Урок основная форма обучения

 6. Рациональное использование времени на уроке  
 
а) классическое распределение времени на комбинированном уроке (опрос, объяснение нового материала, закрепление, инструктаж по выполнению домашнего задания);  
 
б) потери времени с точки зрения разумности и смысла происходящего в контексте нетрадиционного урока;  
 
в) занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока.  
 
^ 7. Характер общения учителя с учениками  
 
а) наблюдается авторитарность и подавление личности ребенка непререкаемым авторитетом учителя, положение "над" детьми;  
 
б) сотрудничество и взаимопонимание, помощь и поддержка в отношениях между педагогом и учениками, положение учителя "вместе" с детьми;  
 
в) заискивание перед детьми, неумение учителя владеть ситуацией, управлять учебно-воспитательным процессом на уроке, положение "под" детьми.  
 
Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке  
 
1. Готовность учащихся к уроку  
 
а) организация рабочего места, необходимых для проведения урока инструментов и материалов;  
 
б) готовность учащихся отвечать на поставленные вопросы в течение всего урока;  
 
в) умение учиться с оптимальной работоспособностью.  
 
2. Внешние проявления умений и навыков на уроке  
 
а) грамотные и полные ответы учащихся у доски и с места;  
 
б) демонстрация практических умений в предметной деятельности;  
 
в) качество письменных ответов учащихся.  
 
3. Самостоятельная учебная деятельность  
 
а) выполнение заданий "с опережением", "на удачу", повышенной трудности по собственному желанию;  
 
б) умение самостоятельно выполнить предложенные учителем задания;  
 
в) проявления инициативы при организации образовательного процесса, принятие организаторских функций учителя на себя или регулирование этого процесса с целью улучшения его эффективности.  
 
4. Самоконтроль (взаимоконтроль) и самооценка (взаимооценка)  
 
а) для самооценки и самоконтроля используются привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке;  
 
б) учащимся предлагается оценить работу друг друга без предъявления эталона решения учебной задачи, но с учетом обоюдного согласия;  
 
в) на уроке появляется необходимость самим ученикам дать оценку деятельности товарища и обосновать свое решение.  
 
5. Межличностное взаимодействие (парная и групповая работа)  
 
а) осознание и реализация общей цели;  
 
б) установление коммуникации и взаимопонимания, диктуемые характером включения учащихся в их совместную деятельность;  
 
в) взаимоконтроль и рефлексия, через которую устанавливается адекватная коррекция совместной деятельности.  
 
6. Развитие устной и письменной речи  
 
а) на уроке преобладают монологические или коллективные, "хоровые" ответы;  
 
б) коррекция речи осуществляется самим учителем или к этому привлекаются ученики;  
 
в) процесс формирования лексического запаса слов данной предметной области.

Список литературы:

1. Татарченкова С.С.. Урок как педагогический феномен. Учебно-методическое  пособие. СПб., 2005

2. Древс У., Фурман Э. Организация урока. М., 1984

3. И.П. Подласый