Трудовое воспитание учащихся 1 класса

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

МДК 3. «Теоретические основы содержания и организации

деятельности  классного руководителя»

 

 

ТЕМА: ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

 

 

 

 

                                                                                             

                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                             3

ГЛАВА I. Особенности трудового  воспитания в начальной школе              4

1.1 Цель и задачи трудового  воспитания                                                             4

1.2 Содержание и формы  трудового воспитания младших  школьников     5

ГЛАВА II. Методы трудового  воспитания младших школьников               10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                                     13

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                                     14

ЛИТЕРАТУРА                                                                                                       17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы воспитания и  обучения неразрывно связаны, поскольку  данные процессы направлены на человека как целое. Поэтому на практике трудно выделить сферы исключительного  влияния обучающих и воспитательных воздействий на развитие человека. Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего ее термина. Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения.

В настоящее время перед  нашим обществом стоит великая  цель воспитания новой личности, свободной, способной к активной, творческой деятельности во всех сферах жизни. Из этой цели возникают следующие задачи:

1) Выявление сущности  личности

2) Изучение появления  различных сторон личности, особенности  протекания психических процессов,  особенности психического состояния,  психологические свойства личности

3) Познать законы формирования  личности.

Определить воспитание можно  как воздействие на человека, но для развития целостной личности важно понимать воспитание как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей. Воспитание в таком понимании  направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Воспитание развитой личности неотделимо от мира культуры. У каждого человека есть понимание значимости культуры.

Формирование личности происходит на основе всех аспектов: физического, нравственного, умственного, аскетического  воспитания, а так же трудового.

Вся эта работа начинается еще в школьном периоде и продолжается всю человеческую жизнь. Значение труда  в развитии личности общепризнанно.

ГЛАВА I. Особенности  трудового воспитания учащихся 1 класса.

1.1 Цель и задачи  трудового воспитания

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные  педагогически организованные виды общественно полезного труда  с целью передачи им минимума производственного  опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического  мышления, трудолюбия.

Человеческим трудом создаются  все материальные и духовные блага; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его  личность. Поэтому цель школьного  трудового воспитания направляется на воспитание психологической и  практической готовности школьников к труду. Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности производителя: отношение к труду как к важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к любой работе, уважение к труду и его результатам; коллективизм; постоянное проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; стремление строить труд на принципах научной организации; отношение к труду как к осознанной необходимости и основной жизненной потребности человека.

Готовность к труду  достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:

1) осознание целей и  задач труда; 

2) воспитание мотивов  трудовой деятельности;

3) формирование трудовых умений и навыков.

Изменение экономической, экологической  и социальной ситуации в стране, внедрение различных форм собственности, принятие многих важных законов кардинально  меняет смысл и направленность трудового  воспитания школьников, вызывает к  жизни новые подходы и формы.

В основе новых технологий трудового воспитания - принцип вариативности программ, методов и организационных форм образования. Программы трудового образования имеют типовой характер. В них заложен государственный минимум требований к результатам воспитания, образования и обучения, по которому оценивается деятельность школьника, учителя и школы. Учитель составляет программу с учетом того или иного состава школьников, региональных особенностей строго сохраняя единство базового компонента трудовой культуры. Базовый компонент составляет в среднем от 20 до 80% содержания данной, конкретной программы, остальное отводится для ее вариативной части.

Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной  человеческой способности - способности к труду. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обучения и открывает простор для использования активных исследовательских методов познания, для усвоения основ эвристики и изобретательства.

1.2 Содержание  и формы трудового воспитания  учащихся 1 класса.

Включение детей в труд необходимо осуществлять с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.

Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим  трудом, в межличностные отношения  с участниками труда. На основе возникающих  в труде отношений формируются  личностные качества.

Формирование отношений  к предмету труда углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает  условия для развития эстетической культуры личности. Таким образом, оно  способствует гармоничному развитию личности, деятельность которой отличается творческим и созидательным трудом. Отношения  к средству труда возникают в  результате применения технологии, техники, орудий труда для обработки предмета труда, с целью создания изделия. На основе возникающих отношений  к средству труда у учащихся 1 класса формируется бережное отношение к инструментам, личным вещам, школьному имуществу, общественной собственности. Эти отношения проявляются в аккуратности, дисциплинированности, внимательности. Процесс обработки предмета труда с помощью средств труда завершается вещественным результатом, содержательная ценность которого определяется его целесообразностью, удобством в использовании и красотой. Формирование отношения к результату труда имеет особое значение для развития у учащихся 1 класса аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда.

