Тест, как форма контроля знаний

 

III. Какая из указанных морфем образует форму слова?

1. корень; 2) приставка; 3) суффикс; 4) окончание.

 

IV.  Найдите слово,  строение которого соответствует  схеме: 

I) вскипятила; 2) встретился, 3) встряхнула; 4) встрепенуться.

 

V. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

1) бл..снуть; 2) р..стительность; 3) р..скошный; 4) зам..реть.

 

VI. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков слова:

1) прочитать — гл. несов. в.; 2) дышать — гл. I спр.;

3) жгуч (ветер) — гл. прош. вр., м.  р.; 4) построила — гл. прош. вр., ж.  р.

 

VII. Укажите окончания глагола II спряжения:

1) -ат; 2) -ишь; 3) -ет; 4) -ем.

 

VIII. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

 [           ], и [           ]                                            (Знаки препинания не проставлены.)

 

I. Вот показалось солнце и  залило всю окрестность ярким  светом.

2. Вдруг вспыхнула молния и  осветила окрестность. 

3. Ветер засвистал и поднялась страшная буря.

4. Кое-где на полянах перелетали  и жалобно попискивали птенцы.

 

 

 

 

IX. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

  [  О и О ].                                         (Знаки препинания не проставлены.)

 

1. Ночью я вышел на улицу  и меня потрясло поразительное  зрелище.

2. При свете сияния я увидел  темные макушки деревьев и  крыши домов.

3. Стояла необычная тишина и  нарушал ее лишь лай собак. 

4. Лесная мышь пробежала по  снегу и скрылась под пнем  в сугробе.

 

X.  Укажите   предложение,   строение   которого соответствует  схеме:

[           ]                                                    (Знаки препинания не проставлены.)

(           )  

                                                                                                                                                                                                          

1. За грачами скоро прилетят  скворцы покажутся на весенних  проталинках первые жаворонки. 

2. Лишь некоторые наблюдательные люди знают что красногрудые клесты всю зиму проводят в хвойных лесах.

3. Большая белая шапка упала  с дерева и осыпала кусты  снежной пылью. 

4. На колючих ветвях развесистых  елей лежит белый снег и  под тяжестью снега согнулись  молодые березки.

 

XI. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

 

1. Сова по-прежнему сидела на  жердочке и смотрела на меня  своими круглыми глазами. 

2. Опытные охотники говорят,  что медведица с осени берет  в берлогу только одного медвежонка, а другого выгоняет из своей берлоги.

3. Ежи — смирные и кроткие  животные.

4. «Дедушка выходи скорее!» —  крикнул в открытое окно внук.

 

Бланк ответов

 

	1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

 

Список источников.

1.Аванесов В.С. "Научные основы тестового контроля знаний". М. Иссл. центр, 1994 .

2. http://www.usatic.narod.ru

 

 

Содержание:                                         Страницы:

 

1. История теста..........................................................5-7

2. Наука о тестах..........................................................8

3. Что такое  тест?......................................................9-13

4. Структура теста.....................................................14-15

5. Критерии отбора содержания тестового материала............................................................................16-17

6. Знания, как предмет тестового контроля.....18-20

7. Измерение  знаний и его объективность...........21

8. Оценка, отметка........................................................22

9. Критерии учебных достижений...........................23

10. Фрагменты  уроков с применением тестов..24-28

11. Список источников.................................................29

¹ КОРРЕЛЯЦИЯ, в математической статистике — вероятностная или статистическая зависимость. В отличие от функциональной зависимости корреляция возникает тогда, когда зависимость одного из признаков от другого осложняется наличием ряда случайных факторов.

² ВАЛИДНОСТЬ означает пригодность тестовых результатов для той цели, ради чего проводилось тестирование.