	Перекладывание из одной ёмкости в другую	Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным  пальцем фасоль.  Развивать гибкость пальцев
	Дидактическая игра "Сухой бассейн"	Развивать мелкую моторику рук
	Пальчиковая гимнастика "Фрукты"	Продолжать учить детей делать "корзиночку" ладошками и сгибать пальчики, начиная с мизинца
Январь	Дидактическая игра "Мозаика"	Учить детей выкладывать из мелких геометрических фигур рисунок по образцу
	Упражнение "Елочка"	Учить детей показывать рукой круг. Развивать общую моторику ребенка
	Пальчиковая гимнастика "Новогодние игрушки"	Учить детей поочередно соединять большой пальчик с остальными левой и правой рукой вместе. Развивать переключаемость общих и мелких движений
Февраль	Разбор красной и белой фасоли	Учить детей раскладывать фасоль разного цвета и размера по разным емкостям
	Пальчиковая гимнастика "Помощник"	Учить детей выполнять имитирующие движения, разгибать пальчики из кулачка, начиная с мизинца
Март	Выкладывание "8 Марта"	Обогащать сенсорный опыт детей, продолжать знакомить с новым материалом (пшено), развивать исследовательские умения, мелкую моторику. Формировать умение действовать по показу взрослого
	Пальчиковая гимнастика "Наши мамы"	Учить детей поочередно сгибать пальчики, начиная с мизинца сначала одной, потом другой руки. Сжимать обе ладошки в "замочек"
Апрель	Выкладывание из палочек геометрических фигур	Развивать координацию пальцев рук. Развивать внимание, воображение
	Пальчиковая гимнастика "Домашние птицы"	Учить детей касаться поочередно пальчиками, начиная с большого
Май	Дидактическая игра "Чудесный мешочек"	Учить детей на ощупь выбирать нужную игрушку-погремушку. Развивать тактильные ощущения
	Выкладывание "Узор из белой и красной  фасоли"	Учить детей действовать по указанию педагога. Брать большим и указательным пальцем фасоль.  Развивать гибкость пальцев. Учить детей чередовать красную и белую фасоль
	Пальчиковая гимнастика "Наша армия"	Учить детей поочередно "шагать" указательным и средним пальчиками правой и левой руки

 

 

Приложение 2

Перспективный план по играм с песком

Месяц	Игры-занятия	Цель	Задачи	Оборудование
Сентябрь	«Сыпем, лепим»	Формировать  знания о свойствах сухого и влажного песка	Учить способам обследования материала (сжать песок в руке и ссыпать с ладони). Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений. Воспитывать положительное отношение к элементарной экспериментальной  деятельности	Центр « Вода-песок», формочки для песка
Октябрь	«Отпечатки наших рук»	Закрепить  знания детей о свойстве влажного песка - сохранять форму предмета	Учить детей делать отпечатки ладони, кулачка, ребра ладони. Развивать фантазию, творческие способности. Воспитывать положительное отношение к своей работе, работам своих товарищей	Песок, разноцветные камушки
Ноябрь	«В гости к мышке»	Закрепить  знания детей о свойствах воды и песка	Формировать умение узнавать и называть основные цвета. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности	Центр «Вода-песок», дорожка, подвижная мышка, маленькие мышки по количеству детей, цветные коробочки, косточки абрикоса, зёрна белой и красной фасоли, горох, семечки, маленькие тарелочки
Декабрь	«Речка и ручеёк»	Закрепить   знания детей о свойстве песка - удерживать воду	Формировать понятия «широкий», «узкий», «большой», «маленький». Развивать фантазию, творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами	Песок, узкий и широкий совок, мерные стаканчики, ведро с водой, большой и маленький бумажные кораблики
Январь	«Норки для ежат»	Закрепить  знания детей о свойствах сухого и влажного песка	Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький). Развивать умение отображать в речи с помощью предлогов (на, под) местонахождение предметов. Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения. Воспитывать заботливое отношение к животным	Игрушка-ёж, пластилиновые ежата по количеству детей, сосновые иголки в тарелочках. Центр «Вода - песок»
Февраль	«Горки для козлят»	Учить  детей выкладывать форму из влажного песка	Формировать знания о высоте предмета - высокий, низкий. Развивать общую моторику рук, координацию движений. Воспитывать доброжелательность, желание помочь	Песок, набор деревянного театра « Волк и семеро козлят», ведёрки большие и маленькие
Март	«Лисичка в гостях у ребят»	Закрепить    умение определять свойства сухого ( сыпется) и мокрого (держит форму) песка	Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить  умение пользоваться ситом. Развивать  общую и мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к персонажу, желание помочь	Игрушка-Лисичка, шнур, крупные бусины 15шт., песок в прозрачных стаканах (по количеству детей), сита (по количеству детей), формочки, подносы, лейка с водой
Апрель	«День рожденья куклы Маши»	Продолжать  учить детей выкладывать формы из влажного песка	Приучать детей договаривать слова знакомой сказки Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им	Песок, кукла – большая, настольный  театр «Колобок», формочки, подносы, совки, большой строительный материал
Май	«Мы ходили в огород»	Закрепить  умение детей выкладывать формы из влажного песка	Учить находить на ощупь и по названиям спрятанные в песке овощи. Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность. Умение инсценировать знакомую сказку. Воспитывать положительное отношение к персонажу	Песок, кукла - дед, овощи- муляжи (лук, чеснок, свекла, морковь, репа), шапочки персонажей сказки «Репка», корзинка, формочки, разносы, совки (по кол-ву детей), лейка с водой