Творческое развитие личности школьника в условиях учреждений дополнительного образования
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Декабря 2013 в 14:36, курсовая работа
Краткое описание
Актуальность проблемы внешкольных учреждений для педагогической теории и практики мы видим в том, что внешкольные учреждения наиболее полно и ярко позволяют молодым людям реализовать свои творческие способности, расширить кругозор, а также помочь в выборе будущей профессии, которая зачастую может быть связана с каким-либо видом творчества. Важность данной проблемы заключается еще и в том, что внешкольные учреждения позитивно влияют на тех подростков, старшеклассников, которые лишены позитивного семейного влияния, ощущают психологический и нравственный дискомфорт, утратили мотивацию к учебе, не принимают труд как истинную ценность, очутившихся на периферии общественной жизни.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .1 Понятие учреждений дополнительного образования, их цели, задачи и функции. Различия школьного и дополнительного образования .2 Основные направления и формы развития детского творчества в учреждениях дополнительного образования .3 Классификация учреждений дополнительного образования, их характеристика ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ УДО ПО ПОВЫШЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА .1 Организация культурного досуга молодёжи и подростков. Развитие творческих способностей на примере клубной деятельности в УДО .2 Формы и методы совместной работы УДО и семьи .3 Специфика работы Центра детского творчества г. Мозыря ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Привлекательность
клубной жизни для детей и
подростков определяется:
игровой формой усвоения будущих социальных ролей;
разнообразной по характеру деятельностью, которая позволяет решить проблему профессионального самоопределения, самопознания;
возможностью удовлетворить потребности в общении. В отличие от бессодержательного времяпрепровождения на улице ребята общаются в клубе на основе общих полезных дел, увлечений, интересов;
развитым самоуправлением, относительной автономией от взрослых;
гуманистически выстроенными по сравнению с уличными межличностными отношениями (недопустимы насмешки, унижения, физическая расправа над слабыми детьми).
К условиям эффективности клубной деятельности относят: организационно-педагогические, психолого-педагогические, педагогические.
Организационно-педагогические условия эффективности включают в себя:
изучение и выявление возможностей для организации клубной деятельности в учреждении или микросреде;
наличие взрослых, умеющих профессионально организовать определенные виды клубной деятельности;
наличие и / или создание материальной базы, необходимой для организации клубной деятельности в соответствии с избранной направленностью;
целенаправленная работа педагогов по формированию клубного коллектива учащихся, обеспечению его достаточно продолжительного и стабильного функционирования;
создание системы взаимосвязей клубных объединений с другими коллективами и социальной средой.
Психолого-педагогические условия включают:
выявление и изучение интересов воспитанников в сфере досуга, их потребностей, способностей и умений, которые могут быть сформированы, реализованы и развиты в определенных видах клубной деятельности;
создание возможностей для творческого развития воспитанников в процессе реализации ими своих потребностей, способностей, интересов и умений в клубной деятельности;
учет половозрастных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе направлений и видов клубной деятельности;
стимулирование активности и формирование субъектной позиции воспитанников.
Педагогические условия включают:
адекватность содержания клубной деятельности воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации;
адекватность содержания клубной деятельности воспитанников, социальным условиям и возможностям ее организации;
комплексный характер совместной деятельности воспитанников в клубном коллективе, соответствующий его воспитательным функциям и профилю;
сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного коллектива;
оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления клубной деятельностью с самоорганизацией ее участников;
создание субъект-субъектных отношений в клубном коллективе, как между воспитанниками, так и между ними и педагогами.
В настоящее время происходит проц<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Georgia', 'Arial';
text-decoration: n