Требования к психолого-педагогическому наблюдению

Наблюдение может проводиться  непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и  видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.)

Заключение.

       Метод наблюдения играет важную роль в процессе воспитания и обучения детей. Наблюдение служит тем источником, через который педагог может получить знания, необходимые для организации обучения и нравственно воспитания ребенка. Педагог по объективным, внешне выраженным показателям  (действиям, поступкам, речи), судит об индивидуальных особенностях протекания таких процессов, как восприятие, память, мышление, воображение, о психологическом состоянии, о чертах личности, темперамента, характера. Педагог наблюдает особенности усвоения каждым школьником программного материала (какую информацию на уроке лучше всего воспринимает и воспроизводит, что легче запоминает, какие виды учебного сотрудничества воспринимает). Педагогическое наблюдение дает возможность проследить динамику развития ученика, устойчивость основных проявлений личностных особенностей в учебном процессе, выявлять сильные и слабые стороны и в то же время позволяет оценивать его не только по показателям учебной деятельности, но и по личностным таким как (активность, самостоятельность, продуктивность, произвольность, учебная коммуникативность). Все это дает педагогу найти индивидуальный подход к каждому ученику и направить учебный процесс в том направлении, который дает положительный результат успеваемости всего класса. Активное и пассивное наблюдение организуется на занятиях, в игре, в свободной деятельности, в классе, в совместной деятельности с родителями. С помощью наблюдения учитель должен найти подход к детям, при котором процесс получения знаний им будет интересен и увлекателен, что повысит уровень познавательной активности учеников. Преимуществом метода наблюдения является то, что он проводится в естественных условиях. С помощью указанного метода педагог добывает информацию о том, как протекают процессы воспитания, обучения и образования, анализирует полученные данные. Метод наблюдения- главный и наиболее доступный для учителя. Кроме того, он обеспечивает не только сбор и фиксирование наблюдаемых фактов, но и анализ причин, их порождающих. Важно придерживаться объективности, логики, системы и последовательности. Тогда полученные выводы помогут увидеть картину такой, как она есть, а значит правильное решение.    

Список источников

1. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие- М. Издательский центр «Академия», 2005;
2. Никандров В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. СПб.: Издательство «Речь»- 480 с., 2003 ;
3. Сластенин В.А.и др. Педагогик: Учебное пособие.-М.: «Академия»,2002.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей псхологии- СПб.: Питер Ком, 1999
5. Журавлев Д.В. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. М.: Издательство МГОУ, 2003.
6. Электронный ресурс gendocs.ru Лекции – методология и методы психолого-педагогических исследований.