Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Января 2014 в 09:19, тест
В переводе с греческого педагогика означает
А) повторение
B) воспроизведение
С) управление
Д) закрепление
Е) детовождение
А) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя
С) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством
Д) усвоением субъективно новых знаний
Е) вооружением учащихся системой знаний умений и навыков
103.Базовые понятия дидактики:
А) ученик, учитель
В) преподавание, учение, образование, обучение
С) обучение, самообразование
Д) учебная ситуация, метод обучения
Е) учение, учебный процесс
104.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип:
А) научности
В) наглядности
С) доступности
Д) активности и сознательности
Е) прочности
105.Термин «принцип обучения» означает:
А) дидактические законы
В) правила
С) дидактические закономерности
Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса
Е) правила, нормы
106.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу:
А) научности
В) наглядности
С) доступности обучения
Д) сознательности
Е) систематичности и
107. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:
А) научности
В) доступности
С) системности и
Д) наглядности
Е) сознательности и активности учащихся
108. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:
А) характеру познавательной деятельности учащихся
В) дидактическим целям
С) источнику знания
Д) логическому пути познания
Е) месту в структуре деятельности
109. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:
А) рассказ
В) объяснение
С) лекция
Д) беседа
Е) дискуссия
110. Наглядными методами обучения являются:
А) графические работы, лабораторные работы, упражнение
В) работа с книгой
С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж
Д) составление таблиц, графиков, диаграмм
Е) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация
111. Целью урока изучения нового материала является:
А) формирование умений и навыков
В) овладение учащимися новых материалов
С) систематизация и обобщение новых знаний
Д) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний
Е) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам
112. К формам организации процесса обучения не относятся:
А) факультативные занятия
В) урок
С) лабораторный практикум
Д) наблюдение
Е) домашняя работа
113. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:
А) накопления оценок
В) текущего контроля
С) периодического контроля
Д) индивидуализации обучения
Е) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом
114. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:
А) индуктивные и дедуктивные
В) словесные, наглядные, практические
С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные
Д) метод контроля
Е) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка
115.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
А) усвоением учебного материала
В) самостоятельной работой
С) отсутствием непосредственного руководства учителя
Д) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания
Е) совершенствованием учебных умений и навыков
116.Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это:
А) учебная книга
В) учебная программа
С) учебный план
Д) учебное пособие
Е) типовая программа
117.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это:
А) упражнение
В) дискуссия
С) устный опрос
Д) лабораторная работа
Е) практическая работа
118.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
А) уроки скучны и надо их разнообразить
В) уроки дают лишь часть знаний
С) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий
Д) они дополняют и развивают классно-урочную
систему
Е) внеурочные занятия позволяют сделать
занятия более интересными
119.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в:
А) учебном плане
В) плане – конспекте
С) тематическом плане
Д) плане самообразования
Е) календарном плане
120. План – это:
А) основные задачи школы и формы работы
В) анализ учебно-воспитательной работы
С) виды деятельности и формы работы
D) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности
Е) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
121. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является:
А) педагогический совет школы
В) производственное совещание
С) методсовет
D) предметное объединение
Е) заседание
122. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется:
А) концепция
В) Госстандарт
С) типовой план
D) устав
Е) нормативный документ
123. Аттестация учителей проводится с целью:
А) выявления реального уровня их профессионального мастерства
В) диагностики педагогической деятельности
С) самообразовательной работы учителей
D) методической подготовки учителей
Е) совершенствования теоретической подготовки учителя
124. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации её работы называется:
А) диалектикой
В) школоведени
С) теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя
D) теория обучения
Е) дидактикой
125. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с
А) формулировки задач учебно-воспитательной работы
В) планирования основных мероприятий
С) анализа работы школы за истекший год
D) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы
Е) определения основных направлений воспитательной работы
126. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название:
А) авторитарное руководство
В) коммунарская методика
С) самоуправление
D) педагогика сотрудничества
Е) либеральное руководство
127. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это;
А) учебно-познавательная деятельность
В) игровая деятельность
С) общественно-полезная деятельность
D) трудовая деятельность
Е) умственная деятельность
128.Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является
А) администрация
В) родители
С) ученик
D) учитель
Е) классные руководители
129. Развитие педагогики как науки определило:
А) повышение роли воспитания в общественной жизни;
В) биологический закон сохранения человеческого рода;
С) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду;
D) заботу родителей о счастье детей;
Е) прогресс технического развития.