В результате возникающих  отношений первоклассников к самому процессу труда формируется понятие о труде как единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления личности. Отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность. Возникающее в труде отношение к себе как субъекту трудовой деятельности развивает у первоклассников уверенность в себе, ответственность. Труд дает возможность проверить и получить объективное отражение существующих у учащихся возможностей, осознать значимость процесса самовоспитания в формировании личностных качеств. Трудовая деятельность обеспечивает самовоспитание и саморазвитие сил и способностей учащихся, формирует их сознание и самосознание, выступая при этом важнейшим фактором становления «я» личности ребенка.

В трудовой деятельности можно  выделить целый ряд воздействий:

1. личности на личность;
2. личности на коллектив;
3. коллектива на личность;
4. коллектива на коллектив.

Межличностные отношения, возникающие  в трудовой деятельности учащихся начальных  классов, способствуют осуществлению  процесса социализации личности. В  коллективной трудовой деятельности у  школьников появляется необходимость  согласовывать свои цели с целями коллектива, свои усилия связывать  с усилиями других участников совместного  труда. Возникает зависимость между  личными интересами и общественными, в результате этого воедино связываются  общественные цели деятельности и направленность личности, коллективное управление деятельностью  и самоуправление поведением, организация  коллективной трудовой деятельности и  самоорганизация, содержание трудовой деятельности и личный трудовой опыт, становление коллектива и воспитание в нем личности.

Организационные формы трудового  образования и обучения выбираются учителем. Чтобы труд превратился  в любимое дело, ребенку надо пережить успех и радость труда. Поэтому  целесообразно строить обучение на высшем, доступном уровне трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха, юный человек приобретает чувство собственного достоинства, гордости за свой труд.

Акцент в новой технологии трудового воспитания делается на практическом применении школьниками теоретических  знаний. Изменяется и структура трудового  образования. Она становится комплексной, включает представления о технике  и технологии, умения решить практические задачи, достигать качественных результатов. Особенно высоко должен быть оценен творческий подход в решении нестандартных задач, стремление повысить технико-экономические и социальные показатели производства.

Творческую активность школьников повышают смотры, выставки, конкурсы на изготовление лучшей модели, прибора, наглядного пособия. Дать школьникам трудовые навыки и умения - это еще не значит подготовить их к жизни, к труду. Последнее достигается благодаря включению школьников в разнообразные виды коллективного общественно полезного, в том числе производительного труда, который при педагогически правильной подготовке является главным средством трудового воспитания.

Изменения в классно-урочной  деятельности по трудовому воспитанию обусловливают перестройку внеклассной  и внеурочной воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориентированной, максимально полезной человеку и  обществу. В практику работы классных руководителей проникают активные воспитательные дела трудовой направленности, вызванные к жизни социально-экономическими процессами. Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов кружка «Умелые руки»), неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт школы, акт добровольцев, шефская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада.

Система трудового воспитания должна использовать все формы и  методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно  полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад  коллектива в развитии общественного  богатства, выработку отношений  товарищества и взаимопомощи, непримиримость к тунеядству.

Формами трудового воспитания являются:

1) средства морального  и материального поощрения;

2)представление широких возможностей для повышения своих способностей;

3) подготовка молодого  поколения к труду методами  семейного воспитания и в учебных заведениях;

4)использование средств массовой информации в целях трудового воспитания.

Харламов И.Ф. дает новые  обновляющие формы трудовой деятельности. В воспитание потребности в труде  и бережном отношении к материальным ценностям большую роль играют формы  организации трудовой деятельности. Важнейшими являются следующие:

а) создание ученических  звеньев для выполнения той или  иной работы. Это могут быть постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями  в школьном саду. Временные звенья организуются для выполнения эпизодической  работы, например, для оформления школьного  здания к наступающему празднику, для  совместной работы с шефами;