2. Использование иллюстративного
комментария при чтении вслух младшим
до-
школьникам небольших по объему
произведений, например стихотворений
А.
Барто, Б. Заходера, К. Чуковского. Методика
работы следущая: воспитатель чита-ет
вслух художественный текст, дети показывают
предметы и героев, изображе-
нных на иллюстрации к книге.Например,
взрослый читает стихотворение А.Барто
«Слон»:
Спать пора! Уснул
бычок.
Лег в кроватку на
бочок.
Сонный мишка лег
в кровать.
Только слон не хочет
спать.
Головой качает слон,
Он слонихе шлет
поклон.
Младшие дошкольники
показывают, где на иллюстрации
расположен бычок,
кроватка, мишка, слон, качающий головой,
и тд.
При выборе
книг предпочтение надо отдавать
тем иллюстрированным издания
где изображение животных,
людей, предметного
мира максимально реалистично.
3. Иллюстрирование
старшими дошкольниками художественных
произведений
детской литературы. Взрослый может предложить
детям нарисовать запомнив-
шегося героя, понравившийся сюжет.Так,слушая«Федорино
горе»К.И.Чуковского
дошкольники с удовольствием рисуют грязную
посуду, убегающую от Федоры.
Такая работа способствует развитию не
только литературного вкуса,любви к чте-
нию, но и творческих способностей, фантазии,
воображения.
4.Литературные викторины.Их
организацию необходимо досконально
продумат
иначе неизбежны шум, гвалт
и , что самое недопустимое, обиды
и даже необъе-
ктивность оценки детских достижений.
Особое значение придается подготовите-
льнуму этапу, который включает чтение
книг, организацию книжной выставки
,
предварительное ознакомление с вопросами
и тд.
Примерные вопросы
для литературной викторины:
Из какой русской
народной сказки эти отрывки?
Курочка кудахчет:
«Не плачь, дед, не плачь
баба,
Я снесу вам яичко
другое,
Не золотое –
простое».(«Курочка ряба».)
-Я мышка-норушка!
А ты кто?
-А я лягушка-квакушка.
-Иди ко мне
жить!
И стали они жить
вдвоем.(«Теремок».)
Кликнула кошка
Машка мышку. Мышка за Машку, Машка
за Жучку, Жучка за внучку, внучка за
бабку, бабка за дедку….(«Репка».)
К каким художественным
произведениям относятся эти
иллюстрации?
Волк, опустивший хвост
в прорубь (русская народная сказка
«Лисичка-сестричка
и волк».)
Слон, оживленно разговаривающий
по телефону (К. Чуковский «Телефон»).
Бычок, качающийся на
доске (А. Барто «Бычок».)
Большой ящик, в котором
лежат апельсины и Чебурашка (Э.
Успенский «Крокодил Гена и Чебурашка».)
Вставьте недостающие
слова в стихотворения А. Барто
Идет …. качается,
вздыхает на ходу:
-Ох, досточка кончается,
сейчас я упаду!( Бычок)
… построим сами,
Понесемся над лесами,
понесемся над лесами,
а потом вернемся
к маме (Самолёт)
5. Кукольные драматизации.
В современной методике дошкольного
воспитания
кукольным спектаклем уделяется
серьезное внимание, поэтому
следует доско-
нально овладеть методами и
приемами использования кукольных
постановок.
Дошкольники могут под руководством
воспитателей или родителей заниматься
изготовлением кукол, быть не
только слушателями, но и полноценными
участ-
никами спектакля. Кукольный
театр поможет ребенку более осознано
слушать литературный текст, ярче представлять
героев, активнее следить за развитием
действия.
6. Рассказывание,
то есть более свободная передача
текста(допускаются сокра-
щения текста, перестановка слов,
включение пояснений).Таким способом
детей
знакомят со многими сказками,
некоторыми познавательными рассказами
или
журнальным материалом.
7. Заучивание применяется
к не большим стихотворениям:
1-2 строфы для мла-
дших групп, несколько больше
для старших.Стихотворение должно
быть таким,
чтобы у ребенка возникло желание
знать его, а воспитатель должен
помочь по-
нять содержание в целом и
отдельных трудных мест, обеспечить
запоминание,
научить выразительно читать
перед слушателями. Психологи
отмечают, что для
заучивания стихотворения нужно
8-10 повторений(не сразу а на
нескольких заня
тиях).
Методисты, изучавши
вопрос о занятиях по
художественной литературе
(Е.А. Флерина, Н.С. Карпинская и др.), считают
что на одном занятии нельзя сочетать
несколько разных произведений, а лучше
объединять их по принципу тематического
единства(ряд произведений о зиме, о
зверятах, о нравственных
понятиях: честности, смелости, любви к
матери и т.д). В детском чтении должны
быть представлены все темы: тема детской
игры и игрушки; тема взаимоотно-
шений детей и взрослых; тема семьи,
долга перед родителями; тема детства
тема войны; историческая тема и др. Все
эти темы желательно представлять
ребенку, как вечные и как остросовременные.
Правильный подбор литературы
предполагает учет половых различий у
детей. Девочкам в большей степени ну-
жно читать те книги, где говорится о женских
добродетелях, о ведении дома, о
женском предназначению. Мальчикам будет
интересна литература о сильных,
мужественных людях, о путешествиях,
изобретениях, фантастических героях.
Пути ознакомления
дошкольников с художественной литературы
многообразны.
Важно связывать художественные
образы с повседневной жизни детей,
неогра-
ничиваться эпизодическим чтением
книг, больше доверять эмоциональной
и
этической действительности художественного
произведения.
Сделаем выводы : роль книги в развитии
ребенка дошкольного возраста очень велика.
Чтение, рассказывание и пересказывание
художественной литературы ребенку-дошкольнику
оказывает огромное влияние на интеллектуальное,
эсте-
тическое, умственное , творческое и психофизиологическое
развитие. Чтение развивает художественно-речевые
навыки, формирует нравственную и культур-
ную сторону ребенка, передает представление
о жизни, труде, об отношении к
природе, развивая, тем самым, социальный
опыт и трудовую деятельность до-
школьника. Все эти приоритеты, заложенные
в дошкольном возрасте, гармони-
чно развивают ребенка как полноценную
личность.