130. Основные категории педагогики:
А) формы обучения, средства обучения
B) урок, обучение, развитие
С) принципы обучения, компоненты педагогического процесса
Д) воспитание, образование, обучение
Е) самообразование, самовоспитание
131. Задачи общей педагогики:
А) исследование проблем миграции народа
B) обучение и воспитание подрастающего поколения
С) исследование закономерностей процесса познания
Д) изучение истории развития педагогической теории
Е) анализ опыта зарубежной педагогики
132. Методология педагогической науки – это учение о:
А) воспитании и обучении
B) субъекте педагогического процесса
С) социализации личности
Д) целях образования и воспитания
Е) принципах построения научных исследований
133. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности:
А) теория обучения
B) теория воспитания
С) общие основы педагогики
Д) школоведение
Е) дефектология
134. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
А) дефектология
B) сурдопедагогика
С) тифлопедагогика
Д) логопедия
Е) олигофренопедагогика
135. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:
А) тифлопедагогика
B) дефектология
С) олигофренопедагогика
Д) логопедия
Е) сурдопедагогика
136. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:
А) логопедия
B) тифлопедагогика
С) олигофренопедагогика
Д) сурдопедагогика
Е) дефектология
137. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:
А) олигофренопедагогика
B) тифлопедагогика
С) сурдопедагогика
Д) дефектология
Е) логопедия
138. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи:
А) дефектология
В) олигофренопедагогика
С) тифлопедагогика
Д) сурдопедагогика
Е) логопедия
139. Воспитание – это:
А) передача знаний, умений, навыков
В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении
С) привитие соответствующих норм и правил поведения
Д) развитие творческих сил и способностей человека
Е) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности
140. Образование – это:
А) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности
В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний
С) процесс и результат обучения и воспитания
Д) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися
Е) результат профессиональной подготовки личности
141. Обучение – это:
А) деятельность человека с определенной целью
B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание
С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности
Д) формирование личностных качеств
Е) процесс управления под руководством учителя
142. Самообразование – это:
А) саморазвитие личностных качеств
B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся
С) учебный процесс под
Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека
Е) самосовершенствование с
143. Личность – это совокупность:
А) индивидуальных и социальных
В) моральных, профессиональных качеств
С) нравственных, морфологических качеств
Д) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств
Е) личностных и индивидуальных
качеств
144. Развитие личности – это:
А) процесс перехода из одного состояния в другое
В) процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов
С) процесс количественных изменений в организме
Д) умственное и физическое совершенствование
Е) психическое развитие
145. Наблюдение:
А) познание окружающего мира в естественных условиях
В) сбор информации
С) организованное исследование
Д) корректировка полученного
Е) чувственное восприятие вещей
146. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания – это:
А) тестирование
В) наблюдение
С) экспертиза
Д) эксперимент
Е) обобщение опыта
147. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
А) обновлением содержания образования
В) развитием технических средств обучения
С) возникновением человеческого общества
Д) развитием педагогической науки
Е) развитием научно-технического прогресса
148. Анкетирование как метод исследования дает возможность:
А) сбора дополнительной информации
В) сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы
С) исследование эффективных методов обучения
Д) исследование эффективных методов воспитания
Е) определить индивидуальные способности учащихся
149. Развитие – это:
А) обеспечение жизнедеятельности
В) количественные изменения в организме человека
С) стихийный процесс развития волевых качеств
Д) качественные и количественные изменения, происходящие в организме человека
Е) совершенствование психической системы
150. Субъективные факторы воспитания:
А) средства массовой информации
B) природные факторы
С) наследственность
Д) уровень развития науки и техники
Е) взаимоотношения в семье
151. Естественный эксперимент характеризуется условиями:
А) искусственными
В) естественными
С) социальными